1、四年 班 语文教案设计 总课时：第 87 节课 题 语文园地七 课 型 语文园地 课 时 安 排 41授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人教学目标1结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。2引导学生朗读、背诵古代关于做人的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。3展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。重 点 结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。难 点 从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多
2、种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教师 多媒体课件。课前准备学生 读书的相关资料。教学过程集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节教师活动 学生活动 预设意图谈话导入我的发现日积月累1、今天这节课我们一起来学习语文园地七.2、板书课题：语文园地七1在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。2 （1）在这一个单元的学习中，我们在课文的学习中发现了哪些比较好的学习方法？（2）谁愿把你读书的体会和方法与大家一起分享？（3）你是如何获得这些方法的？3教师引导全班交流，共同回顾。1、引导学生在反复朗
3、读的基明确学习任务。小组内交流。说给你的同桌听听将自己读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法。请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。谈谈自己对这些句子的理让学生从各个角度畅所欲言，既培养了学生的概括总结以及梳理知识的能力，而且也使学生初步掌握一些复习整理的方法，对本单元的知识体系有更深刻的认识。引导学生交流各展示台总结升华础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。2请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。3建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。4请学生在名言摘抄本上，分类摘记一
4、些自己喜欢的名言警句。1、组织学生展示自己举世闻名办的成长小报活动。2教师出示个别学生给王虹写的回信3展演自己编排的成长故事短剧。本节课你有什么收获？解。把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流选择一句作座佑铭。摘抄名言以不同的形式展示自己在这一单元的学习中所收获的成果。自搜集的名人名言，交流其含义，并且能够积累下来。通过展示使活动使学生把成长故事真正开展起来，激发学生的收集材料、整理材料的能力。板书设计语文园地七我的发现日积月累展示台四年 班 语文教案设计 总课时：第 88 节课 题 成长的故事 课 型 口语交际 课 时 安 排 42授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人教学目标1、
5、能根据本次活动的主题和自己的生活实际、思想实际自主选择最感兴趣的话题与同学交流，能清楚明白地表达自己的感受和想法；2、通过聆听别人的发言，结合自己的感受，选取材料，围绕“成长的故事”这一主题，把事情的经过以及自己的感受表达清楚具体。3、能正确看待成长中发生的事情，热爱生活，积极向上。重 点 能结合所选择的话题，把自己觉得印象深刻的内容具体有序地进行讲述和文字表达。难 点 具体有序地把自己选择的内容讲述和通过文字表达出来。教师 多媒体课件。课前准备 学生 学生回忆自己的成长经历，并写成草稿作为口语交际的素材。教学过程集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节教师活动 学
6、生活动 预设意图谈话导入引导交际1、日子一天天过去，我们一天天长大。在成长的过程中，我们有过获得成功的喜悦，有过遭受挫折的烦恼，也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样，成长的经历都是令人难忘的。课前大家已经预习了口语交际的要求，这节课，我们围绕成长的故事这一主题，来交流我们在成长中的体会吧！（一）明确要求，归纳话题1自读题目，明确口语交际的要求。2交流：（1）自己或别人的成长故事；（2）交流读乌塔的想法，写“从乌塔想到的” ；（3）讨论信中的问题，写回信。我们搜集了别人的成长故事，回忆了自己的成长经历，有那么多的故事留在我们成长的足迹中。（二）接下来，让我们来讲讲自己或别人成长中的故事吧！认真倾听
7、，明确本节课学习任务。明确要求。交流回忆自己的成长故事，准激发学生的交际兴趣。明确口语交际的要求。总结归纳在讲的时候，注意些什么呢？下面，我们一块儿来看看他们回忆自己的成长故事。（三） 、成长故事那难忘的成长经历1、找典型段落：那片绿绿的爬山虎中的重点段落：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。我 15 岁时的那个夏天意义非凡，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。 ”2、学生朗读上面一段话，说说肖复兴选择的成长故事是什么，他从中受到了什么启发。3、每个人讲讲自己的成长
