1、初中物理的如何深入浅出何谓深入浅出的教学，深入浅出的教学就是把一待传授知识用传授对象（学生）已有的常识和经验（前学科概念）作基础来展开教学的教学方法.它可以把抽象的概念形象化，把复杂问题简单化，这正好符合人对事物的认识要求。深入浅出教学的重要性是由人对事物的认识过程的循序渐进决定的，人对事物的认识过程必须是循序渐进，不可一步登天；任何复杂的事物都是由简单的事物构成的。因此，我们对事物认识要从简到繁，从易到难，这就使深入浅出的教学成为教学是否成功的关键；所以，深入浅出教学是非常重要的，特别是对初中物理教学而言；初中的学生刚刚接触物理知识，接触到的都是物理方面的基础，学生已有的常识与经验都很少，甚
2、至没有，这些使深入浅出教学对初中物理教学显得更为重要，我们常常要把一个很简单的物理概念通过用学生熟悉的东西来讲解形成，这些学生熟悉的东西就是学生已有的常识与经验，如果我们不用这些已有的常识与经验来讲解，而只作字面上的解释，对教师来说很简单的一个物理概念初中学生也无法理解，因为我们有足够的已有的常识与经验，而初中学生没有，对于某方面待学知识来说，如果有足够的已有的常识与经验，那么深入浅出教学就不是那么重要，对这种情况，学生已有基本自学能力，教师只要作适当的引导把它们有机结合就可以了；否则，都应当尽量深入浅出教学，在初中物理教学中，我们的学生属于后者；因此，深入浅出教学对初中物理教学而言是非常重要
3、的。 教学要深入浅出，就是要把复杂问题简单化，就要把复杂问题分解为学生已有的简单的常识与经验；那么，在中学物理教学中，要做到把复杂问题简单化的关键就在于如何把中学物理中复杂问题分解为学生已有的简单的常识与经验；分解的方法通常有：（1）用已有的相关的基础知识分解；（2）用简单代替复杂法；（3）用对比法分解 这些方法可独立用，也可综合用。例如，有一道电学方面的题目：“有一电灯的灯丝烧断了，重新接回后，灯泡比未断时亮些还是暗些？”这对初学者有点难，难在“灯丝断前与接回后”和“亮些与暗些”在电学上是什么意思，有何联系；学生已经知道电灯发的光是电能转化来的，亮些就是电能转化为光能快些，这电能是电流做功得
4、到的，亮些也就是电流做功快些，也就是电功率大些，即“亮些与暗些”的意思是“电功率（）大些与电功率小些” ； 学生已经知道电阻（）大小跟材料、长度、横截面积、温度的关系；“灯丝断前与接回后”材料、横截面积、温度都不变，只有长度变短，也就是电阻减小，即“灯丝断前与接回后”电学上的意思是“灯丝接回后电阻比断前电阻小” 。因此题目的意思是“灯丝电阻减小时，灯泡的电功率增大还是减小” ；变成了与的关系，已知，其中（电压）不变（因电源没变） ，学生很容易得出减小，增大（即灯泡比未断时亮些） ；这样“灯丝断前与接回后”和“亮些与暗些”的复杂关系变成“灯丝电阻减小时，灯泡的电功率增大还是减小”的简单电学关系.
5、这是用已有的相关的基础知识分解，达到把复杂问题简单化的效果。在物理学中很多物理量都有单位，物理量参与运算，单位也参与运算，初中学生往往感到单位运算很复杂，复杂就复杂在单位间乘除，原因是学生对复合单位和不同物理量间的单位关系还不很熟悉；我们可以用简单代替复杂法简化这个问题，把所有的有单位的物理量都化成以国际单位主单位为单位，运算结果的单位就是最后算出的物理量的国际单位主单位，这样单位与单位间的复杂运算就变成了记住各物理量的国际单位主单位；如利用电功公式计算时就涉及电压、电流、时间这三个物理量的相乘，计算时，我们把电压、电流、时间这三个物理量单位分别化成以“伏” 、 “安” 、 “秒”为单位，那么
6、它们相乘结果就是电功的国际单位主单位“焦” ，不用理会“伏” 、 “安”和“秒”是怎样相乘的，对既复杂抽象又容易混淆的问题，我们要采用综合的方法（包括对比法） ，如初中物理第一册中“力”这个问题，物理上的“力”对初中学生来说是既复杂抽象又容易混淆的问题；教材上定义“力是物体对物体的作用” ，它抽象就抽象在“作用”上，既看不见又摸不着；又有“物体对物体”而显得更复杂；再因生活中有很多“力”字眼的东西，学生容易混淆，要讲清这个问题关键在于把“作用”形象化、把“物体对物体”简单化、把生活中的“力”与物理上的“力”清晰化；下面我们就来讨论如何做：1把“作用”形象化、具体化我们把“作用”分解为形象的、具
7、体的“推” 、 “拉” 、 “压 ”、 “支持” 、 “吸引” 、 “排斥” 。人“推”车，马“拉”车，书本“压”在桌子上，桌子“支持”着书本。这些都是学生熟悉的形象而具体的东西，这样学生就知道物理上的“力”概念中的“作用”是这么回事；2把“物体对物体”简单化，这又“物体”那又“物体” ，显得很复杂，简单讲“物体对物体” ，就是“一定有两个物体，必须是两个物体” ；就是前面讲到的“人”和“车” 、 “马”和“车” 、 “书本”和“桌子” 。在各种作用中都是两个物体，都只是两个物体，这样“物体对物体”就变成了“两个物体” ，简单化了 3把生活中的“力”与物理上的“力”清晰化物理上的“力”与生活中的“力”容易混淆，如我很大“力” 、 “眼力” 、 “听力” 、 “想象力” 、 “思考力” 、 “脑力”等是不是物理上说的力；常言道：“不怕不识货，最怕货比货.”对比最清晰；那么，我们就用对比的方法来区分。到底是不是力，就看有无“推” 、 “拉” 、“提” 、 “压” 、 “支持” 、 “吸引” 、 “排斥”中一种作用和是否有两个物体参与，即是“能力”还是“物体对物体的作用” 。
