1、56 生物学教学2016年(第41卷)第10期 美国高考SAT生物学考试特点及启示 袁龄 傅茜 李洁 张婷 崔鸿 李娟 (华中师范大学生命科学学院武汉43o079) 摘要本文以美国高考SAT生物学官方样题为例，分析了其试题特点及对我国高考生物学命题的启示，为我国生物学教学和高 考改革提供参考。 关键词SAT生物学考试特点高考改革 1 SAT生物考试简介 由美国大学委员会(College Board)主办的SAT (scholastic assessment test，学术能力评估考试)包括 SAT推理考试和SAT学科考试。SAT学科考试面向数 学、物理、化学、生物学等学科。一般美国大学要求考
2、工名校或就读生物学方向专业的考生来说是必考学科。 考试的时长为i h。试题由60道一般性知识考核题(必 做)和20道生态学等方向(选做其一)的选择题组成，考 生可根据自身兴趣和申请方向决定选做其中之一。这 既可评价学生的生物学基础知识的学习情况，也为考生 生申请时至少有2门学科考试的成绩。 提供选择擅长知识领域的机会，对生物学专业分流产生 SAT生物学属于SAT学科考试之一，对申请某些理 积极的意义。有关方向知识点的区别见表1。 表1 SAT生物学考试大纲 。 2美国高考SAT生物学样题特点分析 美国大学委员会官方网站发布的样题共有17道， 前11题为一般性知识考核题，包括生态系统、物质循 环
3、、种群、生物化学、生物体的结构和孟德尔定律6个 考点，第12题至l4题为生态学试题，第15题至17题 为分子生物学试题。 21 选择题呈现方式丰富，关注考察的广度和难度 SAT选择题呈现方式多样，以A型题(类似于我国的单 选题，备选项为5项，如例1)为主，并有B型题及K型 题。 例1 下列表述中最确切地揭示了不同物种有共 同祖先的是 A细胞色素C的氨基酸序列 B合成血红蛋白 的能力C身体脂肪的百分比 D用于气体交换的 体表面积百分比E运动模式的机制(答案：A) A型题的5个备选项不仅增加了考试内容容量， 而且有效降低学生猜题的概率，使试题考查更具客观 性。 B型题由5选1的单选题演变而来。所不
4、同的是 两个题干共用一组备选项。两个题干可以对应同一个 正确选项，也可以对应不同的备选项 J。B型题不仅 拓宽了考察内容，也可以反映学生对知识的掌握程度 及理解水平。同时，其对考生的比较、判断、推理、分 析、综合概括等能力也进行了一定的考察。 K型题(如例2、例3)是一种组合选择题，备选项 是给定条件的组合。组合方式可以是多种形式的，也 可以是统一规定的，这考察了考生的知识综合能力 及对知识掌握的完整性。 22图表题形式多样，注重培养学生对信息的提取、 分析和应用能力 图表是生物学科的第二语言【2】，凭 借其鲜明的直观性、高度的概括性、完备的系统性，不 仅有效考察考生的基础知识与技能，更对其综
5、合能力 提出了一定的要求。美国大学委员会提供的17道样 题中，有l5道识图题(例2)。 例2 胸腺嘧啶在动物细胞中主要用于合成 DNA。一组海胆卵放在含放射性胸腺嘧啶的海水中受 精。受精后定期移走胚胎样品，检测胚胎中核酸的放 射性以每分钟的计数(CPk1)表示放射性大小，结果 生物学教学2016年(第41卷)第10期 如图所示。 善 H- 奢舂l 刻 杂 1随着时间的推移，导致胚胎放射性增加的可能 原因是 A发育的胚胎合成新的蛋白质B发育的胚胎 合成放射性胸腺嘧啶C放射性胸腺嘧啶的氧化 D放射性胸腺嘧啶掺入新细胞膜中E在DNA复制 时放射性胸腺嘧啶掺人新DNA中(答案：E) 2恰当的对照显示这