8、故事吧！(指名)（1）我口述我心组内交流提示：别人发言时自己认真倾听，对不明之处提出问题，对不同观点能以正确态度看待；学生交流，教师巡回指导。（2）畅所欲言全班交流5、小结：成中有快乐，也有苦恼-就懂事了，就成长了。备交际。读一读，体会。朗读说一说。先小组内说一说，指名说。借鉴写法，为口语交际做好准备。培养学生的合作意识和口语表达能力。板书设计成长的故事喜怒哀乐 人情事理四年 班 语文教案设计 总课时：第 89 节课 题 成长的故事 课 型 习作指导 课 时 安 排 43授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人教学目标1、围绕“成长的故事”这一话题进行习作训练。2、结合习作提示，选择自己感
9、兴趣的内容和形式进行习作。4、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。重 点 习作训练内容充实、形式多样。难 点 生动、有创意，会正确使用书信格式。教师 多媒体课件。课前准备学生 积累与观察根据综合性学习的要求收集资料。教学过程集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节教师活动 学生活动 预设意图谈话引入指导习作1回忆本组课文，围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。2谈话：上节课我们在口语交际课中谈了成长的经历，这节课我们来写一写。2、板书题目：难忘的成长经历1、自读习作要求，弄清写作的内容和要求。2、梳理内容：本次习作要求：根据自己的实际生活联系本单元所
10、学习的内容进行交流自己的成长故事。也可以另选取其它内容作为写作素材。把学到的的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。3、指导选材重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，4、自由拟题，点拨写作提纲。回忆本组课文的学习收获回忆生活经历，寻找可说的素材自读题目勾画口语交际与习作的要求。交流确定自己感兴趣的话题。按要求独立准备，并说给自己听一听。根据选定话题进行分组。分组交流全班交流集体评议引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，调动他们的写作兴趣， 既
11、指导了审题方法，又培养了审题能力既给学生松绑，引导学生自由审题，又把有效的指导融入在教学之中，使学生能够掌握独立审题的方法。总结升华(1)、习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。(2)、个别学困生当面指导。5、指导交流写作提纲，相互评议。6、起草成文。总结本次作文情况。理出提纲交流提纲，分组指导。独立习作提高自主学习能力。学生整理习作思路的时候，正是个别化教学最好的时机。教师进行及时有效的现场个别指导。板书设计成长的故事1. 选材要典型2. 语言要流畅3. 感情要真挚四年 班 语文教案设计 总课时：第 90 节课 题 成长的故事 课 型 口语交际 课 时 安 排
12、44授课时间 月 日 主备人 赵敏 本教案使用人教学目标1、通过讲评，培养学生写命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。2、讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。3、培养学生良好的作文习惯进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活， 。重 点 培养学生写作命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。难 点 培养学生良好的作文习惯进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活。教师 多媒体课件。课前准备学生 准备好本单元的习作。教学过程集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节教师活动 学生活动 预设
13、意图导入课题评议修改1、回顾本单元的作文题目。2、指导回顾作文的要求1、总结习作获得 A级的学生名单。2、总结习作的优缺点。3、自查自改 4、小组评议（1） 、自行选择伙伴进行修改，找出习作中值得学习的文句，用波浪线划下来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。（2） 、推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。回顾本单元的作文题目。进一步明确本单元作文的要求。明确修改重点。了解自己习作的质量。了解自己作文的优缺点同学们细细地读一读，看看内容写清楚了吗？对不满意的地方进行修
14、改，评议出最佳作方推到全班交流。学生评议：根据同桌、邻座、小组和老师对自己的作文的了解本单元作文的作文要求，为修改作文打好基础激励学生写好作文树立写好在欧文的信心。学生相互修改习作，是一个发现他人闪光点，弥补自己不足，取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流，及时反馈，共同提高的过程总结升华5、学生自改6、学生二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各 2 遍） ，随后学生第二次作文。7、进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳书写奖、最佳小编辑、最佳小）师生共同总结。评议，结合刚才上面的示范点评，请同学们把自己写的作文进行一次全面的修改。学生自改。改写作文。根据作文情况集体评选各个单项奖。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。 让学生始终保持热情的写作兴趣，敢写、敢说、敢评，彰显写作个性，充分体现新课程中师生交往、共同发展的互动教学过程。板书设计作文讲评内容自选感情真实语句通顺
