1、,第12 课 项脊轩志,【学习重点】,1记：积累常用的文言词语和相关文化常识，积累有关“爱”的名句。2读：掌握“志”这种古代文体的特点，体会课文中蕴涵的“悲”“喜”之情；学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧；体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。3写：运用细节描写，写一作文片段。4练：掌握省略句式。,课前阅读识记了解文学常识,归有光(15061571)，字熙甫，号震川、项脊生，明代散文家，昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文， 但仕途不顺，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。 归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家
2、。他的文风发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。被誉为“明文第一”(黄宗羲明文综序)， 当时人称他为“今之欧阳修”。,课前阅读识记夯实基础知识,1.字正音准,(1)准确识记下列单音字的读音,shn,q,q,yn,b,y,h,li,shn,mn,cun,jin,h,ho,课前阅读识记夯实基础知识,（2）辨形组词,修葺,茸毛,渗漉,辘轳,墙垣,亘古,珊珊可爱,姗姗来迟,2.涵咏词义,课前阅读识记夯实基础知识,解释加点的词语,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,3识记文言实词和虚词,(1)一词多义,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实
3、基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记夯实基础知识,4名句默写,(1)借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。(2)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。(3)室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。,课前阅读识记夯实基础知识,课前阅读识记速读感知课文,王国维曾说：“以我观物，物皆着我之色彩。”项脊轩中的“物”是怎样的“物”？“我”是怎样的“我”？,答案物：经过修葺的项脊轩幽雅怡人。 我：高尚的志趣，恬淡的心境。,项脊轩志
4、课文朗诵欣赏,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课前阅读识记速读感知课文,课堂读写探究词句梳理,1古今异义,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,2词类活用,课堂读写探究词句梳理,课堂读写探究词句梳理,3说出文言句式类型,(1)此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之：判断句(2)项脊轩，旧南阁子也：判断句(3)妪，先大母婢也：判断句(4)使不上漏：省略句(5)余自束发读书轩中：省略句,课堂读写探究词句梳理,(6)杂
5、植兰桂竹木于庭：介词结构后置(7)家有老妪，尝居于此：介词结构后置(8)室西连于中闺：介词结构后置(9)鸡栖于厅：介词结构后置(10)其制稍异于前：介词结构后置,课堂读写探究词句梳理,4翻译文句,(1)三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。译文：农历每月十五的夜晚，明月高悬，照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，微风吹来，花影摇动，美丽可爱。(2)迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。译文：等到几位伯父、叔父们分了家，室外设置了许多小门，墙壁到处都是。(3)庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。译文：庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌了墙，总共变了两次。,课堂读写探究词句梳理,(4)瞻顾遗迹，如在
6、昨日，令人长号不自禁。译文：回忆起旧日这些事情，就好像发生在昨天一样，真让人忍不住放声大哭。 (5)庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。译文：此庭院中有一株枇杷树，是我妻子去世那年亲手种植的，现在已经高高耸立，(枝繁叶茂)就像车篷一样。,课堂读写探究重点突破,5课文第1段写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间透露出作者对小屋的眷恋之情。作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。,项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注,每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于
