教学改革立项申请书---基于“创新型人才培养目标”的电类专业基础课程教学模式研究.pdf

1、1表 1 项 目 编 号 （ ）黑 龙 江 省 高 等 教 育 教 学 改 革 项 目申 请 书项 目 名 称 ： 基 于 “ 创 新 型 人 才 培 养 目 标 ” 的电 类 专 业 基 础 课 程 教 学 模 式 研 究主 持 人 ：申 请 学 校 ： 佳 木 斯 大 学申 请 时 间 ： 2011年 3 月 30 日结 题 时 间 ： 2013年 4 月 30 日项 目 类 别 ： 人 才 培 养 模 式 改 革主 持 人 联 系 电 话 ：E-mail： 黑 龙 江 省 教 育 厅 制2一 、 成 员主 持 人姓 名 张 玉 峰 性 别 男 年 龄 45 职 称 教 授主 要 教 学

2、改 革 与 科 研 经 历主 要 教 改 课 题 ：1 1999-2001佳 木 斯 大 学 教 务 处 课 题 “ 电 专 业 基 础 实 践 教 学 的 改 革 与 实 践 ” 主 持2. 2005-2007佳 木 斯 大 学 教 务 处 课 题 “ 数 字 电 子 技 术 教 学 方 法 改 革 ” 主 持3 2006-2008黑 龙 江 省 高 等 教 育 学 会 课 题 “ 电 子 技 术 课 程 教 学 改 革 与 实 践 ” 主 持主 要 科 研 课 题 ：1 2001年 81681部 队 课 题 “ 基 于 新 训 练 科 目 的 起 倒 靶 电 控 系 统 设 计 ” 主 持

3、2. 2009年 佳 木 斯 大 学 科 技 处 课 题 “ 太 阳 能 路 灯 智 能 控 制 器 ” 主 持3 2009年 佳 木 斯 大 学 科 技 处 课 题 “ 同 步 喷 雾 控 制 系 统 的 研 制 ” 参 与4 2010年 佳 木 斯 大 学 科 技 处 课 题 “ N种 典 型 电 路 仿 真 分 析 方 法 及 研 究 ” 参 与主 要 教 学 、 科 研 获 奖 ：1 “ 电 专 业 基 础 实 践 教 学 的 改 革 与 实 践 ” 获 2001年 佳 木 斯 大 学 优 秀 教 学 成 果 一 等 奖 主 持2.“ 电 子 技 术 课 程 教 学 改 革 与 实 践

4、 ” 获 2008年 黑 龙 江 省 高 等 教 育 学 会 三 等 奖 主 持3 “ 一 种 射 击 靶 控 制 系 统 ” 2009年 国 家 实 用 新 型 专 利 主 持4 “ 一 种 靶 体 及 射 击 靶 控 制 系 统 ” 2009年 国 家 实 用 新 型 专 利 主 持项 目 组 其 他 成 员姓 名 性 别 年 龄 单 位 职 称 学 位 项 目 分 工王 全 男 41 佳 木 斯 大 学 信 息 电 子 学 院 副 教 授 硕 士 寻 求 校 企 联 合 、电 子 工 艺 实 习 基地 建 设张 玲 玉 女 36 佳 木 斯 大 学 信 息 电 子 学 院 副 教 授 硕

5、 士 完 成 项 目 方 案 的实 施 、 完 成 项 目 论文 写 作 发 表李 凤 霞 女 33 佳 木 斯 大 学 信 息 电 子 学 院 讲 师 硕 士 完 成 项 目 方 案 的实 施赵 化 启 男 37 佳 木 斯 大 学 信 息 电 子 学 院 副 教 授 博 士 完 成 项 目 方 案 的实 施3二 、 立 项 依 据1.选 题 意 义 和 应 用 前 景 ：随 着 知 识 经 济 的 到 来 ， 国 际 竞 争 的 不 断 加 剧 ， 国 家 社 会 发 展 战 略 实 为 人 才 发 展 战 略 ， 大 学 创 新 型 人才 培 养 的 质 量 已 成 为 影 响 我 国

6、综 合 国 力 和 国 际 竞 争 力 的 重 要 因 素 。 高 素 质 的 创 新 型 人 才 和 关 键 领 域 应 用型 人 才 的 培 养 ， 直 接 影 响 着 我 国 科 技 领 军 人 才 队 伍 的 质 量 ， 对 我 国 在 国 际 高 科 技 领 域 中 核 心 竞 争 力 的 形成 具 有 重 大 的 现 实 意 义 。 因 此 ， 大 学 人 才 培 养 在 我 国 整 个 高 等 教 育 系 统 中 具 有 极 为 重 要 的 战 略 地 位 ， 大学 创 新 型 人 才 培 养 是 新 时 期 我 国 人 才 战 略 的 核 心 任 务 ， 是 实 施 科 教 兴

