1、1顽劣学生的教育管理方法走向理解学生的教育管理【摘要】随着知识、经济的全球化，网络信息时代的到来，家庭危机、留守儿童、社会引诱、精神空虚等现象出现地越来越频繁，使得一些孩子早熟、封闭、自私、霸道，控制欲强， “唯我”思想严重，人际关系差，心理脆弱，攻击性强。他们不求上进，不服从管理，顶撞老师，破坏公物，逃课、上网、打架、抽烟、酗酒、早恋等问题越来越多，表现也越来越复杂。对于老师、家长苦口婆心的教导他们从不在乎，顽劣行为反反复复，这无疑是教育管理中的重大难题，这些学生也就成为了众人眼中的顽劣学生。本文主要从班级教育管理的角度对学生管理进行论述，特别是从教师包括班主任的角度。【关键词】顽劣学生 课
2、堂规范 学生的生活世界 德育活动 激励【正文】在教育教学活动中，很多教师在教学过程中遇到很多问题，特别在如今知识、经济全球化的过程中，学生问题表现得越来越繁复。对于班级里的顽劣学生管理，更是让人头疼，尤其是班主任需要花费更大的心思以及精力才能将一个班级管理好。而对于班级中顽劣学生的教育管理，很多教师很多时候都无从入手或错误引导。一、 何为顽劣学生以及课堂规范顽劣学生即顽 固 恶 劣 ， 愚 昧 无 知 ， 专 做 坏 事 或 愚 顽 恶 劣 的 学 生 。 顽劣学生一般具有不服教育，经常违反学校纪律、课堂规范，不求上进，行为恶劣、反复的品行特点。他们不服从管理，不思学业、不按时完成作业，有些严
3、重的经常成群结党威胁恐吓同学，甚至对同学谩骂、指手画脚、动用手脚，一般都是“说到做到”的。家有家规，校有校规，课堂也有课堂的规范，教师进行教育管理需要依据课堂规范进行管理。课堂规范是学生进入课堂，参与课堂各项活动时应遵守的一种要求，其规范性是课堂管理的特性之一。课堂管理的特性之二是灵活性，这反映了一个教室课堂管理的智慧，也能够从某个侧面衬托出教室长期教学经验的积淀。而课堂规范管理是师生在形成、执行课堂规范过程中，对个体行为进行不同性质的管理，以增加和保持学生的良好学习行为，改善学生的不良学习行为。课堂规范的形成是为了：要求学生保持良好的学习行为，防治违规行为的出现；当学生出现违规行为的预兆时，
4、教师可利用课堂规范及时将学生导入正轨；在学生出现问题后设法禁止、矫正。然而很多师生对课堂规范存在一定的误解，认为制定课堂规范的目的是约束学生的行为，尤其是对学生的违规行为进行矫正。而教师在执行课堂规范时，严格按照课堂规范对学生进行管理，没有检查规范是否适宜，执行规范却又不公平、不灵活，导致学生的不服从，对于学生的一些良好行为不懂得予以关注、赞赏和鼓励，对于违规行为不懂得采用适当方法进行改正，出现课堂规范运用的不灵活。教师在教育之前首先要找出原因，如果找不出原因，任何形式的教育批评都是很难凑效。二、 学生顽劣的可能原因其实学生犯错误是常有的事，所犯错误都是有原因可查的；学生本身是不顽劣的，每个学
5、生都是同样的平等，只是学生与学生之间存在个体的差异，以及所处家庭背景不同，所处社会环境不一样，才造成了班级里面学生与学生之间的差异。由此看来，顽劣学生的出现有可能是：（1） 教育方式不当造成的。每个学生都是活生生的人，他们有自己的价值取向，有各自的2性格特点、思维方式和行为特点，同班的每个学生的认知水平也不都是一样的。因此，当学生难以适应教师的教学方法难以跟上班级的学习进度，教师对课堂规范不不灵活运用等等，学业成绩差，课堂表现不好，就很容易使学生产生厌学的心理，做出调皮捣蛋的行为等现象，从而成为别人眼中的顽劣学生。（2） 家庭背景。大部分被认为是顽劣学生的心理都是有阴影的，他们可能家庭经济不好
6、、家庭离异或者是留守儿童，缺少父母的关爱，心理脆弱，人际关系差，有自卑心理，难以融入班级群里，受到冷落等。在这种环境下，学生难以把心思放在学业上，无法专心认真读书，导致学业差劲。（3） 社会环境的引诱。很多顽劣学生都会做出如逃课、上网、打架、抽烟、酗酒、早恋等一些学校禁止或不提倡的违规行为，他们经常处在不健康的社会环境中，而学生有处在自制力、意志力薄弱的年龄，价值观、人生观和世界观容易受到社会的不良影响。三、 走进学生的生活世界“人性本善” ，作为一名教师在教育学生是都应该相信这句话，没有哪个学生是顽劣的。教师只有充分相信学生，真诚的走进学生的生活世界，理解学生的主观世界，才能找出学生之所以顽
7、劣的真正原因，才能对症下药。学生的生活世界有现实生活世界和虚拟的生活世界两部分组成。在现实生活世界中，主要有涉及客观世界的认识活动、涉及社会世界的交往活动和涉及主观世界的表达活动。通过这三方面活动，学生逐渐认识自然世界的规律，了解人和社会的交往关系，学会如何表达自己的主观意愿。而在虚拟世界中，学生以独有的敏感和天性，成为了跨入虚拟世界的主力军，被称为“网上的一代” ，对网络一“网”情深，操作网络也无“网”不胜。现实的和虚拟的无时无刻不在影响着学生的生活。对于教师管理而言，了解学生的生活世界是学生管理的前提，它在很大程度上制约着学生管理的效果。四、 顽劣儿童的教育管理方法教师应在对学生生活世界了
