1、狼说课稿湖北罗田义水学校 周剑锋各位评委、各位老师：上午好！我是麻城市南湖中心学校的金晶。我今天说课的题目是狼，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！ 一、说教学理念教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰富文言积累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累 语言，做到文言并重。在本 课教学中，“ 读” 是主要的教学方式。2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具 书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死 记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注
2、重培养学生的自读能力。3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通 过多种形式的语文实践活动，培养学生的语 文实践能力。二、说教材 狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则。这一 单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且 还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。狼写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练， 语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。三、说目标在此之前，学生已经学习过一些文言文。学 习本文，需要进一步增进学生的文言语感，并 积累一批新的文言 词句，而且 还
3、要从故事中 读出自己的感悟，做出 积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：1、知识与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。 （2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。 2、过程与方法 （1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教 师适时点拨。（2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。 3、情感态度与价值观 （1）体会屠夫内心世界的变化过程。 （2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。四、说教学重点、难点重点：诵读课文，积累文言词汇
4、，感受曲折的情 节，揣摩简洁生动的语言。难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。五、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。六、说教法、学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我采用激趣法、诵读 法、探究法，讨论法、引申-拓展法。学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。（1）在诵读基础上，自主疏通课文时， 让学生提出学习中的难词、 难句，组织学生分组交流
5、，加以点拔，从中悟出规律方法。（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，达到进一步把握主 题的目的。七、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节展开：环节一：设置情境，导入新课教学时，先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述，激发学生的审美情趣，再出示狼追击猎物的 视频， 让学生真切地感受到狼的形象，拉近了学生与文本的距离。 环节二：诵读课文，感知文意诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成： 听学生读课 文，相机正其读
6、音和句读。这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。教师及时对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。学生自读课 文，疏通文意，理清故事情 节。我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学 习 文言文，疏通文意必不可少。本文的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在 课堂上提出来，师生共同解决。并对本文的多义词（如“ 意”“敌”）、通假字（如 “止”）、古今异 义词 （如“顾”）、 词
7、类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生讨论视频） 口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关 键词分析屠夫的人物形象。这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受， 边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远” ，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？ 最后按照“遇狼 -惧狼御狼-杀狼”的顺序，让学生以第一人称 “我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心
8、理过程，写成文字，全班交流）。环节三：变换角度，评演故事为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评演故事，并设计了以下问题：狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语 ，充分认识狼的贪婪、狡诈。然后尝试表演两狼“ 对话”。（出示学生表演视频）环节四：品读课文，感悟寓意由于学生在上一环节中，已经对狼的贪婪、凶狠、狡 诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受，所以这时让学生交流自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟悉了，于是我要求学生试背全文，然后指名朗读最后一段，引 导学生通过抓住“矣”“ 而 ”
9、“哉”“耳”这几个文言虚词，体味文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。教师提问：作者想通过狼这个故事，告诉我们什么道理? 你从中受到什么启示？学生情绪高涨，他们纷纷发表自己的见解和主张，课堂气氛十分活跃。教 师顺势帮助学生整合本节内容。（出示视频）环节五：联系实际，拓展迁移学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面 对困境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练：据媒体报道，14 岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒 贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价
10、未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈 你的看法。八、说教学检测与学生反馈教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。根据本课的教学目标和教学重点、难 点，我设计了一组练习。通过检测发现，学生掌握情况良好。教学反思：这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚 ”的老套子，贯彻 “以读为主，文言并重” 的学习方式，培养学生自主学习能力， 让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。整堂课的教学中，我还注重了对学生的评价，将学生互评与教师评价相结合，重在鼓励，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，达到了 预 期效果。同时也有些不尽人意的地方，如朗读
11、的指导如何更高效一些，怎样使课堂时间安排更科学合理些， 这些问题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学，我深刻地认识到学生的潜力无限，反思平时的教学中应该多给他们机会， 让他们真正成为课堂学习的主人和主角。我的说课完毕，谢谢大家！不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。
