1、走近姜夔扬州慢（获奖教学设计、导学案、课件）走近姜夔扬州慢（获奖教学设计、导学案、课件）扬州慢教学设计陕西省商洛中学王晓鹏一、 【教材依据】扬州慢选自人教版高中语文选修中国古代诗歌散文欣赏第二单元“推荐篇目 ”。二、 【设计思路】指导思想：新课程标准1培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格
2、律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。4学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。5尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。设计理念：在了解新课程标准内涵基础上，要求学生着重学习鉴赏诗词的基本方法（知人论世、诵读吟咏、整体把握、重点词句赏析），领略诗词的艺术魅力，并背诵默写本首词。突出学生的能动性，积累一些诗词鉴赏的心得，并用这些体悟继续分析后面的词作。教材分析：本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品位中国古典
3、诗歌特有的意境美。这首诗表现了作者感时伤世的凄伤之情，诗意理解难度不大,重点在于诵读、想象，今昔对比中体会诗歌的意境美。学情分析：学生为高二年级文科平行班学生，语文素养一般。通过本学期诗歌鉴赏单元学习与训练，学生初步了解了诗歌鉴赏的基本方法，能够理解诗歌中意象的概念，但自主性不强，需要老师多加点拨、引导，调动积极性与想象力，初步感知古典诗歌特有的意境美。三、 【教学目标】知识与能力：1、理解本文主旨黍离之悲2、熟读并背诵扬州慢过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵2、意象、修辞拓展训练情感与价值观：体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思现代教学手段：多媒体辅助教学，创设诗歌鉴赏氛围【
4、教学重点】 “黍离 之悲” 的解读【教学难点】对名句“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ”的赏析【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合【学法设计】 问题探究法【教学准备】资源收集：对作者姜夔生平了解、结合时代背景了解扬州、名家读本词、名家点评本词、重要意象搜集课件制作：先播放几多愁歌曲，为学生创设感时伤世氛围，再以图片展示扬州昔胜今衰画面，突出主旨，力求给学生创设一个良好的学习氛围，调动学生积极性。活动准备：给出预习提纲（知人论世、读、品、背诵、改写），学生提前预习七、 【教学过程】一、 新课导入先播几多愁歌曲（为学生创设感时伤世氛围）一曲虞美人、一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流
5、”，道尽了李煜的故国之思，亡国之恨；二百多年后，面对被金兵洗劫一空的扬州城，姜夔又是如何表达自己的黍离之悲呢？这节课我们一起来诵读鉴赏南宋词人姜夔的名作扬州慢。 （多媒体投影词题、作者）二、学法指导（理清思路）在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：明确：其一、知人论世；其二、诵读吟咏；其三、整体把握；其四、重点词句赏析；（多媒体投影诗歌鉴赏的四个步骤）三、互动课堂（1）知人论世1、了解扬州（学生谈，老师补充）师问：回忆学过的诗句谈自己认识的扬州生：“ 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下 扬州” 写出了扬州的繁华；“四十三年，望中犹记，烽火扬州路” 想象金兵入侵， 扬州城破败不堪2、作者及背
6、景见课本 37 页，指导学生划出重点语句。（2）诵读吟咏苏轼说：“旧 书不厌百回 读，熟读深思子自知。 ”这是古人传给我们的行之有效的学习方法，也是新的教学大纲对诗词教学的要求。1.学生自读注意三个 层面：字正句顺；感情基调；语感（语气、语速、节奏）补充小序中有一句话告诉了我们此词的感情基调，你找到这一句了吗？（千岩老人以为有黍离之悲也，重点解释）词的节拍不像诗那样整齐划一，诵读时要注意音节的停顿。如“算而今/重到须惊”、 “年年知/ 为谁生”等。词里的特殊句式，开头用一字领起，稍作停顿，其义直贯本句及下句，称“一字逗 ”，要读出提示 语气。如“过春风十里”的“ 过 ”；“尽荠麦青青”的“ 尽
