1、小学三年级语文上册第三单元整合课一、教材分析:本组课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 9、 古诗两首诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感;10、 风筝做风筝、放风筝、找风筝,体会小伙伴伙伴们的心情起伏变化;11、 秋天的雨抓住重点词句体会秋天的美好,感受课文的语言美; 12 听听,秋的声音 从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;语文园地三口语交际,话题是“秋天的快乐” ;我的发现,扩展出表
2、示前面这种颜色的新的词语;习作:看图写一幅秋天的图画; 日积月累:对对子、训练词语的搭配。本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体。如,导语中提出了“用手中的笔,描
3、绘我们心中的秋天” ,是为语文园地中的习作提出了学习的准备。教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画二、总体构想本单元,围绕“美好的秋天”这一主题,把整个单元综合起来,设计“欣赏感受描绘”的教学活动:先结合学习古诗两首 秋天的雨 听听,秋天的声音 ,引导学生欣赏秋天的美丽;在朗读与欣赏中,引导学生展开想像与创编活动:“秋天的雨,是(有) ”“秋天的雨把 给了 , ”“听听,秋的声音, ”“秋的声音,在 ”等等;再结合学习风筝 ,开展秋天的实践活动,让学生感受秋天的快乐;最后,结合课后练习及语文园地,指导学生收集积累描写秋天的古诗、词句,画秋天的景物,进行以秋天活动为主要内容
4、的口语交际和习作等语文实践活动。相信这样的活动会让那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,在孩子们心中产生不同于对其他季节的感受。三、课时安排:8 课时第三组整体教学课时备课学习目标:1、会认 20 个生字,会写 32 个生字。能正确读写词语表中的词语。2、运用学到的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句。3、引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点。4、课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言。前置学习提纲:(一)一、 导语
5、质疑:读了本单元导语,你想知道什么?二、 初读课文:1、第一遍读课文,边读课文边标出生字词,画出自己喜欢的词语。不认识或不明白的字词可以查字词典。2、第二遍读课文,把课文读给家长听,要求读得准确、流利。签字: 3、识记生字新词。(1 )我会选:促、忆、异、逢、佳、倍、遥、插( )进、记( ) 、 ( )同、相( ) 、 ( )节、加( ) 、 ( )远、 ( )花(2 )比比组词:、依( )并( )精( )抽( )扬( )婆( )房( )衣( )拼( )情( )邮( )杨( )菠( )坊( )(3 )我会填:五( )缤纷、舒( ) ( )服、 ( )惊( )色、 ( )呼( )唤、垂( )丧(
6、 )前置学习提纲(二)一、初通文意:1、第三边读课文,每读完一篇都要想一想课文的主要内容是什么。2 第四遍读课文,边读边画出你喜欢的句段,把感受写在旁边。二、品读重点,体会感情1、通读古诗两首(1 ) 夜书所见中梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音呢?(结合注释解词) 第二行诗句这里的“客”是指谁呢?为什么说诗人是“客”?因为他身在 。(2 ) 九月九日忆山东兄弟 从题目中你了解到什么?(结合注释解词) 。表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情的字是 。 “遥”字你体会到什么? “少一人”少的是谁? 。(3 )再古诗你体会到两位诗人是什么样的感情? 2、 风筝(1 )朗读第 2 自然段说