7、 国 战 略 和 人 才 强 国 战 略 的 重 要 举措 ， 是 提 升 国 家 核 心 竞 争 力 、 建 设 人 才 强 国 的 必 由 之 路 ， 是 推 进 我 国 经 济 社 会 发 展 、 实 现 民 族 伟 大 复 兴的 必 然 选 择 ， 是 时 代 赋 予 我 们 的 艰 巨 而 崇 高 的 使 命 。创 新 型 人 才 培 养 是 国 家 经 济 发 展 的 重 要 基 础 ， 是 引 领 社 会 进 步 的 思 想 动 力 源 ， 创 新 型 人 才 培 养 是 大学 的 主 要 任 务 。 2010年 5月 ， 中 共 中 央 、 国 务 院 在 北 京 召 开 了

8、全 国 人 才 工 作 会 议 ， 胡 锦 涛 总 书 记 在 会 上发 表 了 重 要 讲 话 ， 他 指 出 ， 人 才 资 源 是 第 一 资 源 ， 人 才 问 题 是 关 系 党 和 国 家 事 业 发 展 的 关 键 问 题 ， 人 才工 作 在 党 和 国 家 工 作 中 具 有 十 分 重 要 的 地 位 ， 人 才 建 设 是 推 动 经 济 社 会 又 好 又 快 发 展 、 实 现 全 面 建 设 小康 社 会 奋 斗 目 标 的 重 要 保 证 ， 是 增 强 国 家 核 心 竞 争 力 的 战 略 选 择 。 温 家 宝 总 理 在 讲 话 中 强 调 ， 人 才 资

9、 源是 国 家 的 战 略 资 源 ， 当 今 世 界 的 国 际 竞 争 实 为 科 技 、 教 育 和 人 才 竞 争 ， 科 技 是 关 键 ， 教 育 是 基 础 ， 人 才是 根 本 。 2010年 7 月 ， 全 国 教 育 工 作 会 议 在 北 京 举 行 ， 会 议 讨 论 贯 彻 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划纲 要 （ 2010 2020年 ） ， 提 出 “ 优 先 发 展 ， 育 人 为 本 ， 改 革 创 新 ， 促 进 公 平 ， 提 高 质 量 ” 的 指 导 方 针 。总 书 记 和 总 理 在 讲 话 中 均 深 刻 阐 述 了 该

10、指 导 方 针 的 核 心 内 涵 及 时 代 特 征 ， 强 调 “ 大 力 发 展 教 育 事 业 ， 是全 面 建 设 小 康 社 会 、 加 快 推 进 社 会 主 义 现 代 化 、 实 现 中 华 民 族 伟 大 复 兴 的 必 由 之 路 ” 。 教 育 是 发 展 科 学技 术 和 培 养 人 才 的 基 础 ， 在 现 代 化 建 设 中 具 有 先 导 性 、 全 局 性 作 用 ， 必 须 摆 在 优 先 发 展 的 战 略 地 位 。在 全 球 化 与 科 技 革 命 的 背 景 下 ， 中 国 大 学 面 临 着 前 所 未 有 的 挑 战 。 近 年 来 ， 我 国

11、 高 等 教 育 已 步 入 快速 发 展 轨 道 ， 为 社 会 、 政 治 、 经 济 和 文 化 的 发 展 提 供 了 巨 大 支 持 。 然 而 大 学 创 新 型 人 才 培 养 的 质 量 问 题一 直 困 扰 着 高 教 界 乃 至 全 社 会 。 2005年 ， 病 榻 上 的 钱 老 忧 心 忡 忡 地 对 总 理 说 ： “ 现 在 中 国 没 有 完 全 发 展起 来 ， 一 个 重 要 原 因 是 没 有 一 所 大 学 能 够 按 照 培 养 科 学 技 术 发 明 创 造 人 才 的 模 式 去 办 学 ， 没 有 自 己 独 特的 创 新 的 东 西 ， 老 是

12、 冒 不 出 杰 出 人 才 。 这 是 很 大 的 问 题 。 ” 因 此 ， 如 何 回 答 “ 钱 学 森 之 问 ” ， 如 何 培养 创 新 型 人 才 ， 成 为 大 学 面 临 的 首 要 问 题 。抛 开 国 家 层 面 ， 仅 就 大 学 毕 业 生 而 言 ， 随 着 时 代 的 快 速 发 展 ， 大 学 毕 业 生 面 对 的 是 一 个 竞 争 日 益 激烈 的 社 会 环 境 ， 公 司 、 企 业 在 选 人 和 用 人 时 非 常 重 视 学 生 能 否 快 速 的 掌 握 、 使 用 新 技 术 及 在 此 基 础 之 上的 自 主 创 新 能 力 。 因 此

