1、第六章 教师,教育名言,使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦 “教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”陶行知 “平庸的老师传递知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。,第六章 教师 教学要点,1、 教师职业和专业发展(189)教师专业发展的内涵与发展（成长）阶段2、教师劳动的特点（195)3.教师的角色形象(205) 职业理念 行为方式 4、现代教师的基本素质和修养(210),教师是,“师也者,教之以事,而喻诸德者也。”礼记 “师者,所以传道,授业,解惑也。”韩愈师说,教师,就是向受教育者传递人类积累的文化科学知
2、识和进行思想品德教育,把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。（189）,第一节 教师的专业发展和职业特点,(一)教师职业的产生和发展 (二)教师职业的专业化 什么是教师职业的专业化?(p192) 实质是什么？(p192) (三)教师的专业发展 教师专业发展有哪些方面的内容?(p194-195),一、教师职业和专业发展(p189),（一）教师职业的产生和发展历程西周“官师合一”，春秋时期，孔子是 专职老师。隋唐后，科举制度推动了官学和私学及教师职业。第一个近代学制“癸卯学制”，有了师范学，1902年钦定学堂章程提出京师大学堂设立师范馆。,英语国家的pedagogy、法语国家的pedagogy
3、和德语国家的pedagogik（教育学）均源于希腊的pedagogue（教仆）一词，意为照看、管理和教育儿童的方法。地位低下，后神职人员，国家选派。,（一）教师职业的产生和发展历程,教师职业的最大变化是由于近代师范教育的兴起，以拉萨尔在法国创办世界第一所教师培训机构开始，德国也在1684年首办教师讲习所，作为教师职业的专业发展制度的起点，逐步发展成为大学教育制度的重要组成部分。,2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典，首次将我国的职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类，被定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”。,（一）教师职业的产生和
4、发展历程,一、教师职业和专业发展(p189),（二）教师职业的专业化 基本线索: 官师一体 教官分离 职业化 专业化 职业：是一种社会分工和劳动分工，现代社会的职业体现为一种行业标准。 专业：也称专门职业，是指经过专门教育或训练，具有较高层次的知识和专门技能的人，按照一定专业标准所从事的专门职业。 定义：教师职业真正成为一个专业，并且得到社会承认的发展结果和教育从业人员成为专业人员的过程。 标准：一是教师自身专业素质的提高；二是保证教师专业地位和职能发挥的客观环境。,一、教师职业和专业发展(p189),（二）教师职业的专业化 是一个不断完善的过程：见习期合格期骨干期专家期。有些人称教师成长“四
5、部曲”。教师资格制度 从事教师职业必须通过教师资格认证并获得教师资格证书。 职业许可制度，包括教师资格的条件、考试、认可以及罚则，1994年中华人民共和国教师法，1995教师资格条例，2000年教师资格条例实施办法，在全国实施。,教师资格认证：教师资格分类,http:/ 中国教育在线整理 教师资格共分为七类：幼儿园教师、小学教师、初级中学教师、高级中学教师、中等职业学校教师、中等职业学校实习指导教师和高等学校教师资格。教师资格认定机构为市教委和各区县教委。其中市教委认定高中教师、中职教师、中职实习指导教师和高校教师资格。各区县教委认定幼儿园、小学和初中教师资格。,教师资格认证：教师资格分类,教
6、师资格认定程序主要有： 1.申请人向认定机构提出申请并提交相关证明材料，包括申请表、学历证书、教育学和心理学考试合格证书、普通话水平测试等级证书、思想品德鉴定或证明材料、体检表等。2.教师资格专家审查委员会采取面试、试讲等方式对申请人的教育教学基本素质和能力进行考察，并提出审查意见。然后是审核与认定。首次教师资格认定7月2日前完成。,3.非师范类学生要取得教师资格，必须加试心理学和教育心理学，所以要准备复习参加教育部门举办的考试。 4.教师证的考试属于地方考试，但可全国通用，取得了任何地方都承认。 5.教师资格证只是从业证书，通过2门理论考试，并且取得普通话合格证书，然后申请自己想要教的科目，
7、还需要试讲，通过后参加体检，体检合格后就可以得到想要的专业资格证书。,教师资格证考试,教师资格认证流程,各级各类学校师范教育类专业毕业生，不需进行教育学、心理学考试及教育教学能力测试，可持毕业证书等向认定机构申请直接认定。,一、教师职业和专业发展(p189),(三)教师的专业发展逐步成为合格的教育专业人员的过程 教师专业发展包括以下几方面的内容。(p194-195)1、专业精神的发展教育理念、乐业敬业及努力奉献的风范和精神。 2、专业知识的发展 了解本专业学科的前沿信息及发展趋向，自觉地更新和优化知识结构，研究教育对象和设计教育教学方案，力求以有效的教育活动完成教书育人的使命。 3、专业技能的