7、”；“自胡窥江去后，” 的“自”；“纵 豆 蔻词 工，”的“纵”；“ 念桥边红药，”的“念” 等。2、指名朗读（语速要缓慢、绵长，语调要低沉、悲吟）3、教师配乐范读4、录音跟读（3）整体把握学生分组讨论，整体把握词的内容。 （大屏幕展示三个思考题）1、上阙中那一个词最能概括扬州城的特点，请结合作者的所见所闻具体谈谈。 （学生动手圈注）明确：空城。从“荠麦青青 ”、“废池乔木”、 “清角吹寒”、 “二十四桥”、无声的“冷月” 可以看出。2、下阙中那一个字最能表现作者的感情？明确：“惊”字，表现 出词人心中的悲凉之感。师问：作者借杜郎之口抒自己感时伤世之情是直接抒情还是间接抒情？（间接抒情）师问：
8、你还能举出其他例子吗？（引导学生巩固拓展）明确：“厌言兵 ”的是 “废池乔木（树尤如此，人何以堪？），凄冷无声的是“月” （借月之凄清，无声言人之悲切伤感）。3、请找出一个与“空城 ”相对应的词，概括昔日 扬州的特点。明确：最好是“名都”，还有“春风十里”、 “青楼梦好”、 “豆蔻词工”、“二十四桥 ”，这些词 句写出了昔日扬州繁 华热闹。这些景象是通过杜牧的诗句想象得来。引用前人诗句是本词一大特点，请阅读相关的四首诗。 （多媒体投影杜牧的四首诗，学生齐读）师问：造成昔盛今衰情形的原因是什么？明确：“自胡 马窥江去后 ”，表明造成此种情形的原因是 战争。古代战乱频繁，人民流离失所。曹操悲吟“白
9、骨露于野，千里无鸡鸣”，杜甫哀 叹 “边廷流血成海水，武皇开 边意未已”。“胡 马窥 江 ”用借代手法，代指南宋初年，金兵屡次进犯。姜夔选取此题材正是为了极表他的“粟离之悲” ，表达他因祖国山河破碎、百姓生活困苦而极其沉痛的心情。让我们重新读一遍，再次感受作者的黍离之悲。 （学生齐读全词）（4）重点词句赏析这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。赏析示例：“二十四桥 仍在，波心荡，冷月无声”明确：首先，此句化用杜牧名句“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”， 让我们想到昔日 热闹场景，以此来反衬如今二十四桥仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹箫
10、”的风月繁华已不复存在了，以乐景衬哀情，从而倍增今日之凄清。其次，抓重点意象“月” ，转寄情思，抒发 感慨。我们以前学过哪些含“月 ”诗句（意象拓展，学生自由回答）？月亮原本就“无声” ，也无冷暖之别，但姜夔却借助 “通感”手法，用触觉感受之“冷” 与听 觉感受之 “无声”来展示视觉 所见之“ 月”，移人情于物象，似乎明月也有情，为昔盛今衰之扬州而伤感、而沉默！作者借月这一意象营造凄清、感伤气氛，寄托悲怆之情。师问：“清角吹寒 ”与 “冷月无声”有异曲同工之妙， 谁结合自己的体会给大家谈一谈？（知识迁移）明确：“清角吹寒 ”四字， “寒”字下得很妙，寒意本来是天气 给人的触觉感受，但作者不言天
11、寒，而说“吹寒” ，把角声的凄清与天气的寒冷联系在一起，突出人为的感情色彩，似乎是角声把寒意吹散在这座空城里。它不仅表明号角声音在寒气中飘荡，而且还让人内心涌起一股寒流，用听觉写触觉，把所闻所感交织在一起，使“黍离之悲” 更为 具体。四、课堂小结词的上片记行写景，抓住“空城” 等典型景物，渲染凄凉气氛；下片化用杜牧诗句，处处设想，今昔对比，抒写黍离之悲。写作特点1、今昔对比、虚实结合；2、景中含情，化景物为情思；3、巧于用典，活于用典。五、全班同学背诵本词（注意把握黍离之悲）背诵指导：1、理清结构上片：总写（点题）-所见所闻下片：设想（杜牧）所见（景语）2、学生自背、互背、齐背。六、作业：1、
12、背诵全词2、发挥想象把本词改写成一篇 800 字散文。板书设计：扬 州 慢姜夔今衰（实） 空城词人所见所闻黍离之悲 虚实结合昔盛（虚）名都杜牧笔下-化用对比反衬（词人心中）教学反思：本节课成功之处在于学生预习认真，课堂积极性高，能与老师形成默契，诵读有感情、有节奏，感知自然比较到位，也能把学过的知识与本文联系起来，效果较好！今后课堂更多应交给学生，给学生更大的发挥空间！扬州慢教学学案教学目标：、学习情景交融、虚实相济的写法。、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。、品味词中引用前人词句的写作技巧。重点难点：、学习情景交融、虚实相济的写法。、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。一、自主学习（一