13、 ， 学 生 的 创 新 能 力 、 自 主 获 取 知 识 的 能 力 就 显 得 十 分 重 要 ， 具 有 新 时 代 必 须 的 自4主 创 新 能 力 将 极 大 的 提 高 学 生 的 竞 争 力 ， 也 是 提 高 毕 业 生 就 业 率 的 保 障 。但 是 ， 目 前 高 校 毕 业 生 普 遍 存 在 自 主 获 取 知 识 的 能 力 差 、 创 新 能 力 不 强 的 现 象 。 如 何 创 建 创 新 型 人才 培 养 模 式 以 适 应 新 时 期 对 创 新 型 人 才 的 需 求 ， 摆 在 了 广 大 教 育 工 作 者 面 前 。 为 此 ， 党 十 七 大

14、 提 出 “ 提高 自 主 创 新 能 力 ， 建 设 创 新 型 国 家 ” 和 “ 促 进 以 创 业 带 动 就 业 ” 的 发 展 战 略 ， 教 育 部 于 2010年 5 月 4日 下 发 了 教 办 20103号 关 于 大 力 推 进 高 等 学 校 创 新 创 业 教 育 和 大 学 生 自 主 创 业 工 作 的 意 见 精 神 。文 件 指 出 大 学 生 是 最 具 创 新 潜 力 的 群 体 之 一 。 高 等 学 校 创 新 创 业 教 育 要 面 向 全 体 学 生 ， 融 入 人 才 培 养 全过 程 。 要 在 专 业 教 育 基 础 上 ， 以 转 变 教

15、育 思 想 、 更 新 教 育 观 念 为 先 导 ， 以 提 升 学 生 的 创 业 意 识 和 创 业 能力 为 核 心 ， 以 改 革 人 才 培 养 模 式 和 课 程 体 系 为 重 点 ， 大 力 推 进 高 等 学 校 创 新 创 业 教 育 工 作 ， 不 断 提 高 人才 培 养 质 量 。 这 些 文 件 也 为 本 课 题 的 研 究 提 供 了 明 确 的 指 导 思 想 和 政 策 依 据 。本 课 题 研 究 的 理 论 依 据 是 建 立 在 奥 贝 苏 尔 的 “ 学 与 教 ” 理 论 和 建 构 主 义 “ 学 与 教 ” 理 论 两 者 相 结 合的 教

16、学 设 计 方 法 ， 即 将 教 师 传 授 知 识 、 学 生 被 动 接 受 的 传 统 教 学 理 念 ， 转 变 为 教 师 根 据 学 生 实 际 情 况 和专 业 基 础 知 识 领 域 相 结 合 创 设 一 个 学 生 都 感 兴 趣 的 任 务 ， 实 现 有 意 义 的 教 学 。 教 师 提 供 多 层 次 辅 助 教 学资 源 、 激 发 学 生 创 新 思 维 。 学 生 认 识 到 新 旧 知 识 的 相 互 作 用 后 ， 激 发 了 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 通 过 课 堂 的精 讲 ， 课 外 的 主 动 探 索 、 主 动 发 现 ， 自 行 组

17、 织 合 作 学 习 ， 最 终 完 成 创 新 型 人 才 培 养 目 标 。 形 成 多 维 、 互动 式 的 “ （ 教 师 ） 主 导 （ 学 生 ） 主 体 相 结 合 ” 的 教 学 设 计 模 式 。本 课 题 是 通 过 对 基 于 创 新 型 人 才 培 养 目 标 的 教 学 模 式 的 研 究 和 实 践 ， 解 决 传 统 的 以 授 课 教 师 为 中 心的 教 学 结 构 、 重 理 论 轻 实 践 、 重 分 析 轻 综 合 等 高 等 教 育 中 存 在 的 影 响 创 新 型 人 才 培 养 的 问 题 。 创 建 新 型的 、 既 能 发 挥 授 课 教 师

18、 主 导 作 用 又 能 充 分 体 现 学 生 主 体 地 位 的 教 学 模 式 。 使 教 师 在 进 行 课 程 整 合 的 过 程中 ， 能 紧 紧 围 绕 新 型 教 学 模 型 的 创 建 这 一 实 质 来 整 合 ， 能 密 切 关 注 教 学 系 统 四 个 要 素 （ 教 师 、 学 生 、 教学 内 容 、 教 学 目 标 ） 的 地 位 和 作 用 ， 不 仅 使 学 生 学 习 到 提 出 问 题 、 分 析 问 题 、 解 决 问 题 的 能 力 ， 而 且 将知 识 点 融 入 目 标 任 务 之 中 ， 提 高 电 类 专 业 基 础 课 的 教 学 质 量

19、， 真 正 促 使 学 生 提 高 创 新 能 力 的 提 高 。 通 过各 种 实 际 可 行 的 方 法 培 养 学 生 的 自 主 创 新 能 力 ， 可 以 开 拓 学 生 的 视 野 。 从 课 堂 教 学 扩 展 开 来 ， 接 触 到 各种 综 合 知 识 、 前 沿 知 识 ， 鼓 励 学 生 积 极 参 加 各 种 学 科 竞 赛 及 科 技 竞 赛 ， 培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 和创 新 精 神 ， 可 以 全 面 提 高 学 生 的 综 合 素 质 ， 适 应 信 息 时 代 对 人 才 的 要 求 。目 前 佳 木 斯 大 学 电 类 专 业