8、发展 教育教学的技能和实践能力,教师成长阶段 中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表,教师专业发展分为四个阶段,二、教师劳动的特点,(一)示范性 (二)创造性 (三)系统性 (四)学习性,二、教师劳动的特点P195,（一）示范性 学高为师 身正为范 1、含义 2、依据： 学生的向师性模仿性学生的依赖性 3、影响的方式：（1）思想品德的示范性 言传身教 以身作则 （2）教学手段的示范性 （3）知识传递中的示范性。 严谨治学 权力性影响力人格影响力,（二）创造性P196,1、含义教育是一门艺术。需要教师具有较高的教育能力和艺术。 2、依据：（1）教师的劳动涉及的范围广 （2）教师劳动对象的动态因
9、素多 3、表现方式：（1）因材施教（2）创造性地设计、处理教学内容,运用教法（3）灵活应用教育机智 教育艺术 幽默,（三）系统性P197,1、含义教师既要教书,又要育人,还要发展学生的智能 团队精神 时空广延性 2、依据：（1）它是协调三方合力的要求（2）它是“百年树人”的大业 3、具体要求（1）制定好各种计划（教育、教学）（2）协调好各种关系（3）努力促进学生全面发展,广东四会大幅提高教师待遇 参照公务员标准 http:/news.QQ.com 2008年11月01日09:53 南方日报,第二节 教师的权利、义务和价值,一、教师的社会地位社会地位是指社会成员基于社会属性的差别而在社会关系中的
10、相对位置以及围绕这一位置所形成的权利和义务关系。 (一)专业地位，不可替代性，提高专业化程度 (二)经济地位，不低于当地公务员水平 (三)政治地位，参政议政 (四)职业声望，职业形象、吸引力、稳定性、威信,从2007年秋季入学的新生起，国家在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。,第二节 教师的权利、义务和价值,二、教师的权利和义务 (一)教师的权利(p202) (二)教师的义务 (三)与教师的权利和义务有关的法律责任,教师的权利是以公民的基本权利为基础，中华人民共和国教师法规定，教师享有下列权利： （1）进行教育教学
11、活动，开展教学改革和实验； （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充发表意见； （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学术成绩； （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （6）参加进修或者其他方式的培训。,（一）教师的权利,（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； （3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义
12、、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； （5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； （6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,（二）教师的义务,三、教师劳动的价值,(一)社会价值 育才教师劳动的社会价值是指教师在教育教学过程中耗费劳动力而产生的满足社会需要的意义和作用。它是教师劳动价值的主要属性，也是体现教师社会地位和教师个人价值的主要标志。,三、教师劳动的价值,(二)个人价值教师劳动的个人价值是作
13、为客体的教师劳动对与教师主体需要的肯定或者否定的某种状态，是满足教师自身物质和精神需要的程度。1、得天下之英才而教育之，三乐也2、施展才华 实现自我价值 （创造性劳动）3、师生互动 教学相长 保持青春活力 桃李满天下4、劳动保障较好 报酬 条件 休假（劳动剩余价值的补偿）,我小时候玩过家家，总想着将来有一天能当老师。可现在我教书13年，做了11年班主任，唯一的想法就是能早日离开这个岗位。”前不久，记者在南宁市的一个乡镇采访时，当地中心校的语文老师黄淑娟谈起她目前的心境，微微叹了口气。中国青年报2010年12月01日,城乡“冰火两重天”：乡村教师选择逃离教育，工作累待遇差且没尊严！,第三节 教师
14、的素质,一、教师的角色形象P205教师特定的社会职责（一）教师角色的构成 教师特定的职业理念P206 教师特定的行为方式社会的期望 （二）教师的角色期望 学生的期望 P207 教师的自我期望（三）教师的角色协调P209教师角色协调是教师消除角色冲突，调整实际角色与期望角色之间差距的重要方式。,教师职业理念,教师的职业理念是反映教师对自身角色的性质、内容和价值的理解和信念。主要包括以下几个方面：（p207） (1)对教育的社会功能及意义的认识； (2)对教育理论与教育实践的关系的理解； (3)对教师与学生的关系和基本特征的认识； (4)把握教育规律和教育教学原则； (5)了解学生的身心发展规律和