7、庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。,答案课文第1段写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。,首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。,其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读， 似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所以他能够从朴素的环境中看到无穷
8、诗意。,课堂读写探究重点突破,项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注,每移案，顾视无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。,5课文第1段写了项脊轩修葺前后的不同景象，字里行间透露出作者对小屋的眷恋之情。作者这种深挚的感情是怎样表现出来的。,白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他的笔下，庭院显得多么幽静，多么迷人！,如是
9、“三五之夜”，则“明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱”。正是诗一样的语言，画一样的意境。皓月当空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墙上，错落有致，别具情味。 微风过处，顿见光影摇动，但闻幽香阵阵，更觉心旷神怡。,这里作者写的是景，但景中含情。从作者笔下那“珊珊可爱”之景，读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。,6课文第3段记叙了母亲哪几件往事？这些事情是怎样串连起来的？回忆起这些琐事，为什么会“语未毕，余泣，妪亦泣”呢？,课堂读写探究重点突破,然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是,庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡
10、再变矣。家有老妪， 尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为应答。”语未毕， 余泣，妪亦泣。余自束发读书轩中。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。,答案第3段一共记叙了母亲两件琐事：一是母亲当年曾经来过轩中；二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声赶来问饥问寒的
11、情景。,这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。 现在，曾侍候过母亲的老妪来到轩中，常常指指点点，“某所，而母立于兹”；有时，还绘形绘声地描写母亲当年对儿女如何关怀。,母亲早已逝去，然而母亲的遗踪如今仍处处可见，母亲亲切的话语似乎还响在耳边，这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢？因此，话语未毕，作者不禁潸然泪下。,至于老妪，一则因为“先妣抚之甚厚”，二则也有感于母亲一片慈爱之心，所以也随之哭泣。这一笔明写老妪，实际上进一步赞美了母亲的品德。,课堂读写探究重点突破,7第3段里叙述了作者束发读书轩中，祖母前来探望的一件轶事。说说祖母的言语举止表露了她怎样的心情。,余自束发读书轩中。一日，大母过余曰
12、：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。,答案 这件事情是作者亲身经历的。一次，作者在轩中读书，祖母前来探望。一见面，祖母就说：“吾儿久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？” 话语中既含疼宠之情又有赞许之意。,比去，以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 这一段描写，细致入微地写出了老祖母复杂的内心活动。临走的时候，轻轻阖门，生怕屋外有什么动静会干扰孙儿读书。一个小小的动作，表露了祖母对孙儿的关切之情