20、基 础 课 程 包 括 电 路 、 模 拟 电 子 技 术 基 础 和 数 字 电 子 技 术 基 础 课程 ， 为 了 加 强 专 业 基 础 课 程 的 建 设 的 需 要 ， 大 学 和 学 院 将 这 3门 课 列 为 基 础 教 学 平 台 课 程 。 信 息 电 子 技术 学 院 的 学 生 通 过 这 些 平 台 课 程 的 学 习 ， 学 生 可 以 获 得 电 路 的 基 本 理 论 知 识 、 分 析 计 算 的 基 本 方 法 和 初步 的 实 验 技 能 ， 培 养 学 生 的 分 析 能 力 和 计 算 能 力 ， 为 学 生 学 习 后 续 专 业 课 建 立 必

21、要 的 理 论 基 础 。 学 好 本门 课 程 对 培 养 学 生 的 学 习 方 法 ,工 程 概 念 的 形 成 有 重 要 作 用 。 而 随 着 新 形 势 的 发 展 ,本 门 课 程 的 教 学 内 容不 断 丰 富 ,对 教 学 的 要 求 也 应 该 越 来 越 高 。 但 目 前 平 台 课 程 在 教 学 内 容 、 教 学 方 法 、 教 学 手 段 以 及 实 验5技 能 等 方 面 ， 都 难 以 全 面 满 足 教 学 改 革 和 创 新 型 人 才 的 培 养 目 标 。 因 此 对 佳 木 斯 大 学 这 样 一 所 地 处 边 疆地 域 的 省 属 重 点

22、建 设 大 学 来 说 ， 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 动 手 能 力 、 提 高 学 生 的 综 合 素 质 在 平 台 课 程 教 学及 其 实 验 中 实 施 创 新 研 究 是 非 常 必 要 的 ， 成 功 实 现 对 创 新 人 才 的 培 养 则 利 国 利 民 ， 具 有 广 阔 的 应 用 前 景 。2.国 内 外 研 究 现 状 分 析 ：国 外 创 新 素 质 教 育 开 展 的 比 较 早 ， 无 论 在 学 术 思 想 、 教 育 理 念 ， 还 是 在 办 学 模 式 、 教 育 体 制 方 面 都比 较 成 熟 ， 大 学 创 新 型 人 才 培 养

23、模 式 更 趋 合 理 化 。 大 学 创 新 型 人 才 培 养 模 式 是 在 现 代 大 学 人 才 培 养 理 念的 指 导 下 ， 以 获 取 知 识 为 基 础 ， 以 开 发 智 能 为 手 段 ， 以 发 展 创 新 能 力 为 核 心 ， 以 提 高 综 合 素 质 为 目 标 的大 学 人 才 培 养 “ 范 型 ” 。国 外 为 了 培 养 具 有 创 新 意 识 和 创 新 能 力 的 人 才 ,强 调 探 究 和 发 现 的 教 学 思 想 逐 渐 成 为 教 学 思 想 发展 的 主 流 。 美 国 普 遍 认 为 教 育 不 是 单 行 道 ， 教 育 的 关 键

24、 不 在 于 教 学 的 内 容 ,而 在 于 教 学 的 方 式 、 方 法 。美 国 当 代 教 育 家 、 心 理 学 家 布 鲁 纳 认 为 ,学 习 知 识 的 过 程 并 不 是 为 了 获 得 最 终 的 结 论 ,而 是 通 过 与 知 识的 接 触 与 探 索 ,在 对 事 物 的 理 解 和 解 释 活 动 中 ,去 发 现 一 些 尚 未 了 解 的 知 识 ,通 过 发 现 法 来 学 习 。 美 国另 一 位 教 育 家 施 瓦 布 则 提 出 了 探 究 学 习 法 。 他 认 为 ,学 习 活 动 就 是 一 种 探 究 活 动 ,他 主 张 学 生 自 主 地

25、通过 探 究 自 然 过 程 来 获 取 知 识 ,主 张 有 组 织 、 有 计 划 地 培 养 学 生 从 事 研 究 所 必 需 的 探 究 的 能 力 ,培 养 探 究未 知 世 界 的 积 极 态 度 。 近 年 来 ,建 构 主 义 学 习 理 论 的 影 响 日 益 扩 大 ,建 构 主 义 所 倡 导 的 基 于 问 题 式 学 习受 到 了 广 泛 的 重 视 ,它 强 调 把 学 习 设 置 到 复 杂 的 、 有 意 义 的 问 题 情 境 中 ,通 过 让 学 习 者 合 作 解 决 真 实 性问 题 ,来 学 习 隐 含 于 问 题 背 后 的 科 学 知 识 ,形