13、）了解相关的文学常识1、作者姜夔（约 1155约 1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。一生漫游各地，到处依人作客。政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好学、好客、好藏书。擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。词尤负盛名。词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。有白石道人诗集、 白石道人歌曲。2、背景介绍本词是作者 22 岁时路过扬州所作。扬州，在隋、唐、北宋间是著
14、名的繁华之地。古代诗人曾用“春风十里扬州路” ，“十里长街市井连”等诗句来描 绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。作者写本词时，宋金隆兴和议已达 12年之久。南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了黍离之悲。3、解题这首词是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一
15、般都比较长。姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。 扬州慢既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。4、“黍离之悲作品中的寄慨很深的家国之恨。出处：诗经王风黍离“ 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。 ”后来就用“ 黍离之悲”表示家国残破之痛。（二）基础知识1、字音字形初 霁 戍角悲吟 戊戌变法chung 然自度此曲黍离之悲 解鞍少驻 荠麦 都在空城 豆 ku2、解释初霁 戍角悲吟自度此曲 解鞍
16、少驻杜郎俊赏 算而今重到须惊纵 豆蔻 词工二、合作探究（一）学习小序、词前小序交待了什么内容？明确：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（感慨今昔），他人的评价（以为有黍离之悲也）。、小序中有一句话告诉了我们这首词的感情基调，你找到这一句了吗？明确：“千岩老人以 为 有黍离之悲也。 ”一个“悲” 字，奠定了本诗悲切伤感的感情基 调。一句“黍离之悲”深刻的概括了这首词的主题。（二）赏析词作、扬州在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地，词人眼前的扬州城又是怎样的呢？上阕中哪一个词最能概括扬州城现在的特点？
17、明确：“空城 ”破 败荒凉。、“空城” 之“空”表现在哪里？找出相关的诗句并作简要的分析。明确：荠麦青青、废池乔木、清角吹寒（二十四桥、无声冷月、桥边红药）等。词人“解鞍少 驻初程 ”，站在扬州城边，看到了青青的 荠麦、废旧的城池、高大的树木、孤独的二十四桥、无声的冷月、寂寞的芍药，听到了寒气中传来的凄清的号角声。一个“空城” ，营造出了凄清的氛围，结住上片，领起下片，实为全词词眼。、下阕中，词人想象唐朝的杜牧来到扬州，他会是什么感受？为什么？明确：“惊”。因“空”而 “惊”，返照现实扬 州何等凄清荒凉，何等令人心痛！此时次地，此情此景，晚唐诗人杜牧是“重到须惊” ，“难赋深情”。而姜夔则是实
18、实在在的触目惊心、心惊心痛了。这也就是诗家所提倡的“诗贵 含蓄，忌直露 ”，不说自己，偏 说别人，杜牧尚且如此，我何以堪？、今日的扬州令姜夔悲从中来，那么昔日的扬州又是怎样的呢？请从上阕中找出一个与“空城” 相 对应的词，概括昔日扬州的特点。明确：昔日繁华的扬州城我们可以称之为：名都。一“ 名都 ”，一 “空城”，形成鲜明对比。、除此之外，还有哪些词句写到昔日的扬州？这些词句写出了昔日扬州怎样的特点？明确：“淮左名都，竹西佳处” 、“春风十里”、 “豆蔻词工”、 “青楼梦好” 、“二十四 桥”等。明确：繁华热闹。词中化用杜牧诗句让人想起昔日扬州的繁盛情景。而今日的扬州却是如此萧条，寂寞冷清，两
19、者形成鲜明对比，抚今思昔，有力地表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤。引用诗句，可以加深词的意境，促人联想而意于言外。6、词人写昔日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？昔日的扬州：虚写。眼前的扬州：实写。一虚一实，虚实相生，这是本词的写作特点。一边是繁华热闹，一边是萧条冷落，一边是虚，一边是实，两副对比鲜明的图景寄寓着词人昔盛今衰的感慨和感时伤世的意绪。综观全词，有情有景，有虚有实，回环反复，跌宕生姿，读来确有身临其境之感。诗歌鉴赏很重要的一步是理解想象，这就需要紧扣关键词语，把握主要意象，注重修辞效果，善于联想想象。只有做好了这一步才算真正理解了诗歌。请自由选择你体会较深的诗句，进行理解鉴赏。三
