1、临 江 市 第 三 中 学 新 教 师 汇 报 课临江市第三中学 王新龙一、教学背景：本节教学内容是初中学生应掌握的第一种类化学基本计算，是教学中的重点，这些计算必须建立在对化学式涵义的透彻理解基础之上，而且远离学生的生活实际，比较抽象，学生不易理解，因此也是教学中的难点。二、教学课题：有关相对分子质量的计算三、教材分析 本节课是人教版九年级化学教材第四单元课题 4化学式与化合价中的第三部分内容。 “有关相对分子质量的计算”涵盖了五种基本的计算，即：（1）求物质的相对分子质量；（2）求物质中各元素的质量比；（3）求物质中某元素的质量分数；（4）求一定质量物质中某元素的质量；（5）已知元素的质量
2、求物质的质量。四、设计思想1、本课题设计主脉清晰，整个过程始终贯穿类比、归纳总结等思想，把抽象问题具体化。用生活中形象的例子关于文具袋中铅笔和钢笔的计算，贯穿整节课，让学生有了直观感性的理解，然后再运用类比和知识迁移的手段，使学生一步步理解“有关相对分子质量的计算”这抽象的内容。这样一下子就把知识难度降了一个台阶，同时也帮助学生由形象思维到抽象思维的飞跃，变结论性知识为探究性学习，让学生饶有趣味地、自主地进行科学探究，使生硬的化学计算变得栩栩如生，易于理解。2、练习题精讲精练，所选练习题情境贴近生产、生活，让学生感受到“有关相对分子质量的计算”不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发
3、学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，培养了学生学以致用的能力。3、充分利用多媒体（主要是 PPT 课件和实物投影） ，让学生仔细观察、细心体会，学会从问题着手，引出新知识，注意知识的前后连贯。讲练结合，及时反馈，在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。4、重点突出，重视课堂活动设计，使课堂教学生动活泼而富有吸引力。从学生的认知水平出发设计教学过程，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。五、教学目标1、知识与能力目标：掌握“有关相对分子质量的计算”的五种题型，即：（1）求物质的相对分子质量；（2）求物质中各元素的质量比；
4、（3）求物质中某元素的质量分数；（4）求一定质量物质中某元素的质量；（5）已知元素的质量求物质的质量。2、过程与方法目标：（1）以“关于文具袋中铅笔和钢笔的计算”作为引入，并使之贯穿整节课，使抽象的学习内容变得具体，增强学习的效果。（2）让学生在“学、探、议、练”的过程中，学会“有关相对分子质量的计算” ，增强他们相互讨论、交流、归纳知识、获取知识的能力。（3）通过把例题和练习置于一定情境中，让学生体会化学与社会生产、生活的密切性。（4）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能，化抽象为直观，使课堂内容更充实，有效性增强，也能及 时 反 馈 学 生 的 情 况 。3、情感态度与价值观目标：（1
5、）加强学生对比、归纳、知识迁移、学以致用等能力。（2）培养学生对微观世界以及化学计算的学习兴趣。（3）增强学生学习化学的兴趣，使学生更加关注与化学有关的社会问题。六、教学重点关于相对分子质量的计算七、教学难点从微观到宏观，理解关于相对分子质量计算的依据八、教学准备1 多 媒 体 课 件 。2 1个 文 具 袋 、 2支 质 量 相 同 铅 笔 、 1支 钢 笔 。九、教学过程教学环节教师活动 学生活动设计意图情境引入展示实物：1 个 文 具 袋 、 2 支 铅 笔 、 1 支 钢 笔 。问题 1、这样的题你会计算吗？有这样一个塑料文具袋，里面放了相同质量的2 支铅笔和 1 支钢笔。它们各自质量
6、如下：1 支铅笔 10g，1 支钢笔 30g，文具袋的质量忽略不计。计算：（1）整个文具袋的质量为多少？（2）文具袋中铅笔和钢笔的质量比为多少？（3）铅笔占整个文具袋的质量百分数为多少？问题 2、这样的题你也会计算吗？水的化学式是 H2O，通过它，你能够进行以下计算吗？（已知相对原子质量为：H-1，O-16）（1）水的相对分子质量为多少？（2）水中氢元素和氧元素的质量比为多少？ （3）水中氢元素的质量百分数为多少？展示 PPT把两道问题放在同一版上，对比着来看。引导思考请同学们充分利用对比和知识迁移能力，分析两道情境不同的题目。一个文具袋、 2 支 铅 笔 、 1 支 钢 笔 ；一 个 水 分
