1、1儿童心理发展青少年（青春期）名称 婴儿期 幼儿期（学龄前儿童） 童年期（小学阶段）少年期 青年期中年期 老年期年龄 03 岁 36 岁 6、7 岁11、12 11、12 岁14、15岁 14、15 岁17、18 岁 3560 岁 60 岁以后概述1、 动作发展为心理发展创造条件。2、感知觉是个体发展最早、最早成熟的心理过程。2、 言语发展重要时期3、 社会性依恋性是情绪情感发展重要标志1、 游戏是主导活动2、 口头言语发展关键期3、 思维活动以具体形象性占主导，并以自我为中心4、 个性倾向性开始形成1、从以游戏为主导转为以学习为主导2、认知发展以学习知识为基础，思维过程为具体运算性，从形象思
2、维向逻辑思维过渡。3、社会发展重视伙伴关系。1、 危机期2、 第二反抗期1、自我意识发展（第二个自我意识发展飞跃期）1、 自我同一性确立第二个青春期 毕生发展动作发展 游戏 社会交往（同伴交往的重要作用） 第二反抗期 自我同一性确立 更年期 毕生发展观特别讲解1、动作发展为心理发展创造条件，心理在活动中产生，并表现在活动中。而动作发展始于条件反射，故，明确稳定的条件反射形成是心理发生的标志。2、动作发展：手的抓握（五指分化和手眼协调）；独立行走（里程碑）3、规律：整体走向分化；不随意动作走向随意动作；一定的方向性和顺序性（头尾、远近、大小）1、特征：自主的愉快的活动；对发育、认社会发展重要作用
3、。2、意义：7 点。3、 发展：、1 岁以下的婴儿以成人和儿童间互动游戏为主。2 岁：实物游戏幼儿（3 到 6 岁）：象征性游戏童年和少年儿童：规则性游戏4、游戏中的社会发展：（略）（一）对权威的认知达蒙，水平 0（47 岁）不分；水平 1（79 岁）开始重视服从权威的道德定向；水平2（9 岁以上）认识到对权威的服从可以有自觉自愿和被迫两种表现。（二）童年期的社会交往（主要是同伴交往）小学儿童的伙伴关系发展过程：1、 依从性集合关系期（依从教师）2、 平行性集合关系期（小学三四年级，伙伴协同交往趋势）3、 整合性集合关系期（小学五六年级，高峰期，尤六年级）1、两个反抗期（三四岁的幼儿和少年期）
4、的异同。（P154 155）2、第二反抗期的表现：（五点） ；原因（三点） ；帮助少年儿童度过反抗期P155157艾里克森的“自我同一性”理论（P157 159）1、老年丧失期2、巴尔特斯毕生发展观（老年阶段心理变化的积极因素。心理发展贯穿一生，总是由生长和衰退两方面结合而成；年龄不是影响心理发展唯一要素，还有社会文化、非规范事件；个体差异性。感知觉退行性明显（发展最早，退行也最早；衰退主要表现是感觉阈限升高，感受性下降；老化最明显的是视觉而后听觉）感觉1、研究方法的突破：习惯化范式（习惯化和去习惯化） ；优先注视范式。（一）感觉 1、视觉：出生数周或数月视觉手段已明显发展；对视觉刺激有偏爱，
5、说明其选择性。2、听觉：表现为对声音的注意和定位、对语音的辨别上。3、肤觉：触觉在三岁前儿童认知中处主导位置；调节体温能力是婴儿适应环境的一个关键。4、味觉和嗅觉：新生儿出生时最发达的感觉是味觉；嗅觉在 24 小时内有表现，个别差异性大。认知发展的趋向：由近及远；由表及里；由片面到比较全面；由浅到深；由绝对到相对。个体认知老化感知觉知觉1、空间知觉：形状知觉（3 个月可分辨简单形状） ；深度知觉（吉布森：视崖，6 个月） ；方位知觉（3 岁分上下）2、时间知觉：不稳定正确方位知觉：4 岁分前后，5 岁以自身为中心辨左右；78 岁以客体为中心辨别左右。听觉明锐度接近成人时间知觉：小学是重要时期最
6、早出现，也最线开始衰退教育因素起正影响；年龄成负影响作用。均有直接和间接。心理过程记忆 1、记忆发生的标志：条件反射出现2、七八个月认生是再认表现3、1 岁的视觉记忆表象是回忆的表现4、13 岁进一步发展记忆1、容量：随年龄而增加，3 岁 3 个；6 岁 6 个2、特点：有意识记、机械记忆和形象记忆为主，有意识记迅速发展1、容量增加2、特点：有意超过无意；意义记忆为主导；抽象记忆发展速度超形象记忆。3、记忆策略的运用：（5 岁前无；57 岁不能主动运用；10 岁后稳定）复述（背诵）和组织（归类和系列化）4、记忆的培养和促进：（四点，P148）记忆（70 岁是关键点）2思维 直觉行动思维（特点五