7、一说:读了这一段,你知道写了些什么吗?(2 )默读第 3 自然段想一想风筝做好了,此时你最想干什么? (3 )当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的受? (4 )实践活动:说说自己放风筝的快乐。3、 秋天的雨(1 )读课文第 2、3 段秋天的大门打开后,作者都看到了什么?秋天的雨里还藏着什么呢?(2 ) “它把黄色给了银杏树 扇走了夏天的炎热。 ”这一句里是用了 修辞手法,你是从 这个字上看出来的。联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上的句式写一句话。(3 )默读第 4 段完成安课文内容填空“它告诉大家, 。小喜鹊 ,小松鼠 ,小青蛙 ,准备舒舒服服地睡大觉
8、。松柏 ,杨柳树叶 ,大家都在准备过冬了。 ”你还知道其它动植物是怎样过冬的。4、 听听,秋的声音(1 )通读课文你在诗中听到了哪些声音? (2 )你最喜欢的是哪种声音? 四、质疑:将单元中不明白的问题写下来。 (边读边记)前置学习提纲(三)准备秋天的诗文朗诵会收集资料:1、 积累描写秋天的词语2、 背诵秋天的诗文四、教学流程:第一课时:读文识字一、课前自主完成前置学习提纲(一)二、小组合作,学生字读课文1、小组交流生字、词语。组员互相评价。2、课件展示,多种方法检查巩固。结合课文理解:萧萧、重阳节、茱萸、憧憬、凌空、大惊失色、倏地、垂头丧气、千呼万唤、磨坊、清凉、留意、五彩缤纷、频频、舒舒服
9、服3、指导写字。萧、深、篱、歇、丧、柔、紫、紧4、指定学生接读课文,同学评价。教师指导难读的句子。【设计说明:完全相信学生、依赖学生,充分发挥学生的学习主动性】第二课时: 初通文意一、课前完成前置学习提纲(二)二、小组交流,教师指导,完成对每篇课文的主要内容和关键问题的理解。第三课时:欣赏秋天的美课前交流积累的写秋天的词语1、 古诗两首背诵,结合课下注释说说诗句的意思2、 秋天的雨(1 )交流喜欢的句子,说说为什么喜欢。引导学生找出文中的比喻句,拟人句。 (2 )关于拟人的修辞手法,把人以外的事物当做人来写,赋予它人的动作或思想感情,就叫拟人。例如 2、4 段。(3 )怎么运用呢?可以用描述人
10、的词语来描述事物。也可以直接把事物当作人来写。续写第二段,秋雨还把什么颜色给了谁?(4 )以读引说:请同学们试着说个句子用上拟人的修辞手法。(5 )问题交流:课文从哪几个方面写秋天的雨的?引导学生找出中心句。本文的结构特点:前四段每段第一句为中心句,第五段概括全文。(6 )背诵课文,3、 听听,秋的声音背诵课文第四课时:感受秋天的快乐秋天不仅美丽,还有许多有趣的活动。风筝(1 )课文写了做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,找出有关词句,体会体会。(2 )心理描写:做风筝时“ 心中充满了憧憬和希望。 ”放风筝时, “我们快活的喊叫着,在田野里拼命的奔跑。 ”线断后, “我们大惊失色千呼万唤。 ”
11、找风筝时, “我们都哭了,垂头丧气。 ”(3 )你还知道那些描写心理的词语?依依不舍、愉快、忐忑不安、烦躁不安(4 )怎样进行细致的心理描写?整体把握人物的心理变化,通过事例,动作、语言、神态把人物的心理变化写具体。(5 )以读引写:根据课文续写一段话,我们找到了风筝,突出心理变化。(6 )以读引说:你喜欢秋天里的活动有哪些?利用周末走近秋天,观察游戏。第五课时:秋天的美文大展示每人准备一篇或一段写秋天的美文,朗读比赛第六课时:描绘秋天“写一幅选的或画的秋天的画”关于写作策略的几点看法:策略一、加强口语交际与习作的整合。口语交际为习作打基础, 1、话题提供习作的素材。2、说得有序、清楚是写得连