7、 子 、 2 个 氢 原 子 、 1 个 氧 原 子 。提问 两道题的情境不同，解题思路相同吗？（找学生回答）引导对比（1） “水的相对分子质量”“整个文具袋的质量”（2） “水中氢元素和氧元素的质量比”“文观看实物，思考问题 1。很快就能说出问题 1 的答案。不会回答问题2。学生开始进行问题 1 和问题 2 的对比和知识迁移。学生思考、讨论、回答大部分学生能够把两道题融会贯通。有的学生已经能用实物和简单的数学计算题激发学生的求知欲，降低学习难度，为提示学习目标作铺垫。培养学生对比和知识迁移的能力。使抽象的问题具体化。具袋中铅笔和钢笔的质量比”（3） “水中氢元素的质量百分数”“铅笔占整个文具
8、袋的质量百分数”够说出回答问题2 的答案。把知识系统化展示 PPT（逐一详细解释）有关相对分子质量的计算：1、根据：化学式2、依据：化学式的意义3、工具：相对原子质量4、计算类型（五个方面）：（1）计算相对分子质量（2）计算组成物质的各元素的质量比（3）计算物质中某一元素的质量分数 （4）计算一定质量物质中某元素的质量（5）已知元素的质量求物质的质量边听边思考回顾化学式的写法和意义齐读五个计算类型帮助学生把知识系统化、规范化。明确学习目标，带着任务去学习。计算相对分子质量知识回顾（1）写出你熟知的化学式（至少 3 个） 。、 、 、 、 （2）1 个水分子（H 2O）是由 构成的。展示 PPT
9、引出“相对分子质量的定义”，讲述相对分子质量的计算方法。练习 1、计算下列物质的相对分子质量(1) 氧气【O 2】(2) 三聚氰胺【C 3N6H6】(3) 氢氧化铜【Cu(OH) 2】(4) 硝酸铵【NH 4NO3】(5) 【2H 2O】课堂巡查，及时了解学生的掌握情况；寻找有代表性的错误展示，与学生一起纠错、点拔常见错误：（3）64+16+12=82 （5）212+16=20学生写化学式学生回答学习相对分子质量的概念学生完成练习交流、讨论、纠错回顾旧知识，为新知识作铺垫。帮助理解相对分子质量的概念。用练习巩固所学知识。学会第一种计算，学会交流与合作强调：化学式其中一个意义：表示一个分子的构成
10、小结规律 （逐一解释）（ 1） 原 子 之 间 加 （ 2） 脚 码 乘（ 3） 括 号 照 写 （ 4） 前 面 有 数 字 整 体乘计算物质中各元素的质量比引导一边展示文具袋一边提问：“计算组成物质的各元素的质量比，相当于问题 1 中文具袋哪方面的计算？”展示 PPT 2、计算组成物质的各元素的质量比（文具袋中铅笔和钢笔的质量比）例 1、计算水（H 2O）中氢元素和氧元素的质量比氢元素 ：氧元素 = (12) ：16 = 1 ：8练习 2、计算下列物质中各元素的质量比：（1）三聚氰胺【C 3N6H6】（2）氢氧化铜【Cu(OH) 2】（3）硝酸铵【NH 4NO3】及时反馈，与学生一起纠错、
11、点拔常见错误：（2）64：（16+1）2=32：17 （3）14：14：14：163=7：2：7：24强调：化学式的一个意义表示物质的组成元素，所以物质中含有几种元素，比值就相应有几个。注意事项：（1）数值比的顺序与元素的顺序一致； （2）比值要化简。学生思考回答理解、内化以小组比赛形式完成练习 2交流、讨论、纠错抓住解题关键把抽象问题简单、具体化，降低学习难度。从微观到宏观，理解计算物质中各元素的质量比的依据。帮助学生在学习中抓住关键点，培养知识迁移和运用解题依据的能力。计算物质中某一元素的质量引导一边展示文具袋一边提问：“计算物质中某一元素的质量分数，又相当于问题 1 中文具袋哪方面的计算
12、？”展示 PPT 3、计算物质中某一元素的质量分数（文具袋中铅笔的质量百分数）根据“计算文具袋中铅笔的质量百分数”方法，引学生思考回答理解、内化思考、理解，得公式：物质中某元素的质量分数再次运用文具袋，使知识更加具体、易懂。分数 导学生推导出“计算物质中某一元素的质量分数”的公式。例 3、计算水【H 2O】中氢元素的质量分数。根据计算公式，板书例题答案。练习 3：（1）赤铁矿是常用的炼铁的矿石，其主要成分是氧化铁（Fe 2O3），请计算氧化铁中铁元素的质量分数。（2）硝酸铵（NH 4NO3）是农民常用的化肥，请计算硝酸铵中氮元素的质量分数。（3）动物长期摄入三聚氰胺会造成生殖、泌尿系统的损害，
13、膀胱、肾部结石，并可进一步诱发膀胱癌。为什么加入三聚氰胺【C 3N6H6】就能够提升氮的含量？（合格牛奶含氮量为 0.44%）与学生一起纠错、点拔强调：学以致用，化学与生活、生产息息相关元素的质量/物质的质量=某元素原子相对原子质量原子个数/物质的相对分子质量运用公式，练习巩固第三种计算。交流、讨论、纠错抓住解题关键学会把知识系统化。把练习题置于一定情境中，培养学生学以致用的能力，激发学生关心社会和生活中的事物。计算一定质量物质中某元素的质量展示 PPT 4、计算一定质量物质中某元素的质量例 4、计算 80g 硝酸铵（NH 4NO3）中氮元素的质量引导让我们再次求助于文具袋（展示文具袋） ，提