20、、精讲点拨、过春风十里，尽荠麦青青。“春 风 十里 ”是从杜牧 赠别中“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”诗 句化出，杜牧 诗句极言扬州之美，所以词人化用来作了一个对比：听说扬州繁华富丽、但一路之上，触目之处，却尽是青青的野生荞麦，一片荒凉景象。2、“自胡 马窥 江去后， 废池乔木，犹厌言兵。 ”作者使用了拟人手法，废池、乔木是没有知觉的东西，词人将它们人格化，意即它们是 15 年前那场浩劫的目击者，战争的恐怖、敌人的凶残，种种景象仍然留在它们心中。连“废池乔木”都“ 犹 厌言兵”，在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！有知有情的人民对这战争的痛恨与诅咒，当然要超过“ 废 池乔 木” 千百倍
21、。 这样写，深刻地反映了人民 对侵略战争的极端痛恨。杜牧的赠别诗“多情却似 总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 ”同样运用拟人手法，以无情之物言有情，也可称作移情，这是诗歌常用手法，增强了表达效果。从表现手法上看，作者这里采用的是拟人的手法。在本词中有几处都采用了这种手法。如“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声”， “念 桥边红药 ，年年知为谁生”。这里的“废池乔木” ，也是采用拟人的手法，把池、木人格化，赋予池、木以人的感情，以充分表达战乱的凄惨景象。、“二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 ”杜牧寄扬州韩绰判官诗有“二十四桥明月夜，玉人何处教吹萧”句，因相 传古代有二十四个美
22、人吹萧于桥上，所以有此句。作者这里满怀凄凉的情感，如泣如诉地写道：二十四桥仍旧，但桥头没有了吹萧的美人，只有清冷的圆月倒映在河心，整幅画面无声无息，冷绝凄绝。“冷月无声” ，月本来无声，可 这么一说 ，反而觉得它是本该有声的了。为什么呢？因为从前的二十四桥明月夜，游人极盛，笑语盈耳，还有美女吹箫唱歌，月儿见此光景也陶醉了，它也跟着人们一起欢笑。可是现在呢？“二十四桥仍在” ，而歌声笑语却听不到了，甚至连月儿也没有声息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，随波荡漾。如此冷落凄凉的景象，怎能不令人伤怀呢？、“念桥边红药，年年知为谁生？”红药一到春天就开始生长，不管人世间发生了怎样的变化，自然物的本性不会改
23、变。往年，它可以供游人观赏，可是现在城空了，人少了，何况国难未息，谁也无心去观赏它。真有点儿“映阶 碧草自春色，隔叶黄 鹂空好音” 的味道。词人借此曲折地表现出劫后扬州人民的凄苦生活情况，以及自己感时伤乱的情怀。这里的虚拟非常耐人寻味。冬至之日，本来不是红芍药花开的季节，但纵使冬去春回，来年红药花开，又有谁来欣赏它呢？花开依旧，人事已非，花开也不过徒增空城的感伤而已。词情跌荡浓烈，增强了艺术感染力。结束语许多年过去了，扬州城依旧固执的荒凉在那里，二十四桥也依旧绵延着久远的寂寞，桥下的河水清冷的流着，摇荡着旷古的哀愁，像一个久远的梦。只有桥边的红药，开了又谢，谢了又开，像是在讲述着在河水中流淌的
24、那遥远而感伤的梦。四、拓展延伸阅读下面这首宋词，回答问题。忆秦娥邯郸道上望丛台有感曾觌风萧瑟，邯郸古道伤行客。 伤行客， 。 繁华一瞬， 不堪思忆。丛台歌舞无消息，金尊玉管空尘迹。 空尘迹。 连天衰草， 暮云凝碧。1、请分析“繁华一瞬，不堪思 忆” 在结构上的作用。2、“虚 实结 合” 是这首 词的突出手法，请结 合全词加以简析。当 堂 检 测题扬州慢淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏、清角吹寒，都在空城。杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生。问题：1、词人写昔日的扬州与眼前的扬州运用了什么表现手法？并简要分析。2、词中“自胡 马窥江去后， 废池乔木，犹厌言兵。 ”一句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？