26、成 解 决 问 题 的 技 能 ,并 发 展 自 主 学 习 的 能 力 。 无 论 是 发现 学 习 、 探 究 学 习 ,还 是 基 于 问 题 式 学 习 ,都 对 传 统 的 以 记 忆 知 识 为 特 征 的 接 受 式 学 习 提 出 了 质 疑 ,都要 求 建 立 以 发 现 和 探 究 为 核 心 的 学 习 模 式 。国 外 大 学 在 构 建 创 新 型 人 材 培 养 体 系 时 ,大 都 偏 重 于 启 发 式 教 学 ,为 学 生 积 极 营 造 独 立 思 考 、 自 立 研究 的 学 术 平 台 。 哈 佛 大 学 前 校 长 博 克 曾 经 指 出 :“ 在 大

27、 学 ,最 明 显 的 需 要 是 停 止 对 传 授 固 定 知 识 的 强 调 ,转 而 强 调 培 养 学 生 不 断 获 取 知 识 和 理 解 知 识 的 能 力 。 这 个 转 变 意 味 着 更 加 强 调 学 术 研 究 的 基 本 方 法 ,强调 论 述 和 演 讲 以 及 掌 握 基 本 语 言 的 方 法 ,掌 握 这 些 方 法 是 获 得 大 量 知 识 的 途 径 。 ” 在 美 国 大 学 的 教 学 中 ,每 门 课 的 教 学 时 数 较 少 ,在 课 时 分 配 上 ,美 国 大 学 中 课 堂 讲 授 约 占 1/3,独 立 环 节 约 占 3/5,实 践

28、 环 节 约占 1/10,课 表 中 规 定 的 自 学 时 间 与 课 堂 讲 授 之 比 约 为 4 1 。 美 国 的 大 学 在 课 外 ,要 求 学 生 进 行 大 量 的阅 读 、 独 立 研 究 。 在 课 内 ,课 堂 讲 授 内 容 以 重 点 、 难 点 为 主 ,主 要 目 的 在 于 通 过 一 些 参 与 性 的 研 讨 会 来 培养 学 生 独 立 思 考 的 能 力 ,指 导 学 生 学 习 ,而 非 单 纯 的 传 递 信 息 。国 外 大 学 非 常 重 视 学 生 科 研 能 力 及 创 新 能 力 的 培 养 与 锻 炼 。 以 竞 争 取 胜 和 富 于

29、 创 业 精 神 是 美 国 高 等教 育 的 灵 魂 。 美 国 学 生 除 学 习 课 程 外 ,可 以 从 事 和 自 己 专 业 研 究 有 关 的 科 研 活 动 。 美 国 麻 省 理 工 学 院6(MIT)成 功 地 将 课 内 教 学 与 课 外 的 科 研 项 目 、 企 业 实 践 有 机 的 融 合 起 来 。 1969年 负 责 本 科 教 学 的 马 戈 利特 院 长 创 设 了 “ 本 科 生 研 究 机 会 计 划 ” ,鼓 励 和 支 持 达 到 一 定 条 件 的 本 科 生 参 与 教 师 的 科 学 科 研 项 目 。这 一 项 目 的 实 施 为 促 进

30、 本 科 生 参 与 科 学 研 究 开 创 了 先 河 。 这 种 将 科 研 与 教 学 相 结 合 的 培 养 过 程 ,为 学 生的 创 新 和 开 拓 能 力 的 施 展 提 供 了 广 阔 的 舞 台 。我 国 传 统 的 学 校 教 育 注 重 记 忆 。 总 以 为 学 习 就 是 吸 收 知 识 ， 认 为 把 知 识 记 在 脑 子 里 才 是 真 正 学 到 了东 西 。 传 统 的 教 学 方 法 在 目 前 的 高 校 中 仍 然 占 据 着 统 治 地 位 ， 积 累 和 学 习 前 人 留 下 的 知 识 遗 产 成 为 了 高等 教 育 的 全 部 内 容 ，

31、因 此 ， 死 记 硬 背 还 是 主 要 的 学 习 方 法 。 不 合 理 的 教 学 方 式 和 考 核 方 式 导 致 了 学 生 的学 习 积 极 性 下 降 。 很 多 学 生 一 、 二 年 级 的 专 业 基 础 课 没 有 打 下 坚 实 的 基 础 ， 以 后 专 业 课 根 本 听 不 懂 ， 最后 甚 至 放 弃 了 学 习 ， 最 终 退 学 、 不 能 毕 业 。 如 何 培 养 学 生 自 主 创 新 能 力 ， 保 证 学 生 专 业 基 础 课 的 学 习 、激 发 他 们 对 专 业 基 础 课 的 学 习 动 力 是 专 业 基 础 课 教 学 改 革 的