7、点）具体形象思维（依表象展开）特点：思维的具体形象性（和直觉行动思维的区别是感知行动内化为表象和区别词的符号功能；一定的计划性和预见性；不清晰性和易变性） ；抽象逻辑思维获得初步发展（提问类型“为什么”为主导；概念形成的特点：5 岁用功用，而 5 岁后按类别；概念的基本方式（儿童早期以典型事例为主；而幼儿获得的最基本方式是把有代表性的事例和词结合，属于言语理解方式，是幼儿最基本的方式。 ）飞跃发展，基本特点逻辑思维迅速发展，完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。1、思维发展过程的特点：经历质变过程；不能摆脱形象性的逻辑思维（体现过渡） ；10 岁左右是转折期（四年级）2、新的思维结构的形成（
8、具体运算阶段）特点是：掌握守恒；可逆性；补偿关系的认知3、逻辑推理规则的掌握：类别体系化；序列化。这两个是思维具体运算阶段的重大成就。心理过程言语1、理论：后天学习理论（强化说：斯金纳和社会学习论：班杜拉）以及先天成熟理论（自然成熟说，生成转化语法理论 LAD：乔姆斯基） ；环境和主题相互作用理论（认知学派：皮亚杰）2、发音：婴儿言语发生于 1014 个月。发展顺序：简单发音阶段（04） ；多音节阶段（49） ；有意义的语音，即学话萌芽阶段（912 个月） 。3 岁儿童可掌握母语的全部发音。3、词汇：1 岁和 1 岁半获得第一批，约 50 个；三岁达 10004、语法：1 岁半到 2 岁半是获
9、得母语的基本语法的关键期。三岁基本掌握母语的语法规则。具体如下：1 岁到 1 岁半能使用不完整句，如单词句、双词句和电报句；1 岁半到 2 岁多简单句和复杂句；3 岁基本使用完整句。（一） 词汇发展1、词汇量：3 岁 1000；4 岁 1600；5岁 2200；6 岁 30002、内容的丰富和词义的深化3、词类的扩展：3 岁以后逐步掌握各类词汇4、消极词汇和积极词汇（能理解且会正确使用）的消长（二） 语法结构1、 从简单句到复合句2、 从陈述句到多种形式的句子3、 从无修饰句发展到修饰句4、 句子长度的变化幼儿期是口头言语发展的关键期，是人生获得语言的非常重要的时期。注意1、注意的萌芽：无条件
10、反射基础上的定向反射2、3 个月条件反射的定向反射4、 五六个月不随意注意5、 1 岁随意注意的萌芽6、 3 岁以前有意注意个性 气质1、 传统四类2、托马斯，由多到少排：容易型；混合型；迟缓型；困难型。社会化情感1、婴儿的最初社会情结，情感社会化的标志：依恋。2、鲍尔比发展三阶段：无差别的社会反应阶段；有差别社会反应阶段（偏爱母亲，区分陌生人和熟悉人） ；特殊情感联结阶段（专对母亲的情感联结）3、艾斯沃斯三类型：安全型依恋；回避型；反抗型（矛盾）3自我意识1 岁无；1 周岁末萌芽：把自己和环境区分；23 岁开始称“我” ，把自己当主体认识，是自我意识的第一个飞跃。3 岁前发展到“自他分化”
11、（第一个飞跃）幼儿则表现在自我评价能力的发展：从依从成人到有独立评价；从对外部行为表现向内在品质评价转化；从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。自立欲求与第一个反抗期1、自我意识分三个阶段：上升期的快速发展期（13 年级） ；平稳过渡期（35） ；第二个上升期（56）从行动性理解到内部品质理解。说明迅速但不匀速，从具体向抽象概括过渡。2、自我评价特点：独立性、批判性和稳定性以及内容不断提高，总趋势从具体到抽象过渡，从对外显行为到内部评价1、青少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，也是自我意识发展突变期，青年期自我意识发展的过程主要是自我概念、自我评价、自我
12、理想的整合和统一的过程。2、青年期自我意识发展最主要特点：追求本质的自我，注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。道德判断和道德发展过程1、道德判断不同阶段：（皮亚杰）前道德判断（45 岁，直接接受行为的结果，不能做道德意义的判断） ；他律道德阶段（四五岁七八岁，只注重行为规则，行为后果，不考虑行为意向和动机，也叫道德现实主义） ；自律道德阶段（910 岁以后，道德相对主义结果和动机都考虑）2、儿童道德发展过程：（柯尔伯格）三个时期，六个阶段（P145）说明：1、分类思路：先选出各单元比较特殊的部分组成特别讲解；再按普通心理学（尤心理过程部分）分类，含注意；最后按社会心理学分类。不少内容归类较难，加之本人能力所限，如有不当之处，望各位学友指正。2、内容详略：总体上是重前轻后。而不少内容由于表格限制，没有详细展开，在使用时需要结合书本学习。另外，参考时要注意分号、括号以及冒号的作用。
