1、创建传统补间动画教学设计一、教学目标通过对动画制作的深入学习，让学生能更深层次地理解和掌握如何在运用 Flash 软件来完成自己的设计构思，创作出一个较好的作品。（一）、知识与技能目标：1.了解动画的制作原理2.了解工具箱里工具的使用，掌握工具箱中的常用工具。3.体验使用 flash 创作运动补间动画的过程，完成自己第一个动画作品。（二）、过程与方法：通过作品欣赏和师生交流激发学生完成任务。在完成两个任务的过程中，使学生掌握工具箱里工具的使用方法和运动补间动画，培养学生发现问题，探究问题和解决问题的能力，培养学生的自主学习、合作学习、探究学习以及鉴赏能力，激发学生进一步学好信息技术的热情。 （
2、三）、情感、态度、价值观：培养学生的国家荣誉感和自豪感，培养学生的爱国之情，培养对伟大祖国的感恩之心，激发学生学习兴趣和创作动画才能；培养学生欣赏作品的能力。2、课时安排1 课时三、教学重、难点（一）教学重点：1、会使用工具箱中的椭圆，颜料桶工具，任意变形工具来制作简单元件。2、合理运用 flash 的补间动画设计简单对象动画过程的制作方法。（二）、教学难点：在移动过程中实现元件的变向移动四、教学策略演示法、任务驱动法、个别指导、作品展示五、教学资源Flash8、极域网络电子教室软件、教学 PPT 课件、动画源文件、教学视频。六、教学过程教学步骤教师活动学生活动 设计意图创设情境导入新课1、欣
3、赏视频世界上首次用地空导弹击落飞机的部队2、问：大家看完这个视频有什么感想？3、你能不能用 flash 制作一个模拟导弹击落飞机的动画？观看视频作品并回答问题通过播放世界上首次用地空导弹击落飞机的部队培养学生的国家荣誉感和自豪感，培养学生的爱国之情，培养对伟大祖国的感恩之心学习新课明确任务打开 flash 8 软件，介绍软件的界面以及他们的作用。播放示例跳动的小球问：大家想一下，我们要完成这颗跳动的小球需要几步呢？展示课件中两个任务：任务一：画一个小球任务二：让小球跳动起来提示：1、可以查阅课本 P44-P49。2、同学之间互相帮助3、向老师求助先画一个球，然后再让小球跳动起来明确这节课的学习
4、任务学生探究完成任务任务一：制作元件小球教师示范制作过程，介绍各种工具的使用。任务二：让球掉下来（学习运动补间动画的制作）教师示范制作过程学生制作元件请学生讲解演示生通过对任务一、任务二，完成了自己第一个动画，培养学生的自学能力、理解能力。对完成后面的探究，充满了信心。教师小结动画的三个步骤：设置一个起始关键帧；设置一个终止关键帧；创建补间动画学生观看老师操作，巩固知识通过教师的演示操作，归纳小结，使学生更加牢固知识，明确目标小试牛刀大家刚才完成了跳动的小球动画。也了解到小球是在两个关键帧之间做直线的运动，那么我们能不能让小球向其他方向弹跳几次吗？学生尝试自己完成通过布置给学生练习，让学生是学
5、习的主体，进行自主的设计，思考补间动画的知识要点，牢固知识提高任务现在就请大家打开“学生文件”文件夹中的“提高任务”，选择一个任务来完成一个作品（自由发挥），看哪一个小组做得更好？学生尝试自己完成展示交流欣赏作品；教师、学生对作品进行评价。学生自评、互评。教师及时将学生探究的闪光点与全体学生交流，从而激发学生的创作热情；提高审美能力、语言表达和思维能力。课堂小结通过这节课的学习，我们已经感觉到了制作一个动画并不是那么难，只要我们认真学习，我们也会制作一个漂亮的动画。板书设计动画的三个步骤：设置一个起始关键帧；设置一个终止关键帧；创建补间动画教学反思信息技术是一门新课程,它对于培养学生的科学精神
6、、创新精神和实践能力 ,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，在这节课中,我采用了以下的教学方法:一、动画案例导入，激发学习兴趣学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大, 则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对 flash 动画已有一 定的认知基础和兴趣, 渴望更深层次的去了解它,掌握它的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地创作出自己的-一个动画短片。于是这节课我用一个有趣的、很有特点的动画案例导入,正好满足了学生的好奇心和求知欲。这样一来 ,学生既明确了本课的学习目标，同时也通过观看动画案例了解的形状补间动画的特点和魅力, 大大提高了教学效
7、率。二、创设和谐氛围,保持学习情趣信息技术教学过程中要坚持鼓励和诱导相结合的教学方法,排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围 ,是保持他们学习兴趣的有效手段。于是,这节课我把教学任务设置为基本任务 (保证百分之八十的同学都能完成)和拓展任务 (一半左右的学生能够完成 ) ,所有任务都完成的同学我就上他们担任小老师“的角色, 把他们分到各组去, 这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力, 也使“小老师 ”们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高, 同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象, 从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下,教师并没有失去作用 ,
8、我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生 “ ,使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时 ,在同学互相辅导学习中增进了感情,了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。三、以“任务驱动”的方法组织教学“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。另外，利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获, 让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多,激发他们的求知欲、探索欲,保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。但是,这堂课还存在不足的地方一没有照顾到学生的个体差异 ,这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生成任务的时间长短不一,他们的这种差异是由主客观原因造成的,光靠教师一人的力量, 难以面面俱到。在课堂中 ,对于很快完成任务的同学,教师应该及时给他们安排一些新任务 ,如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入的探究。
