1、1广东省技工学校文化理论课教案 （首页） （代码 A3）共 3 页授课日期 课时科目 机械基础 课 题：带传动 班级授课方式讲授、启发、讨论与行为引导法相结合作业题数拟用时间教学目的知识目标：1.理解带传动的组成、原理和类型；2.掌握 V 带传动的主要参数；能力目标：培养学生分析参数对传动影响的能力。选用教具挂图挂图、教具重点V 带传动的主要参数难点V 带传动的主要参数教学回顾1、第 1 课时中的传动比放在参数部分讲解，可是学生始终保持热情的学习气氛；2、对于参数的讲解，多提出启发问题，调动学生的学习积极性；说明1.教材分析：带传动部分的参数相对抽象，教师应根据学生的实际情况，加以取舍。根据德
2、昌机电班机械制图的学习进度，适当略去带传动的基准直径的讲解，课堂应注重可操作性和生动性的提高，多调动学生的参与热情。2.学情分析：学生基础差、厌学情绪较严重，因此，对重点和难点内容，教学方法的设计采用了行为引导法激发学生学习的内在动力，讨论法创设开放的教学环境，使学生真正成为课堂的主人，贴近生活的情景创设，使学生能真正做到学以致用。提高了教学效果。 审阅签名：2教 学 步 骤（过程、时间分配） 备 注一、组织教学：（1 分钟）检查学生到课情况和课前准备情况；安定课堂秩序，集中注意力。二、情境引入（5 分钟）教师创设讨论情境带传动是机械传动中重要的传动形式之一。你能从实际生活中举出带传动的应用实
3、例么？学生回答：教师总结：随着工业技术水平的不断提高，带传动形式有了多样性，多领域的发展，在汽车工业、家用电器、办公机械以及各种新型机械装备中得到了越来越广泛的应用。教师引入新课的学习。三 、讲授新课（ 分钟）1、 带传动的组成和工作原理 演示挂图 1-1 带传动的组成教师通过出示图 1-1 所示教具，讲解带传动的组成：主动轮、从动轮和挠性带。2、带传动的类型问题情境：教师提问：你能举出生活中用带传动的例子么？它的截面积是什么形状的呢？学生回答：鼓励同学大胆陈述观点，教师参与讨论。3教 学 步 骤（过程、时间分配） 备 注教师总结：圆带传动（缝纫机）摩擦型带传动 平带传动 （跑步机）V 带传动
4、 （数控车床）带传动啮合型带传动：同步带传动在以上所有类型的带传动中，V 带传动应用最为广泛。3、V 带传动基本知识“a.演示教具 V 带，断开的 V 带，挂图 1-3b直观讲授，概括总结V 带：无接头环形带，截面积等腰梯形，工作面两侧面，两种结构。V 带轮：实心式、腹板式、孔板式和轮辐式四种。其中直径小时用实心，太大时用轮辐式。4、V 带的主要参数（1）普通 V 带的截面积尺寸：演示挂图 1-4，直观讲授，概括要点。普通 V 带：楔角 40，相对高度 0.7。七种型号Y、Z、A、B、C、D、E（截面积依次增大） 。横截面越大，传递功率越大。问题情境：看图 1-5，讨论槽角与楔角的关系学生踊跃
5、讨论，教师总结。知识链接：V 带带轮槽角要略小于楔角。（2）V 带带轮的基准直径简单介绍，直观讲授教师 演示挂图 1-7，直观讲授（3） 、 （4） 、 （5） ，概括要点。（3）包角包角带与带轮接触弧对应的圆心角。创设讨论情境：对于直径不相同的带传动机构，大、小带轮的包角的：对于基准直径的讲解，10 级可适当略去，09 级可详细讲解。4教 学 步 骤（过程、时间分配） 备 注大小关系？教师鼓励学生积极思考，踊跃回答。得出结论：大带轮的包角一定大，因此应演算小带轮包角。结论 1：包角越大，带能传递的功率越大。结论 2：包角不小于 120（4）传动比 i演示法，直观讲授（5）中心距 a演示法，直
6、观讲授要点：a=（0.72） （d1+d2）（6）带速 v直观讲授带速太大或太小都不利于带的传动能力。一般取 525m/s(7) 根数 z直观讲授V 带的根数影响到带的传动能力。为了受力均匀，一般 z7【巩固练习】课本 P20四、课堂小结： （6 分钟）带传动的组成、原理和类型；V 带传动的主要参数；五、作业布置：（3 分钟） 知识点考察：练习册第一章此处的情景创设可以充分调动学生的积极性，可引导学生分析各个参数对带传动的影响。5广东省技工学校文化理论课教案 （首页） （代码 A3）共 3 页授课日期 2011.3.3 课时 2科目 机械基础 课 题：带传动 3.4 课时 班级授课方式讲授、启