32、 重 要 内 容 。目 前 ， 国 内 重 点 高 校 已 经 充 分 认 识 到 学 生 自 主 创 新 能 力 培 养 的 重 要 性 ， 也 开 始 进 行 相 应 的 改 革 和 探索 ， 例 如 ： 北 京 师 范 大 学 坚 持 以 理 论 与 实 践 相 结 合 、 课 内 与 课 外 相 结 合 、 显 课 程 与 潜 课 程 相 结 合 的 课 程观 为 指 导 ， 以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 核 心 ， 不 断 完 善 基 础 实 践 教 学 、 专 业 实 践 教 学 、 综 合 实 践教 学 三 层 次 有 机 结 合 并 辅 之 以 各

33、 类 课 外 实 践 活 动 的 实 践 教 学 体 系 。 创 新 实 践 教 学 管 理 ， 加 强 实 习 基 地 建设 ， 加 大 实 践 教 学 投 入 ， 改 善 实 践 教 学 条 件 ， 充 分 调 动 教 师 开 展 实 践 教 学 的 积 极 性 ， 着 力 推 进 实 践 教 学内 容 、 方 法 与 模 式 的 改 革 ， 提 高 学 生 的 创 新 实 践 能 力 。因 此 ， 高 等 教 育 工 作 者 ， 尤 其 是 一 线 教 师 ， 应 该 充 分 认 识 到 在 新 时 期 下 学 生 的 自 主 创 新 能 力 培 养 的重 要 性 ， 在 借 鉴 和 学

34、 习 国 外 经 验 的 基 础 上 ， 大 胆 改 革 教 学 模 式 ， 以 适 应 新 时 期 对 创 新 型 人 才 培 养 的 迫 切要 求 。3.项 目 研 究 基 础 ：项 目 主 持 人 硕 士 毕 业 于 哈 尔 滨 理 工 大 学 电 工 理 论 新 技 术 专 业 、 具 有 教 授 职 称 ， 目 前 已 具 有 17 年 的电 类 专 业 基 础 课 的 教 学 经 历 ， 多 次 获 得 佳 木 斯 大 学 优 秀 教 师 、 教 学 能 手 、 优 秀 教 学 成 果 等 各 种 教 学 奖 励 ，具 备 了 丰 富 的 电 类 专 业 基 础 课 程 的 教 学

35、 经 验 。项 目 主 持 人 近 年 来 在 教 学 方 法 改 革 、 科 学 研 究 、 教 材 编 写 和 专 利 申 报 等 方 面 取 得 了 很 多 成 果 ， 这 些都 是 本 项 目 的 研 究 基 础 ， 对 项 目 的 研 究 工 作 起 到 了 铺 垫 作 用 。 主 要 包 括 ： 项 目 主 持 人 结 合 教 学 科 研 发 表论 文 10余 篇 ， 其 中 煤 矿 绞 车 电 控 系 统 的 PLC变 频 改 造 设 计 ， 独 立 光 伏 系 统 中 蓄 电 池 剩 余 容 量 的 模糊 估 计 ， 蔬 菜 大 棚 温 度 控 制 系 统 设 计 3篇 为 中

36、 文 核 心 期 刊 ； 申 请 完 成 实 用 新 型 专 利 2项 ： 一 种 射 击靶 控 制 系 统 ， 一 种 靶 体 及 射 击 靶 控 制 系 统 ； 主 持 编 写 教 材 3部 ： 电 路 与 磁 路 ， 电 子 工 艺 实 践 教 程 ， 电 路 分 析 基 础 ； 2001年 为 81681 部 队 边 防 4团 机 动 步 兵 连 设 计 制 作 了 10套 起 倒 靶 电 控 系 统 装 置 。 该7系 统 在 实 际 使 用 中 满 足 了 部 队 在 新 形 势 下 的 作 战 训 练 要 求 ， 提 高 了 部 队 实 战 训 练 的 科 技 手 段 和 科 技

37、 水平 ， 提 高 了 部 队 实 弹 训 练 效 果 ， 为 科 技 强 军 做 出 了 贡 献 ； 2001年 完 成 PWM直 流 调 速 系 统 佳 木 斯 大 学 自制 设 备 ； 1999-2001 年 ， 主 持 完 成 了 佳 木 斯 大 学 教 务 处 立 项 -电 专 业 基 础 实 践 教 学 的 改 革 与 实 践 ， 于2001年 获 佳 木 斯 大 学 优 秀 教 学 成 果 一 等 奖 。 2005-2008 年 ， 主 持 完 成 了 佳 木 斯 大 学 教 务 处 立 项 -数 字电 子 技 术 教 学 方 法 改 革 ， 已 经 结 题 。 2006-200