6、个实验检测的是DNA合成 而非RNA合成，RNA合成检测采用类似操作步骤，不 同的是 A卵子不受精B较长时间间隔对胚胎取样 c加入同位素标记的是尿嘧啶而不是胸腺嘧啶 D 卵在不含有放射性胸腺嘧啶的海水中受精E在实验 的开始和结束时对胚胎的细胞计数(答案：C) 学生在解题时首先需解析出曲线横纵坐标表示的 生物学含义，而后通过对曲线中关键转折点的分析以 及曲线走向的判断来进行后面的解题。因此，识图题 不仅有效考察考生的基础知识与技能，更对其问题分 析能力、识图识表能力、知识迁移能力、整理和提取数 据的能力，以及判断、推理、比较、分析、综合概括等思 维能力提出了一定的要求。并且，当图表出现在备选 项
7、中时，也可考察考生的绘图能力、空间想象能力、图 文转换能力等。 23情境创设题以问题为本，注重考察学生实践问题 解决能力情境式习题(例3)是以具体的材料信息为 背景，要求学生能够运用生物学的概念、原理和方法， 对题干中的材料信息进行解释，并解决相关问题的习 题。与传统概念题等相比，情景式试题重在考查学生 利用已有的生物学知识解决实践问题的能力，进而提 高学生的生物科学素养。 例3已知数量的两种一年生植物(x和Y)的种 子，以不同比例混合在一起，于春季播种植在5块相同 的土壤中，然后生长、开花，产生种子。实验发现，虽然 产生种子的总数与播种时种子的数量保持一致，但收 获种子中物种x和Y的百分比通
8、常与种植的x和Y 的种子的比例不同。数据如图所示： 1如果种植了25的x物种和75的Y物种，那 丑 蓉 蕾 物种X物种X物种x物种X物种X 种植时x与Y种子的比例 么收获的种子中x与Y的比例如何? 57 (答案：C) 2数据显示物种x与物种Y之间的生态关系是 什么? Ax种子所占比例低时，物种x和物种Y互利共 生Bx种子所占比例高时，物种x和物种Y互利共 生C当物种x和Y的种子都存在时，它们是竞争的 关系D对于所有不同比例的x和Y的种子来说，Y 竞争力更大E当物种Y很稀少时，x寄生于Y(答 案：C) 本题题干通过设置x和Y物种关系探讨的情境， 以问题式提问法考察学生的阅读能力，提取、整理信息
9、的能力，且两道A型选择题使得考察内容丰富，有效考 察学生对于材料的理解能力、分析问题和解决问题的 能力。 3对我国高考生物学命题的启示 31促进考试形式改革，提高考试的广度和难度我 国高考新课标全国卷生物考试注重考察高频考点。以 20102013年高考生物学试题为例，选择题高频考点 包括细胞的代谢、遗传的基本规律、动物生命活动的调 节、种群和群落，并加以较重分值，但局限了考察的知 识点范围。此外，选择题仅有6道，考察知识容量受 限；单道选择题6分，所占分值过大。反观美国SAT生 物考试包含6O道一般性知识考核选择题和20道知识 方向的选择题，扩大考察范围和增加考察容量，考查学 生对考纲范围内知
10、识的掌握程度，故能够区分具有在 生物学专业领域发展的知识水平的人才。 32加强情境题的设计，注重考察学生解决问题的能 力情境式试题的背景具体，情境新颖，形式灵活，高 58 生物学教学2016年(第41卷)第10期 感知气孔存在的几种小实验 王晓静 (河jE省高碑店市第五中学074000) 摘要通过几种小实验，使学生不用显微镜，而通过观察气泡，就能感知气孔的存在。 关键词小实验观察气泡感知气孔 在课堂教学中，一般会用新鲜的绿叶蔬菜放置在 透明塑料袋中，时间久了塑料袋内壁会出现水珠，引出 植物叶表皮有散失水分的气孔。但有些学生还是感到 困惑，水珠怎么冒出来的?从哪冒出来的?气孑L在哪 里?针对诸多