7、发、讨论与行为引导法相结合作业题数1拟用时间教学目的知识点：1.普通 V 带的标记和应用特点2.同步带简介技能点.：V 带传动的安装维护以及张紧装置选用教具挂图挂图、教具重点1.V 带传动的应用特点；2.V 带传动的安装维护以及张紧装置。难点1.V 带传动的应用特点；2.V 带传动的安装维护以及张紧装置教学回顾1、采用生动的实例讲解带传动的应用特点，提高课堂生动性和学习的学习热情；2、课堂多引导提问，调动学生积极参与；3、采用多种形式，分组、课堂讨论等多种教学形式，使学生真正成为课堂的主人。说明1.教材分析：带传动的 3、4 课时与实际生活联系紧密，教师在授课过程中，可适当放手给学生自己去思考
8、总结，锻炼其概括总结等各方面能力。2.学情分析：学生基础差、厌学情绪较严重，因此，对重点和难点内容，教学方法的设计采用了行为引导法激发学生学习的内在动力，讨论法创设开放的教学环境，使学生真正成为课堂的主人，贴近生活的情景创设，使学生能真正做到学以致用。提高了教学效果。 审阅签名：6教 学 步 骤（过程、时间分配） 备 注一、组织教学：检查学生到课情况和课前准备情况；安定课堂秩序，集中注意力。二、复习引入教师提问，问题 1：普通 V 带有多少种型号？学生回答：Y、Z、A、B、C、D、E 七种。教师引入新课的学习。三 、讲授新课（ 分钟）1、普通 V 带的标记直观讲授A 1400 GB/T1154
9、4-1997型号 基准长度，mm 标准编号2、V 带传动的应用特点创设讨论情境：我们生活中见到的带传动，通常用于机器或机构只中的第一个传动机构， （如机床，动力部分电动机出来的第一个传动机构是带传动） ，同学们，我们来讨论下，为什么呢？教师鼓励学生勇于回答，探索真理。该问题较难回答，教师因势利导，得出带传动的应用特点。1.优点：（1）结构简单，制造、安装精度要求不高，适用维护方便，适用于两轴中心距较大的场合。（2）传动平稳，噪声低，有缓冲吸震的作用。（3）过载保护作用。2.缺点：（1）传动比不准确。（2）外廓尺寸大，传动效率低。3、V 带传动的安装维护及张紧装置。演示挂图 1-9、1-10 ，
10、直观讲授8教 学 步 骤（过程、时间分配） 备 注V 带安装的过程中应注意一下几点：（1）安装 V 带时，先缩小中心距将带套入，再慢慢调整中心距使带达到合适的张紧程度，用大拇指按下 15mm 左右，则张紧程度合适。（2）安装 V 带轮时，两带轮的轴线应相互平行 ，两带轮轮槽的对称平面应重合，其偏角误差应小于 20。演示图 1-11，创设讨论情境，你认为哪种安装方式正确，能说明其中的道理么？学生讨论，教师鼓励其踊跃回答，教师总结。（3）V 带在轮槽中应有正确的位置。联系生活实际，创设讨论情境：同学们，你们使用过收音机或者是复读机么？其中的电池一般是 4节，那么我们需要更换电池的时候，你是一节一节
11、更换还是全部换呢？学生回答：全部。类比推理V 带使用过程如需要更换，也应该是同时更换掉所有的带。教师总结，得出结论。（4）在使用过程中应定期检查并及时调整。若发现一组带中个别 V 带有撕裂（裂纹）等现象时，应及时更换所有 V 带。（5）V 带在使用时通常加防护罩。张紧装置演示图表 1-3，直观讲授V 带的张紧方法有：调整中心距和使用张紧轮（中心距不可以调整的情况下）能力拓展：观察下图，思考问题：为什么 V 带张紧轮要放在松边内侧大带轮的旁边？【巩固练习】课本 P214、同步带简介直观讲授同步带传动是一种啮合传动，结合带传动和齿轮传动的优点，参：此几处与生活联系紧密，教师可以适当提出问题，给学生自己去探讨，最后得出结论，可提高学生的积极参与性。8教 学 步 骤（过程、时间分配） 备 注数是节距 P。四、课堂小结： 掌握知识：1.普通 V 带的标记和应用特点2.同步带简介掌握技能.： V 带传动的安装维护以及张紧装置五、作业布置： 知识点考察：练习册第一章技能点考察（选作）：观察机床设备中，V 带传动的安装维护是否符合要求。