12、贯、生动的前提。 3、习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句。这次口语交际的话题是“秋天的快乐“,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的,也可以是自己做的,如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐,印象最深的事。讲的时候,要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。为习作提供生动的素材。策略二:加强小练笔本单元教材除了在语文园地里安排了习作外,还在部分课文后面安排了“小练笔” 。教材中的“小练笔”找到了课本资源的读写结合点,也为我们指明了一条读写结合的有效途径。教学中我
13、们既要重视教材中安排的练笔练习,又不能满足于此,教师要努力拓宽练笔的范围和途径。1、充分挖掘教材中的练笔资源。比如,学了风筝 ,可以引导学生想象“我们”寻找“幸福鸟” ,没有找到或者找到后的心情,写一段话;学了秋天的雨 ,可以引导想象秋天还会把什么颜色给谁?仿写一段话;学了听听,秋天的声音 ,教师可以提供一组声音的素材或实地带学生去野外聆听秋天的声音,写下自己所听到的和感觉到的。因为是小练笔,所以可长可短,可抒可批,这样畅达。可以是续写式,可以是填补式,可以是感悟式,也可以是自由式。当然,这样做会给老师们带来不小的压力,因为备课时必须仔细钻研教材,构思好课文的最佳练笔。2、有效利用生活中的练笔
14、机宜。秋天到了,写写秋风、秋雨、秋果;冬天到了,写写寒风、冰块、大雪。开学了,写下对自己的勉励和希望;学期结束了,向父母汇报一学期来的学习生活。生活中到处是写作的源泉,我们要善于引导学生发现。特别值得一提的是,要重视观察日记的引导。观察是认识自然,走进生活最好的老师。观察的面宜广,人、事、物、景均可涉及。观察后要及时记录,不计较文章长短,不计较结构笔法,只求真实。一开始,教师要做好充分的指导,使学生掌握观察的方法。例如:观察人,可以观察他的相貌、衣着,也可以观察他在不同的场合中不同的神态、动作、语言等等;观察事, “校内的事” 、 “校外的事” 、 “家里的事” 、“菜场的事”等等,不同时间、
15、不同地点的事,大事小事家常事,凡事留心;观察物,上至日月星辰、风霜雪雨,下至飞禽鸟兽、花草树木,动态的,静态的,包罗万象,要懂得欣赏。当学生能有意识地将观察所得笔录下来,他们的“材料仓库”就不仅丰富而且有条理,写作时,一个个素材便“呼之欲出” 。观察日记还要经常交流,常用的方法是,将日记本一一挂在墙上,学生可以自由查看,还可以在旁边写上评语或建议。策略三、吊足“胃口”三年级是作文的起步阶段,教学中,教师要充分调动学生的兴趣,给他们一些美好的感觉。激发学生写作兴趣的途径有很多,但培养学生对老师的信任之情则是最基础的,也是最重要的。信任,首先应该建立在第一堂课上,并使其随着时间的推移日渐加深。1、
16、重要的第一印象。新学期第一堂作文课,教师走入课堂必须心里有“底” ,肚里有“货” 。先博得同情:“写作文挺不容易吧?”继而话锋一转:“今天,不妨咱们来换个角色,你们出题,老师即兴口头作文,如何?”当学生搜肠刮肚想出来的作文难题都被老师迎刃而解的时候,学生发自内心的惊讶、佩服,就会转化为对老师的信任和对语言文字的兴趣。2、经常流露对文学的爱好。课内课外,常和学生聊聊,比如说,小时侯爱看的书,古今中外的文人轶事,自己写文章的心得体会,自己最欣赏的好词好句等等,让学生自然地感受到老师的勤奋好学与文学功底。强烈的向师性也会激起他们多看书的欲望。在此基础上,经常举行一些读书交流会,师生共同品味读书的乐趣。3、表现出对学生真心的理解。习作无非是让学生把自己胸中的积蓄写出来,不说假话空话,表达真情实感。作为教师,一定要真正把学生当成朋友,倾听他们的烦恼,分享他们的快乐,让学生消除心中的警戒,信任老师,这样,他们才敢在作文中表现真实的感情。4、善待学生的作业。教师杂务多,学生交上来的作文,有时候一忙,就暂时搁置了,疏不知,这伤害了学生满怀期待的心!一篇作文,就是一颗真心,教师不但应该及时阅读,而且要对学生提出中肯的意见,提高他们的积极性。第七课时:训练语文课时练第八课时:测验