11、的疑问，为帮助学生建构气孔的概念，可 在学习用显微镜观察植物叶表皮气孔之前，适时安排 几种小实验，帮助学生感知气孑L的存在，现介绍如下。 1 利用光合作用产生氧气感知气孔 11 实验材料矿泉水瓶、芹菜叶、清水。 12 实验过程将透明矿泉水瓶装多于半瓶的清水， 把新鲜的芹菜叶数10片浸泡在水中，在阳光下照射1 2 h，由于叶片进行光合作用会产生大量氧气从气孔 中散出，叶片的表面会生成许多气泡。观察气泡就可 感知到气孔的存在。此办法简便易行，蔬菜叶也可选 用菠菜叶、油菜叶等绿色植物的叶片，芹菜叶效果较为 明显。 2把叶片浸泡在热水中感知气孔 起点、低落点，考察学生理论联系实际、解决现实问题 的能力
12、。加强情景题的设计，客观评价学生的解决问 题能力，并能推动生物学教学的改革与创新，促进学生 能在一定的情境中自觉提出问题，运用已有知识去解 决问题。 33合理增设图表题，注重考察学生对信息处理的能 力 近年来，在我国高考生物学试题中图表题比例在 上升，但图表题中考察重点往往是学生对于教材知识 点的掌握情况，而非学生现场有效提取、应用信息的能 力。 因此，应该保持对图表题的重视，在原基础上进行 改革，并继续合理增设图表题。一方面，将图表这种新 的题目表述形式应用于更多的考点中；另一方面，提升 图表题中的创新元素，提倡使用情景式提问，重点考察 考生对于新信息的提取能力与应用能力。 34推进生物学高
13、考标准化进程，促进生物专业分流 和人才选拔SAT生物学考试作为一个标准化考试， 为大学选拔人才时提供申请人的生物学科知识掌握情 况和学术能力水平，其中包括：试题编制标准化，考试 实施标准化，阅卷评分标准化以及分数转化与解释的 21 实验材料高脚酒杯、热水、大叶黄杨叶片。 22实验过程向酒杯中倒人热水，迅速把附有三、 四片叶片的大叶黄杨树枝放人酒杯中，瞬间在叶片的 背面会产生大量的气泡，气泡是从一个个气孔中冒出 的。实验最初是选用烧杯盛热水的，结果发现热传递 快，易烫手。故改用高脚杯，既可以避免烫手，又能多 次重复实验。另外，大叶黄杨的叶片效果是较为明显 的，其他植物如龙爪槐、莴笋、绿萝和鹅掌木
14、的叶片都 有气泡生成，而且水温越高效果越明显。 3给叶片打气来感知气孔的存在 31 实验材料水槽、带叶柄的绿萝叶片、注射器、清 水，剪刀。 32 实验过程准备半水槽清水，用剪刀将绿萝的叶 柄斜着剪口，插入去掉针头的注射器管口(注射器中充 满空气)，然后将叶片浸入水中，慢慢地推动注射器给 叶片打气。不一会儿，便可观察到绿萝的叶片上有气 泡的生成，效果较为明显。 标准化_3 J。根据我国关于深化考试招生制度改革的 实施意见考试科目设置的改革措施，考生总成绩由统 一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水 平考试3个科目成绩(根据自身兴趣和申请方向选择 学科测试)组成。因此，可尝试在保持现今学
15、业水平考 试的基础上增加选做题，以提高对生物学科知识水平 和学术能力的考核：一是适当增加不同知识方向的选 做题；二是提高选做题的难度。 (基金项目：华中师范大学“案例教学模式在混合 式教学中的应用研究”，No20134725；华中师范大学教 师教育专项课题“师范生培养视野下国内外中学生物 实验教学的研究”，No2012JS11； 通讯作者) 主要参考文献 1项伯衡1997中学生物学考试的试题编制理论与方法(三)一一 选择题的编制生物学通报，32(9)：38 2沈德洪2011高考生物图表题常见类型及解题策略教师博览 (科研版)，(1)：50 3鲁子问2005中国标准化考试的死去与活来标准化考试的 政策性分析湖北招生考试，(12)：l2一l6