15、特征对教育教学的制约性； (6)理解教师工作与社会政治、经济、文化的联系； (7)对教育的献身精神。 （Back）,教师的行为方式,教师角色的心理品质包括：对学生的爱心和关心；对处理各种教育教学问题的公心；对自己教育理想的信心和教育实践的决心；不断开拓创新和自我完善的进取心；与同事忠诚合作的热心。教师角色的行为习惯包括：创造性地完成教育教学任务的行为；和谐的人际关系的行为；善意地对待学生及其家长的态度和要求的行为。,教师的角色协调,教师的角色协调 多元复合角色 1、传道者 2、授业者 3、管理者 4、示范者 5、监护者 6、辅导者 7.良师益友,教师个人的协调也应该提倡： 首先，道德是加强角色
16、学习、掌握基本的角色要求和有分析地把握各种角色期望的要点； 其次，以专业人员的角色为重，既有奉献多于索取的精神，也要懂得合理地使用专业权利，抵制冲突的角色任务； 再次，还要提高自己的心理调节水平，在面临多种角色冲突需求及角色期望不一致时，能有效缓解角色冲突。,教师角色的期望,未来的机器人老师1http:/ 教师的职业倦怠,学生眼中的“好”老师与“不好”老师,甲生认为好老师应该是这样的： 1. 教学方法好，能让我们听懂、学会。课堂上，他们既能做到让学生主动获取更多的知识，又能耐心地回答学生的问题。 2. 走进学生生活，了解学生的家庭背景，关心他们的困难，及时给予适当的帮助。,学生眼中的“好”老师
17、与“不好”老师,甲生认为好老师3. 能主动真诚地和学生沟通，和学生“同甘共苦”，打成一片，一起欢乐，一起成长。如果学生做错了事情，老师要和学生心平气和地谈一谈。 4. 不偏心，不重“优”轻“劣”。平等对待每位学生，不因为某位学生是某某的子女，或是学习好就偏心于他（她），也不会因为某位学生家境困难或者学习差就看不起甚至不理他（她）。,不好老师：,1. 上课时经常“有事”中途跑掉。 2. 上课时总是开着手机，时不时响起来打扰师生上课。 3. 教学死板，没活力，没创新，学生都不喜欢。 4. 不尊重学生，随意用自己的“权力”践踏学生的自尊。,乙生认为好老师是慈祥和蔼的。上课时不会让我们感到害怕。要是谁
18、回答不出问题，老师总是耐心地引导，不会生气，不会布置好多作业。 不好老师很严厉，常常布置很多作业让大家做个没完没了。要是学生把问题回答错了或回答不出来，就暴跳如雷。要是谁总是问他问题，他就会说学生笨。丙生认为好老师不乱发脾气，不拿学生当出气筒。不厌倦学生问了又问，不骂学生，不体罚学生，更不会看不起成绩差的学生，他会用朋友的名义坚持不懈地帮助学生。 我不喜欢这样的老师：抽烟、喝酒、乱吐痰；在私底下打牌赌博；只顾自己利益很少考虑学生，还经常偷懒不认真上课。,这种教师角色就太离谱了！,二、现代教师的基本素质P210,专业精神（教育理念、乐业敬业、进取创新、积极奉献的精神 和风范。 ） 基本素质 师德
19、素质 P211六个方面 广博的科学文化知识P210 业务素质 扎实的专业知识相关的教育科学知识教育教学能力 钱文忠-教师需要什么素养http:/ 教育理念、乐业敬业、进取创新、积极奉献的精神和风范。 体现教师的动力与形象 作为专业人员，要以服务为职业动机，有奉献高于报酬的奉献精神。 （二）师德素质 职业道德 道德规范与行为准则 形象 师生关系(212)以个人道德修养为基础 如：面向全体学生，热爱尊重了解并严格要求学生 循循善诱 诲人不倦 为人师表 以身作则 一、爱国守法 二、爱岗敬业 三、关爱学生 四、教书育人 五、为人师表 六、终身学习。,教师的基本素质,（三）业务素质 职能体现 （关键要素
20、） 实现教与学的转化 1、教师的知识结构（212）一杯水_教师要有一条常流常新的小溪 (1)通晓所教的学科和专业 (2)具有比较广博的基础文化知识（博与专） (3)掌握教育科学理论，懂得教育规律 Q：教师的学历条件（知识）与教学水平的关系,教师的基本素质,2.教师的能力结构（不用记） 教师所具有的多重角色身分表明其教育职能是多样性的,因此,也要求教师必须具备相应的多方面能力。 (1)了解学生的能力 个体/群体 (2)对教材加工处理的能力 懂 透 化 (3)语言表达能力 (4)组织管理能力 (5)教育机智 (6)自学和科研能力 (7)人际沟通能力,(二)教师的前瞻性素质,1、教育家的意识 2、创
21、新精神和改革意识 3、教育研究的意识和能力 4、健康的心理素质 5、运用现代教育技术的能力 6、法律意识,思考与讨论,1、你认为教师应具备哪些素质? 2.教师专业发展有哪些方面的内容?(p194-195),第六章 教师 练习,教师的根本任务是：_。 A.传授知识 B.教书育人 C.发展智力 D.提高技能 与社会生产劳动相比较，教师的劳动具有_等特点。 A.复杂性 B.长期性 C.创造性 D.被动性 E.示范性 教师专业发展包括 _、_、_几个方面。,第六章 教师 练习,（四）简答题要求 简答题不需要对问题展开论述，只需答出此题的基本要点。例如： 我国中小学课程改革的基本趋势 答：1.课程结构日
