1、苹果里的五角星第二课时教学设计教学目标： 1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重、难点： 启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。 教学过程： 一、回顾旧知 课文告诉我们什么？ 二、 学课文 （一）、学习 1-4 自然段 1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的？小男孩是个怎样的孩子？默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。 2、学生反馈。（抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词） 3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样？为什么“我”不以为然？ 4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何？默读课文，找
2、一找，画一画，品一品，说一说。 5、指导朗读第 4 自然段，读出惊奇感。 6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”？小男孩是怎么切苹果的？自由读第 3 自然段，然后说说。 7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”？ 8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果？ 9、指导感情朗读 1-4 自然段。 （二）、学习第 5 自然段 1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗？自由读第 5 自然段。 2、学生反馈，重点理解： （1）、为什么说这个图案有魅力？ （2）、什么是创造力？ 1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式？ 例子： （1）、大禹治水。 （2）、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。 （3）、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。 （4）、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢 5 分才不输球，可比赛仅剩 8 秒，保加利亚仅领先 2 分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局！从而赢得加时赛，最后赢得比赛。 三、 总结 四、 布置作业 板书设计： 一般人 小男孩 切苹果 顶部切到底部 横切 创造力 思维方式 循规蹈矩 打破常规