13、。,同时，看到孙儿如此发奋，想见将来必有成就，喜悦之情不能自已，因此喃喃自语；又想到自己年岁大了，怕等不到孙儿获取功名的那一天，激动之中又稍带有几分伤感。“顷之，持一象笏至，曰：此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。”希望孙儿取得功名，光宗耀祖，这无疑有其庸俗的一面，但通过一个细节几句话语，就把祖母对孙儿的勉励、期待之情摹写得十分真切。,课堂读写探究重点突破,8项脊轩志以记叙庭中那株枇杷树作结，这种写法有什么 好处？,庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。,答案 使文章结尾富有余味。这篇课文的结尾，可说是“言有尽而意无穷”。, “庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。”看到树，就似乎看
14、到妻子的音容笑貌，就似乎听到妻子的欢声笑语。“黯然销魂者，唯别而已矣！”何况这一番是永别呢！,枇杷树“今已亭亭如盖矣”。由“亭亭如盖”的树，自然就会联想到当年亭亭玉立之人， 可现在物虽在而人已去，占据在心头的只是一片怅惘之情。这一句话，托物寓情；同时又点到“庭”，与题目“项脊轩志”相照应。言简意丰情深，耐人寻味。,9作者为什么对一间普普通通的小屋如此一往情深，专门写一篇文章来记述它呢？,答案 这间小屋牵系着一些人和事，是作者时时追怀、不能忘却的；小屋几经变迁，反映了一个封建大家庭的衰败和离析。,小小的“项脊轩”，可以说是作者家庭变异和身世遭遇的见证，那里记录着他的希望和梦想，也留下了他的喜悦和
15、悲哀。,全文笼罩着一种浓重的悲情愁绪，都是从与这间小屋相关联的作者的生活遭遇中产生出来的，这种深沉的身世之感和思亲之情贯穿首尾，决定了这篇散文的构思方向，也决定了作品的结构形式。,正如清人梅曾亮评此篇云：“借一阁以寄三世之遗迹。”真正做到了“形散而神不散”。,课堂读写探究疑点探究,10赏析本文叠字的妙用。,答案 短短一篇课文，六用叠字来摹声、绘景、状物，以增加文章的形象性和音乐美。,如用“寂寂”来烘托环境之清静，“往往”渲染门墙之杂乱，“呱呱”描摹小儿的哭声，“默默”状写作者攻读之刻苦。,又如写月下之树随风摇曳，用“珊珊”；写枇杷树高高耸立，用“亭亭”。用双叠字，摹声更为真切，状物更为细致，写
16、景更为生动；而且诵读起来，音节和谐，更富美感。,更值得注意的是，作者往往不是纯客观地状物绘景，而是既写物貌，兼写心情，达到情景交融的境界。,如“往往”一词，既强调门墙到处都是，话语中又流露出作者对分家后出现的杂乱现象的厌恶和不满。,如“珊珊”一词，既写出树影晃动时轻盈舒缓的样子，同时也透露了作者对项脊轩无比深挚的感情。,再如“亭亭”一词，既使人想到树木高高耸立，又使人想到人之亭亭玉立，这一笔中间，寄寓了作者对亡人的感慨和惆怅，读来富有余味。,课堂读写探究美点赏析,课堂读写探究美点赏析,11赏析本文的细节描写。,答案作者善于从生活中捕捉平淡的琐事，用典型的细节和场面，以寥寥数笔就给人以深刻的印象
17、，使人在情感上易于产生共鸣。,在文章中作者借项脊轩来写事，这些琐事、琐谈虽是一鳞半爪，但它们是作者用心灵感受过的，并且是感受最深的、历久不忘的。,例如写对母亲的怀念一事，作者幼年丧母，对母亲的慈爱不可能有太深的记忆，于是由老妪说出却极为自然。作者没有让老妪说出有关母亲的什么动人的大事，只写“娘以指叩门扉曰：儿寒乎？欲食乎？”可谓平淡之极，但对于一个幼年丧母的人来说，是多么的亲切，多么的温暖，又多么的让人怀念！所以，“语未毕，余泣，妪亦泣”，读者读之“亦泣”，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外”。,课堂读写探究美点赏析,12赏析本文的白描手法。,答案本文在表现手法上最大的
18、特色是多用白描手法，不着任何色彩。作者对一事一物一人尽皆平实说来，“不事雕饰”，用语极为清新淡雅。但正是这“不事雕饰”“而自有风”。,例如写老祖母来看望和勉励“我”的场面中，作者无意于雕琢，只是依次将事情如实道来，却十分真实感人。一见面，老祖母说：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”语气亲切而又诙谐，贴切地传达出老祖母对孙子关切、疼爱的心情。,临去，“以手阖门，自语曰：吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”一个轻轻的关门动作，几句自言自语，细致地透露出祖母内心的激动、喜悦和对孙子殷切的期望。,“顷之，持一象笏至，曰：他日汝当用之。”寥寥几笔，平淡之至，但感人至深，“令人长号不自禁”
19、；同时也准确地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。,课堂读写探究随堂写练,13请以“爱”为话题，运用细节描写，写一记叙类作文片段。,示例： 可怜天下父母心 生活总是平平淡淡的，粗心的我也未曾用心留意过父母对我的关怀。我学习了麻雀一文后，为自己的粗心而痛悔不已。老麻雀为了保护子女，不顾自己生命安危，想与猎狗一拼高下，多么伟大的母爱呀！ 其实，平凡生活中的父母之爱，并不都是轰轰烈烈的，一杯热热的牛奶、一个削好的苹果、一件可身的衣服、一套精美的学习用具都包含着无尽的父母之爱。冬天，寒风刺骨，骑车送我上学的妈妈总是把手套戴在我的手上，还不停地问我冷不冷；夏天，酷暑难耐，妈妈总是把一顶小小的遮阳伞举在我的头上，一道走来，她自己却汗流浃背。真是可怜天下父母心哪！ 父母之爱伴我长大，从牙牙学语到蹒跚学步，从懵懂顽童到快乐少年，这其中每一步都离不开父母之爱。我真想大声地歌唱人间这平凡而又伟大的爱。,步步高同步语文 语文版 第一册,