22、趋合理化，2.课程内容综合化，3.课程形式多样化，4.重视智力开发与学生能力的培养，5.重视个别差异。,（五）论述题论述题要求对所学过理论（要把握住基本要点）展开论述。如果要求联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。观点和材料要统一。语言要精炼。（六）实例分析实例分析题，试题给出一个实例，要求用所学的某一理论去分析实例，提出自己的观点。答这类题一定要把握住某理论的几个要点，有针对性地对实例进行分析。,实例分析,前不久，我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。 你的感触是什么？请
23、从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。,实例分析,首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是反对。 （分析）其次结合实例从教师的职业道德要求分析：教师对学生要真心热爱。1.教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友，2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一，3.教师热爱学生，要做到公正对待每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。 再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。 （评论）以此来对照这位教师的所做所为。,实例分析,有个成绩不太好的学生，上课时特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起
24、来，让他起来回答时，他又不会。老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他订下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。从那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。 你认为这位教师的做法如何？请从教师的职业道德方面进行分析。,师德演讲赛http:/ 师德培训讲座 http:/ 云上学校http:/ 教育电影青春期http:/ 十种最受欢迎的老
25、师电影 http:/ 教育电影地址http:/ 教育电影地址http:/ 生命因音乐而动态http:/ 每次课后分散、及时复习现代教育学复习与练习；下次课前检查。,1. 联合国教科文组织在1966年提出的关于教师地位的建议中把教师工作视为( ) A. 职业 B. 专业 C. 事业 D. 以上三者都是 5. 建立专门的师资培训机构是在( )之后。 A. 16世纪 B. 17世纪 C. 18世纪 D. 19世纪 21. 教师职业独立和专门化的一个重要标志是设置( ) A. 师范学校 B. 职业学校 C. 国家民学校 D. 初等学校 1B 5B 21A,9. 我国“教师法”规定，取得高级中学教师资格
26、应当具备的学历是( ) A. 大专以上 B. 本科以上 C. 硕士研究生 D. 博士研究生 10. 用人单位因某种原因不适宜继续聘任教师，双方解除合同关系，称为( ) A. 招聘 B. 续聘 C. 解聘 D. 辞聘 20.“教有法，而无定法”说明教师的劳动具有() A. 创造性 B. 连续性 C. 示范性 D. 间接性 9B 10C 20A,24. 教师必须做到“严以律己，为人师表”，这是因为教师的劳动具有( ) A. 创造性 B. 示范性 C. 连续性 D. 主体性22. 教师能够以自己的人格力量影响学生，这体现了教师劳动的( ) A. 间接性 B. 创造性 C. 示范性 D. 广延性 29
27、. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的( ) A. 创造性 B. 示范性 C. 公共性 D. 模糊性 BBB,问答题：教师的专业素质与修养是什么? 教师专业发展的历程：（选择、改错） 教师职业的最大变化是由于近代师范教育的兴起，以拉萨尔在法国创办世界第一所教师培训机构开始，德国也在1684年首办教师讲习所，作为教师职业的专业发展制度的起点。 第一个近代学制“癸卯学制”，有了师范学，1902年钦定学堂章程提出京师大学堂设立师范馆。 2000年首次将我国的职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类，被定义为“从事各级各类教育教学工作的专业人员”。 1994年中华人民共和国教师法，1995教师资格条例，2000年教师资格条例实施办法，在全国实施。,