38、8年 ， 主 持 完 成 了 省 高 等 教 育 学 会 ， “ 十 一 五 ” 规 划 课 题- 电 子 技 术 课 程 教 学 改 革 与 实 践 课 题 。 现 已 结 题 。 于 2008年 7 月 获 成 果 3等 奖 ； 2009-2011年 ，佳 木 斯 大 学 科 技 处 立 项 -太 阳 能 路 灯 智 能 控 制 器 ， 面 上 项 目 。课 题 组 成 员 目 前 拥 有 博 士 、 硕 士 研 究 生 学 位 ， 拥 有 教 授 、 副 教 授 职 称 ， 已 完 成 多 项 教 学 内 容 、 方 式 、方 法 改 革 的 重 点 重 大 项 目 ， 具 有 多 项

39、教 学 方 法 、 多 项 教 改 成 果 并 获 得 多 项 教 学 方 面 的 省 级 、 校 级 大 奖 。主 持 人 所 在 的 教 研 室 目 前 有 教 授 1 人 、 副 教 授 3 人 、 讲 师 2 人 、 助 教 1 人 ， 承 担 着 佳 木 斯 大 学 电 类专 业 基 础 理 论 课 程 电 路 、 模 拟 电 子 技 术 基 础 和 数 字 电 子 技 术 基 础 课 程 的 主 讲 工 作 ， 负 责 电 气工 程 及 其 自 动 化 、 自 动 化 专 业 的 电 子 工 艺 实 习 的 实 践 教 学 任 务 。 为 了 加 强 专 业 基 础 课 程 的 建

40、 设 的 需 要 ，大 学 和 学 院 将 这 3 门 课 列 为 基 础 教 学 平 台 课 程 。 为 提 高 该 课 程 的 教 学 质 量 ， 我 们 组 建 了 电 类 专 业 基 础 课程 教 学 平 台 和 基 于 创 新 人 才 培 养 目 标 与 实 践 课 题 组 ， 课 题 组 成 员 由 长 期 从 事 电 路 课 的 理 论 教 学 和 实 践 教学 工 作 、 具 有 丰 富 的 教 学 和 实 践 工 作 经 验 的 教 师 组 成 。 因 此 我 们 有 条 件 在 课 程 教 学 的 各 个 环 节 中 努 力 探索 ,在 教 学 内 容 、 教 学 方 法

41、和 教 学 手 段 ,以 及 电 子 工 艺 实 践 等 环 节 进 行 基 于 创 新 人 才 培 养 目 标 的 改 革 与 实践 ， 完 成 十 七 大 提 出 的 “ 提 高 自 主 创 新 能 力 ， 建 设 创 新 型 国 家 ” 和 “ 促 进 以 创 业 带 动 就 业 ” 的 发 展 战 略 ，更 好 的 落 实 关 于 大 力 推 进 高 等 学 校 创 新 创 业 教 育 和 大 学 生 自 主 创 业 工 作 的 意 见 精 神 。佳 木 斯 大 学 新 一 届 领 导 班 子 十 分 重 视 教 学 改 革 项 目 的 申 报 和 落 实 ， 并 将 创 新 型 人

42、才 培 养 列 为 一 个 重要 研 究 方 向 ， 在 研 究 条 件 、 人 员 配 备 和 资 金 等 方 面 已 给 予 了 很 大 的 支 持 ， 各 项 措 施 均 已 落 实 到 位 。8三 、 项 目 实 施 方 案 与 计 划91.主 要 研 究 内 容 、 研 究 目 标 和 拟 解 决 的 关 键 问 题本 课 题 研 究 内 容 ：（ 1） 夯 实 基 础 ， 教 学 相 辅1） 要 抓 好 优 秀 人 才 的 选 拔 和 引 进 ， 抓 好 现 有 教 师 队 伍 的 培 训 ， 积 极 为 学 生 教 师 外 出 培 训 提 供 条 件 ，从 而 不 断 形 成 了

43、 一 支 充 满 生 机 和 稳 定 的 师 资 队 伍 采 取 “ 请 进 来 ， 走 出 去 ” 模 式 ， 比 如 ， 将 教 师 送 到 各大 企 业 锻 炼 培 养 ， 利 用 假 期 组 织 教 师 赴 国 内 知 名 高 校 学 习 考 察 等 ， 使 教 师 拓 展 专 业 知 识 在 实 际 应 用 中 的感 知 ， 有 效 地 提 升 教 师 队 伍 内 涵 。2） 以 学 生 发 展 为 本 ， 改 进 课 程 教 学 体 系 在 课 程 上 应 该 体 现 两 个 加 强 ： “ 一 是 加 强 电 专 业 理 论 课程 的 学 习 ” 。 创 新 人 才 应 该 具

