1、填未知加数教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学一年级上册第 70 页。教学目标：1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出 10 以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画、填一填等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正
2、确填出 10 以内加法算式中的未知加数。教学难点：理解填未知加数的算理。教学过程：一、复习开火车游戏口算。数的组成与分成。（ 前边我们学习了 10 以内的加减法，下边我们来开火车，同学们的火车开得又快又好，真棒 ）二、游戏引入，激发参与1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗？现在，老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴趣吗？2、（师出示两张扑克牌的背面）：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎么猜的？（生胡乱猜 4、5 后）你有什么依据吗？3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，现在老师再告诉你们一个条件，这两张牌合起来是 9，猜猜，他们可能是几和几？（1 和 8、2 和7、3 和 6、
3、4 和 5 板书在一角）4、刚才我们想出这几种可能，现在我告诉大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎么想的？5、再猜： 如果两张牌合起来是 8，其中一张是 7，另一张是几？如果其中一张是 2，合起来是 10，另一张是几？三、探究新知，交流算法1、教学圆珠笔图师： 还想再猜吗？ （智慧树上结了 10 个智慧果，老师画出 6个，叶子遮住了几个呢？）你是怎么想出来的？（ 你们都很聪明，能用学过的知识猜出叶子后边的智慧果个数，今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好 ）（出示圆珠笔图）， 现在我们一起去数学乐园玩玩吧，哟，要我们闯三关呀，有信心吗？来看看第一关是什么？ （数
4、一数）谁能说说你看到了什么？想到了什么？（学生汇报：盒子里放了 7 枝笔；如果把盒子放满，可以放10 枝笔；盒子里少放了 3 枝笔；盒子里原来可能有 10 枝笔，拿走了 3 枝，还剩 7 枝等）根据这幅图，谁能完整的说一说，并提一个问题？（学生汇报：1盒子里原来有 10 枝笔，拿走了 3 枝，还剩几枝？（10-3）2盒子里放了 7 枝笔，再放 3 枝笔是几枝笔？（7+3）3盒子里放了 7枝笔，再放 3 枝笔就是 10 枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了 7 枝笔（板书：7），还可以放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的数叫“未知数”。“未知数”可以用小括号来表
5、示，谁会写小括号？（学生汇报，全班书空）已经放的 7 枝笔和还可以放的枝数合起来是 10 枝，谁能列一个加法算式？（学生汇报，教师板书：7+（ ）10）这个算式怎么读？（学生汇报：7 加几等于 10）7 加几等于 10？括号里应该填几？这节课，我们就来学习“填加法算式中的未知数”。（出示课题）下边同桌的两个小朋友进行讨论：7 加几等于 10？括号里应该填几？你是怎么想出来的？（把你用的方法告诉你的同桌）（谁来说一下）学生汇报，全班交流：7 再添上 3 就是 10，所以括号里填 3；7 和 3 组成 10，所以括号里填 3；7 加 3 等于 10，所以括号里填 3；10 减 7 等于 3，所以括
6、号里填 3；盒子里空了 3 个位置，所以我就知道括号里填 3 等。想一想：括号里的 3 表示什么？（ 哇，小朋友们有这么多方法呀，真厉害。相信这两道题难不倒你们了 ）（出示墨水水壶图，说说方法）2、教学书 P70 小旗图。我们已经顺利的闯过了第一关，下一关是什么呢？ 看着图，有几面红旗？（6）还要画几面就是 8 面呢？画出的 6 面和要画的红旗合起来是 8 面，谁能列出一个加法算式。（6 代表？8 代表？画 2 面，所以填 2）请小朋友把图和算式合起来看看，说说这是什么意思？3、如果老师只给同学们算式，你还会填吗？（有三只小动物要回家，可是门前都有一道算式挡道，谁来帮帮他们。）出示：3+ （
7、）=5 （ ）+4=7 （ ）+5=9独立填好后，说说你的想法。2、小结：刚才我们表现得都很好，小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数，谁来说说我们都用过哪些方法。现在，我们来玩一个拍手游戏吧！四、课间游戏，拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。老师拍：我们拍：五、综合练习，实践运用1、基本练习，看谁做得又对又快。独立完成后校对。2+ （ ）=8 （ ） +6=9 （ ）+1=71+（ ）=9 （ ）+5=7 2+（ ）=82、综合练习。完成练习十 1，2 题。3、拓展练习。苹果+5=8梨+ 苹果 =7苹果=（ ） 梨=（ ）六、总结全
8、课这节课，你学会了什么，你有什么收获？本课反思当我在设计本节课的教学时，我初步估计到了学生可能出现的几种算法：可能用组成来想，也可能会看图，也可能会一个一个的数，数到要的数目。我本来想通过比较去引导学生发现用减法的方法来计算，因为毕竟这是逆向思考，对于刚踏进校门的一年级学生来讲，是有一定难度的。可在课堂上，当学生的激情被调动起来时，我似乎看到思维的火花在迸发他们都想尽快闯关，当说出了一种方法后，又马上去探索其他的方法。本节课我设计了数学乐园闯关游戏，并将闯关例题分为三个层次：1、猜一猜，数一数。通过买铅笔的情境引入课题，交流算法；2、数一数，画一画。通过画红旗，画圆圈等引导学生进一步交流算法；
9、3、画一画，填一填。通过数形结合来加深学生对算法多样化的理解，让学生直接填出未知加数。数学课程标准中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。 ”在本课的教学设计上我努力体现这一理念。课中，我让学生自己动眼观察，动脑思考，在猜、看、想、画、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。学生在解决问题时也呈现了不同的思路：看图、用组成想、用加法算、用减法算。在教学中，我并没有去总结、提炼哪种方法最优化，只是鼓励学生：“你怎么想的？” “你还有其他的方法吗？” ，允许学生联系生活经验探索不同的算法，相互交流、比较、创造新的算法，鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。
