1、 幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。幼儿园物质环境在整个儿童学习过程中发挥着重要作用。在幼儿教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性良好发展方面,应被幼儿教育实施者高度重视。幼儿环境对促进幼儿认知的发展以及促进幼儿社会化方面都有重要的作用。幼儿园环境创设是改善幼儿生存环境、提高幼儿生存质量、创造理想生活的一种有效手段。 作为幼儿园环境创设的引导者，应该本着一下四个质疑来进行环境的创设：我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索
2、活动？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？然而，现在我们幼儿园却普遍存在着以下一些问题：1、教师在环境创设中包办代替幼儿主体性的发挥。环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，因此幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。教师不应该以自我为主体，自己想怎么布置就怎样布置，想怎样创设就怎样创设，而应该将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上，以幼儿为主体，教师有目的、有计划、遵循幼儿年龄特点组织幼儿参与设计、参与收集和准备材料、参与布置、参与操作、参与管理的过程。2、环境创设的片面性，单一性。幼儿园环境创设的内容经常固定不变，那种单一的创
3、设手段，影响幼儿丰富的想象力，减少孩子动手操作及与周围环境之间积极的相互作用的机会。我们幼儿园在此方面仍然存在着一些问题：环境材料投放，装设好了后，经常几个月固定不变，也不更换；墙面装饰主要是平面粘贴，并且粘贴牢靠，不可供孩子操作。3、环境创设中材料的浪费。幼儿园在环境创设上，逐步进行改善提升，在利用材料上也提倡多利用废旧材料“变废为宝” 。但是在废旧材料的利用上还是做的不够好，还是常有出现利用大量 KT 板、卡纸等材料情况。4、盲目追求“精美 “的、以装饰功能为主的环境创设。我认为这样的环境创设不仅会降低环境创设的教育性，而且也会减少幼儿表现自己、树立自信息的机会。作为幼儿的引导者，老师应尽量避免过多的从色彩、质量、结构、布局等方面考虑，而是应当透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美。其次，教师也不应对幼儿的“作品”看不上眼，更不应该采取选“优 “方式展示少数幼儿作品，教师可与孩子一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，让每一位的孩子的作品都得以展示。在今后的环境创设中，我们要尽量避免以上出现的问题，树立起正确的儿童观、教育观，给孩子以父母般的爱和关心，深入了解幼儿的内心世界、他们的愿望、要求、兴趣、爱好、形成尊重、信任、友爱和谐的气氛，才能创设良好的精神环境。使环境更好地发挥教育功能。