8、解的基础上，对学生进行张弛有度的管理，用自身的人格魅力来引导学生，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持。特别是作为一名班主任，应该用孩子们的思维方式进行引导，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时树立你作为老师的威信。成为学生喜欢的老师，这仅仅是作为一名教师进行学生管理的基础。作为班主任在对顽劣学生进行教育管理时，更应该的是喜欢这些学生，对这些学生进行正确引导，给予学生帮助，更多地关注这样的弱势群体。因此，要对顽劣学生进行有效地教育管理，应该做到一些几个方面：（1） 以身作则，给学生当好品行表率，身教重于言教。以身作则是每一位教师
9、应该具备的基本的教师职业素养，教师对学生有着潜移默化的影响，从举手投足到世界观、人生观和价值观都渗透在教育的过程中。教师只有自身具备很好的素质和人格品质，才能够令学生钦佩，想磁铁一样牢牢吸引着学生。（2） 亲近所谓的顽劣学生，尊重顽劣学生。在日常生活中，没有多少老师包括班主任都是不喜欢这些顽劣学生，甚至会有不少老师以各种借口拒绝接受这些学生。教育中不少老师对于顽劣学生的各种表现视而不见，或者避而远之，更有甚者会严格按照课堂规范或扭曲课堂规范，对这些3学生采用以暴制暴，殴打体罚的方式。结果导致学生不喜欢老师，老师更加不喜欢学生，老师对学生实施再多的教育引导都不会产生好的效果。老师真正的做法应该是
10、体贴关心这些学生，和他们进行亲密的思想交流，打开他们的心扉，让他们真正感受到老师的亲近和爱。顽劣学生也是有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，因此，沟通学生，尊重学生的想法才能拉近心灵的距离，消除潜在的恐惧心理，教师对他们的教育引导也就会水到渠成。（3） 对顽劣学生进行教育引导，生活中给予一定的帮助。 “人之初，性本善，性相近，习相远”每一个顽劣学生都有造成顽劣习性的原因和背景，只有找到真正的原因，才能用正确的方法进行教育，做到对症下药，收到理想的教育效果。而在这些原因中，有可能是家庭关系问题，可能是家庭经济问题，或者是其他的复杂问题，这就需要教师对其更加的关心，在日常生活中予
11、以帮助。教育引导能够很好的改变学生，树立正确的价值观、人生观和世界观，而当他们在努力改变顽劣习性时，教师给予帮助，这无疑是在学生最艰苦、最容易失去意志的时候为学生伸出援助之手，真正的把这些学生从深渊中拉回来。（4） 鼓励与批评结合，以宽广的胸怀包容每一位学生。每一位教师都是从学生的时代走过来的，对于教师的对待自己的态度应该有体会过：教师的爱如同阳关普照，每一位学生都希望得到老师的肯定与鼓励。对于顽劣学生来说，他们的学习成绩糟糕，在同学眼中都是坏孩子，几乎没有人会看到他们身上的闪光点，他们心中也自认为自己没有优点，有很强的自卑感。因此，作为一名教师或班主任，当发现这些学生身上的优点或表现良好时，
12、应该及时给予肯定与鼓励，并对其做出相应的评价，让他们身上的闪光点扩大。课堂规范当然要遵守，当然要执行，而且要公平、公正地执行，可当他们做错事的时候，教师则是应该以枕骨额的方式进行引导，以宽广的胸怀包容他们，消除心中的自卑感，发现他们的进步，同样给予鼓励与评价。（5） 做好班干部的任用工作，多组织班级活动，团结班级力量。班干部在班级的发展中起着重要作用，是班级运转的轴心，直接关系到班级的和谐与健康。科学地任用班干部，能强化班级组织机构的管理职能，协调师生之间及同学的人际关系，有利于形成良好的班风。从这个方面来讲，良好的班风对于顽劣学生的管理有着不可忽视的作用。顽劣学生也是有情感、有价值观念的有集
13、体荣誉感的人，当班级形成良好的班风时，他们受到其他同学的对待会更加平等，在这样的环境下，他们也会更加注意维护班级的荣与，从而从某些方面约束自己的顽劣习性。（6） 学生明确自己的目标，严格要求自己，绘画美丽的人生。什么是有意义的人生，人应该怎么去生活、去拼博，怎么做一个对社会有用的人，要让顽劣学生明白这些道理，就需要做很多的正面教育工作。目标是前进的动力，当学生明确了自己的目标的时候，他们就会有自己坚实的价值观，努力严格要求自己，向着目标奋斗，教学过程中也就能更加自觉地遵守课堂规范，从而从别人眼中的一名顽劣学生蜕变为热爱学习、有人生目标的好学生。以上六点主要论述的是班级教师的教育管理方法，班主任作为学生班集体的组织者、教育者和指导者，担任着对班级学生的教育管理工作，更是应该研究如何对顽劣学生进行教育管理的方法。总之， “顽劣学生”的教育管理工作是一项艰巨而痛苦的过程，是一项细微、缓慢的蜗牛工程。这需要教师花费心血，用心、用情，耐心、细致的教育引导，深入学生的生活世界，喜欢学生、理解学生、帮助学生。只有教师能够运用正确适当的教育管理方法，对学生的顽劣行为对症下药，才能更好的教育引导学生。4参考文献：吴志宏：教育管理学 ，人民教育出版社 2006 版常思亮：教育管理学 ，湖南大学出版社 2006 版