14、问：“如果整个文具袋为 50g，铅笔质量分数为40%，则铅笔的质量为多少？”追问这两个问题是否跟之前所学的内容一样，都有相通之处？再追问如果是相通的，那么例 4 中还缺哪个条件？引导根据“计算文具袋中铅笔的质量”方法，引导学生推导出“计算一定质量物质中某元素的质量”的公式。（逐步讲解例 4）小结该计算类型综合了我们前面所学的“计算相对分子质量”和“计算物质中某一元素的质量分数”两种类型，所以做这种类型的题目时最好分步进行相关的计算，以免出现计算的混乱。思考、理解通过简单问题，一步一步进入抽象问题的思考。回答：“缺了元素质量分数”。弄清计算原理，突破难点。得公式：物质中某元素的质量物质的质量元素
15、质量分数理解、消化，抓住解题步骤和关键。再次培养学生对比和知识迁移的能力。培养学生发现问题、解决问题的能力。加强善于把知识系统化的能力。已知元素的质量求物质的质量引导根据第四种计算类型的学习，请同学们再来运用文具袋，看能否自学这种类型的计算。提示“计算一定质量物质中某元素的质量”与“已知元素的质量求物质的质量”是逆向的思维，请同学们根据我们以上所做过的练习中的其中一道题，自编一道关于“已知元素的质量求物质的质量 ”的计算题，然后让同桌帮你解答。课堂巡查，找其中有代表性的例子展示、评讲。思考、交流、讨论自编计算题，解答同桌编的题目。整理、内化培养学生的自学能力。学会交流与合作。培养归纳能力归纳
16、本节课你学到了什么？ 思考、整理、归 培养学生小结 （逐一回顾五种计算类型的解题方法） 纳 的思维能力巩固练习根据二氧化碳的化学式（CO 2）计算：（1）计算二氧化碳的相对分子质量（2）计算二氧化碳中各元素的质量比 （3）计算二氧化碳中碳元素的质量分数 （4）计算 44g 二氧化碳中碳元素的质量（5）多少克二氧化碳中含碳元素 12g?做巩固练习 巩固本节课所学内容。板书设计课题 4 化学式与化合价三、有关相对分子质量的计算（主板书）：1、根据：化学式2、依据：化学式的意义3、工具：相对原子质量4、计算类型（五个方面）：（1）计算相对分子质量（2）计算组成物质的各元素的质量比（3）计算物质中某一
17、元素的质量分数 （4）计算一定质量物质中某元素的质量（5）已知元素的质量求物质的质量（副板书）：文具袋水 分 子 ； 铅 笔 氢 原 子 ； 钢 笔 氧 原 子 ；教学反思1、这节课的内容本身是比较枯燥的，要上好这节课，就要从感性和理性两方面下足功夫。首先是感性方面，用学生熟悉的实物文具袋来贯穿整节课，学生会有一种亲切的感觉。而且教师的语言要丰富多彩，最好带点幽默。像“让人越喝越结实的三聚氰胺” ，“敢于做题就是勇士，做对了就是壮士，做错了就成了烈士”等。同学们在教师风趣的引导下，兴趣盎然的参与到了整个教学活动中，使学生感受到了在探索中获取知识的喜悦，从而在轻松和谐的气氛中完成了本节课。其次是
18、理性方面，即专业化与人文化。首先是知识，老师要不仅对本节课的知识了如指掌，还要对本节的相关知识有一个好的把握，对教材应做到能驾奴、不依靠、不脱离。其次是技能，教师要能以获取知识为载体，组织学生深层次的参与学习活动，让学生的思维得到发展，并产生积极的情感体验。如最后一方面的计算，让学生自编题目后交换来解答，充分培养了学生的思维能力。人文化，表现为对学生的尊重，多鼓励学生敢于动口，勇于动手，防止“ 一看就会，一说就乱，一做就错” 的局面。2、教师应掌握“导、学、 议、练” 这一模式的运用。改 变过去“ 一个老师、一本 书、一支粉笔、一张 嘴” 传统的教学方式。教师不再简单的是知识的传授者，而是学生
19、学习的引导者、学生学习的评价者，使学生在教学中的主体地位得到了充分体现。这一模式改变教师教学的方式和学生学习的方式，它倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，所以教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。如在本节课中，“为什么加入三聚氰胺【C 3N6H6】就能够提升牛奶中氮的含量？”“硝酸铵（NH 4NO3）是农民常用的化肥，请计算硝酸铵中氮元素的质量分数。”这样把练习放在一定的情境中，就使生硬、抽象的计算变得有趣、实用。教师还可以结合实际需要，多联系生活来编练习题。3、备课的同时还要备学生，本节课的内容较多，对于学习能力较好的学生，可以用一节课就能消化完，但对于能力不是很好的学生，建议用两节课的时间来学习，做到因材施教。