44、有 雄 厚 的 专 业 理 论 基 础 ， 因 此 理 论 学 习 是 必 需 的 。 例 如 ， 美 国 大 学 本 科 工程 技 术 专 业 都 开 设 大 量 的 与 实 际 操 作 密 切 相 关 的 理 论 课 程 。 二 是 加 强 实 践 环 节 。 创 新 型 人 才 要 面 对 的 技术 和 工 艺 更 加 复 杂 ， 对 动 手 能 力 的 要 求 更 高 ， 因 而 创 新 型 人 才 培 养 应 当 充 分 利 用 四 年 的 时 间 加 强 学 生 实践 能 力 的 培 养 ， 着 力 培 养 学 生 的 实 践 能 力 。3） 抓 好 专 业 基 础 课 程 的 建

45、 设 按 照 “ 突 出 重 点 与 全 面 发 展 ” 相 结 合 的 原 则 ， 重 点 进 行 基 础 课 程 改革 ， 打 造 宽 厚 的 学 科 基 础 。 通 过 专 业 基 础 课 程 的 建 设 ， 创 新 型 人 才 培 养 计 划 才 能 得 以 有 效 实 施 。 此 外 ，还 要 注 意 提 高 实 践 教 学 比 例 ， 建 设 综 合 性 和 设 计 性 实 验 ， 强 化 实 践 教 学 环 节 等 。（ 2） 加 强 校 企 合 作 ， 寻 求 创 新 平 台1） 校 企 联 合 ， 搭 建 实 践 平 台 ， 锻 炼 并 提 高 学 生 动 手 能 力 。 学

46、 校 应 采 取 有 效 措 施 ， 使 学 生 能 为 企 业服 务 ， 企 业 也 能 为 学 生 提 供 锻 炼 的 机 会 。2） 校 企 联 合 共 同 指 导 学 生 毕 业 （ 设 计 ） 论 文 ， 促 进 和 提 高 办 学 效 率 与 质 量 。 毕 业 论 文 （ 设 计 ） 是高 等 教 育 的 最 后 阶 段 ， 是 旨 在 培 养 毕 业 生 综 合 能 力 与 素 质 的 最 重 要 的 一 个 实 践 教 学 环 节 ， 它 对 于 培 养 和提 高 学 生 独 立 分 析 解 决 实 际 问 题 有 着 至 关 重 要 的 作 用 ， 因 此 ， 其 结 果

47、直 接 反 映 出 教 学 质 量 的 好 与 不 好 ，实 践 证 明 校 企 联 合 指 导 学 生 毕 业 （ 设 计 ） 论 文 是 培 养 学 生 实 践 能 力 和 工 程 能 力 的 一 种 有 效 手 段 ， 是 培养 符 合 企 业 与 市 场 需 求 的 具 有 创 新 意 识 的 应 用 型 人 才 的 有 效 途 径 。3） 加 强 教 师 队 伍 建 设 ， 提 高 学 生 技 能 。 要 结 合 创 新 人 才 培 养 特 点 建 设 一 支 师 德 高 尚 、 教 育 观 念 新 、改 革 意 识 强 、 具 有 较 高 教 学 水 平 和 较 强 实 践 能 力

48、 、 专 兼 结 合 的 教 师 队 伍 。 通 过 有 计 划 地 安 排 教 师 到 企 事业 单 位 进 行 专 业 实 践 和 现 场 考 察 ， 支 持 教 师 参 与 产 学 研 结 合 、 专 业 实 践 能 力 培 训 等 措 施 ， 提 高 教 师 自 身的 技 能 水 平 ， 以 提 升 现 有 教 师 队 伍 的 素 质 。 同 时 广 泛 吸 引 企 事 业 单 位 既 有 工 作 实 践 经 验 ， 又 有 较 扎 实 理论 基 础 的 高 级 技 术 人 员 、 管 理 人 员 和 有 特 殊 技 能 的 人 员 ， 到 学 校 担 任 专 、 兼 职 教 师 ，

49、提 高 具 有 相 关 专业 技 术 职 务 资 格 的 教 师 比 例 ， 充 实 教 师 队 伍 。（ 3） 电 子 工 艺 实 习 基 地 建 设提 高 创 新 型 人 才 创 新 意 识 与 创 新 能 力 培 养 的 关 键 在 于 切 实 加 强 技 能 性 和 实 践 性 环 节 ， 因 此 要 突 出 技10能 培 训 这 一 重 点 ， 加 强 电 子 工 艺 实 习 基 地 建 设 。 一 方 面 ， 根 据 新 型 人 才 的 培 养 目 标 ， 针 对 地 区 、 行 业 、经 济 和 社 会 发 展 的 需 要 ， 按 照 技 术 领 域 和 职 业 岗 位 的 实 际 要 求 设 置 和 调 整 专 业 ， 在 确 定 专 业 设 置 的 基 础上 ， 建 设 校 内 电 子 工 艺 实 习 基 地 ， 对 学 生 进 行 专 业 基 础 基 本 技 术 技 能 的 训 练 。 另 一 方 面 ， 积 极 拓 展 校 外实 训 基 地 ， 依 靠 企 业 建 立 产 学 研 紧 密 结 合 的 校 外 实 习 、 实