1、第二课时：社戏（人物形象）,鲁迅的外婆家在 安桥头村。他少年 时经常随母亲到外 婆家，并与安桥头 的农民孩子结下了 深厚的友谊。 社戏一文就是 以这段生活为素材 写就的。 安桥头村,平桥村的风土人情,“一方水土养一方人”,思考：,（1）“离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼的”，“只有一个杂货店”的村子。【是一个劳动人民住居、环境优美的水乡小村庄。】,1、课文写平桥村是一个什么样的地方？,（2）“在小村里，一家的客，几乎也就是公共的”。“我”的到来，父母们“许可”自己的孩子“减少工作”，“伴我来游戏”。【民风淳朴、热情好客】,2.就是这样的一个小村庄，“我”却有
2、很深的感情，它在“我”心目中很有地位。文中哪一个词语体现了这种情感和地位?,乐土,思考：,2、偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？,（5）“我”在那里受到“优待”。【钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。】,（1）可以免念枯燥无味的书。【对深奥难懂的封建教育内容的反感】,（3）小朋友吵闹谈不上“犯上”。【没有封建礼教的约束，人人平等。】,（2）有小朋友们“伴我游戏” 。【双喜、阿发、桂生等十几个少年】,（4）有丰富多彩的生活情趣。【“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；】【 看戏；偷豆、吃豆。】,思考：,思考：,思考：,反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对
3、封建教育的反感； 交代了看社戏的时间、地点、机缘； 交代了“乐土”中的乐事，为下文详写“看戏”中发生的趣事作铺垫； 引出同去看社戏的人物，为塑造人物形象作铺垫。,3、课文的题目是社戏，而这一部分内容似乎与题目无多大关系，为什么还要写?（即：为什么要写乐土之乐？）,人物品评：分析人物形象,课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象。 用“我喜欢文中的 （人物）， 因为他（他们） （评价其性格、品质）。 比如 （举人物表现）的句式 写三言两语，简笔勾勒人物形象。,示例：我喜欢文中的双喜。因为他胆大心细，聪明伶俐，反应灵敏， 考虑周到，善解人意，办事果断。 比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计
4、上心来，解决“大船”的问题。并且“找包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”,我喜欢文中的双喜。因为他敢于负责，像个小领袖。 比如：当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。,我喜欢文中的双喜。因为他动作麻利、机灵、能干。 比如：航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动。,我喜欢文中的双喜。因为他聪明、细心 比如：看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。,我喜欢文中的双喜。因为他考虑事情周到 比如：归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨的。,我喜欢文中的双喜。因为他考虑事情周到。 比如：吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴
5、，并考虑好对策。,我喜欢文中的双喜。因为他做事有始有终，说到做到，有责任心。 比如：双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”,小结： 双喜是一个聪明伶俐、机灵能干、善解人意、办事果断考虑周到的好“孩子王”。,我喜欢文中的双喜。因为他反应灵敏。 比如：双喜回答六一公公的问话。,我喜欢文中的阿发。因为他憨厚无私，淳朴善良。 比如：午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。,我喜欢文中的桂生。因为他机灵勤劳。 比如：看戏时给“我”买豆浆没买成，给我舀水喝。看社戏回来大家饿了，建议“偷豆吃”。,刚才同学们谈的都是有名字的， 文中还有一群没有名字的小伙伴，大家喜欢
6、？ 喜欢。 （1）因为他们友爱热情。 比如：“我”是“远客”他们得到父母许可，伴我来游戏。开船时“年幼的都陪我坐在船中， 较大的聚在船尾”，以防万一。 （2）因为他们聪明活泼，天真顽皮。 比如：对付细心的八公公，他们议论之后，想出要八公公归还枯桕树，当面叫他“八瘌子”的办法。 （3）因为他们很能干。 比如：他们驾船技术高超水性很好。,朴实厚道、纯洁无私、热情好客,我喜欢文中的六一公公。 因为他宽厚仁慈，爱惜劳动果实。 比如：对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备；偷就偷了， 就是要“好好地摘”，不能踩坏。我喜欢文中的六一公公。 因为他淳朴厚道。 比如：听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。当 “我
7、”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起来”。我喜欢文中的六一公公。 因为他要强。 比如：六一公公夸自己的豆好“豆种是粒粒挑选过的” 。,我喜欢文中的六一公公。 因为他热诚好客、淳朴善良。 比如：六一公公送豆给母亲和我吃。,小结： 六一公公是宽厚仁慈、热情好客、淳朴善良的老人。,作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时，在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。刻画了一群农家少年朋友天真活泼、热情好客、淳朴无私的形象。 表现了劳动人民淳朴善良、热情好客的美好品德。 展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活 画卷。 表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。,小结,关于人物描写的手法：,
8、人物描写的运用很普遍，人物描写的目的是： 刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。,关于人物描写的手法：,人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色 地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。人物描写的基本方法可分为5种：外貌（肖像）描写、语言描写、行动（动作）描写、心理描写、神态描写。 补充：白描。,关于人物描写的手法：,所谓“白描”：原指小说塑造人物采用的一种手法。讲究以简洁的笔墨勾勒人物形象，不用衬托或少用 衬托，让人物用自己的语言、行动去“塑造”自己， 突出鲜明生动的形象。 它的好处是以少胜多、真切凝炼。白描手法运用于杂文，主要体现在作者对于人物 那些富于思想性格特征的言论和行为的记述， 在行文上一般表现为复述和引用，或简明的勾勒。,关于人物描写的手法：,我国优秀的古典小说水浒传、西游记、 三国演义等。那里面对人物、环境的描写，大多用 的是白描笔法。,鲁迅的作品，也有许多使用白描手法的范例。鲁迅笔下的“孔乙己”“身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕； 一部乱蓬蓬的花白的胡子”，“穿的虽然是长衫， 可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。这些描写，犹如用几条墨线，简单几笔，特征显露， 尽传神态。,第三课时,
