幼儿园小班语言优秀教案.doc

1、幼 儿 园 小 班 语 言 优 质 课 教 案 -会 唱 歌 的 瓶 娃 娃设 计 意 图 ： 在 环 保 方 面 有 许 多 幼 儿 不 了 解 的 知 识 点 ， 环 保 就 是 环 境 干 净 吗 ?只 要 把垃 圾 都 捡 掉 就 环 保 吗 ?那 么 哪 些 行 为 是 环 保 ， 哪 些 是 影 响 环 保 呢 ?要 求 小 班 幼 儿 理 解 环 保的 真 实 含 义 毕 竟 有 点 困 难 。 所 以 我 设 计 了 这 节 会 唱 歌 的 瓶 娃 娃 作 为 小 班 幼 儿 环 保 教育 的 一 个 活 动 。 主 要 是 让 幼 儿 有 一 种 废 物 利 用 的 意 识

2、， 促 使 幼 儿 在 今 后 的 生 活 中 举 一 反三 ， 会 联 想 到 其 他 的 废 物 的 利 用 ， 从 而 增 强 幼 儿 的 环 保 意 识 。活 动 目 标 ：1 通 过 收 集 各 种 瓶 子 、 制 作 并 欣 赏 环 保 小 制 作 等 活 动 ， 培 养 幼 儿 初 步 的 环 保 意 识 。2 引 导 幼 儿 学 习 用 糨 糊 在 瓶 子 上 粘 贴 眼 睛 、 嘴 巴 的 技 能 ， 培 养 幼 儿 对 粘 贴 活 动 的 兴趣 。3 让 幼 儿 体 验 变 废 为 宝 成 功 后 的 乐 趣 。活 动 准 备 ：1 收 集 各 种 瓶 子 。 2 用 蜡

3、光 纸 剪 好 的 眼 睛 、 嘴 巴 若 干 。 3 沙 、 小 石 子 、 糨 糊 。4 录 音 磁 带 、 录 音 机 。活 动 过 程 ：(一 )欣 赏 环 保 小 制 作1 告 诉 幼 儿 这 是 哥 哥 姐 姐 的 作 品 。2 请 幼 儿 说 说 这 些 作 品 是 用 什 么 材 料 做 的 。3 请 幼 儿 说 说 废 弃 物 成 垃 圾 后 对 环 境 有 什 么 影 响 。(主 要 是 让 幼 儿 意 识 到 有 些 废 弃 物 还 能 再 利 用 )(二 )“变 戏 法 ”引 起 幼 儿 的 兴 趣1 教 师 出 示 空 瓶 子 ， 问 ： “这 是 什 么 ?”接 着

4、 出 示 已 做 好 的 瓶 娃 娃 。2 激 发 幼 儿 的 操 作 欲 望 ： “看 ， 瓶 子 变 成 了 摇 晃 娃 娃 ； 听 ， 什 么 声 音 ?哦 ， 这 是 个会 唱 歌 的 瓶 娃 娃 。 小 朋 友 想 要 吗 ?我 这 里 有 许 多 小 朋 友 收 集 来 的 瓶 子 ， 我 们 把 它 变 成 会唱 歌 的 瓶 娃 娃 好 吗 ?”(三 )幼 儿 制 作 瓶 娃 娃 ， 体 验 变 废 为 宝 的 乐 趣1 教 师 示 范 ， 提 出 要 求 。 (先 在 瓶 子 合 理 的 位 置 贴 上 眼 睛 、 嘴 巴 ， 再 用 沙 子 或 小 石子 装 入 瓶 子 ，

5、最 后 拧 紧 瓶 盖 ， 摇 晃 即 可 。2 幼 儿 制 作 瓶 娃 娃 ， 教 师 巡 回 指 导 。3 玩 一 玩 ： 谁 的 瓶 娃 娃 唱 歌 最 动 听 。 (放 些 音 乐 )园 长 点 评 ： 这 个 活 动 是 通 过 把 幼 儿 收 集 的 各 种 废 弃 的 瓶 子 ， 制 作 成 可 爱 的 瓶 娃 娃 ， 再让 瓶 娃 娃 发 出 悦 耳 的 声 音 ， 使 幼 儿 在 做 做 玩 玩 中 增 强 了 环 保 意 识 。 活 动 所 需 的 材 料 来 源于 幼 儿 的 生 活 ， 玩 会 发 出 声 音 的 瓶 娃 娃 是 幼 儿 很 感 兴 趣 的 活 动 ，

6、因 此 ， 整 个 活 动 过 程 中孩 子 都 非 常 愉 悦 ， 目 标 达 成 度 高 。幼 儿 园 小 班 语 言 优 秀 教 案 -爱 唱 歌 的 小 麻 雀 (公 开 课 )设 计 意 图 ： 爱 唱 歌 的 小 麻 雀 是 一 篇 充 满 关 爱 之 情 的 温 馨 小 故 事 ， 作 品 围 绕 爱 唱 歌 的 小 麻 雀不 能 唱 歌 这 一 悬 念 ， 通 过 简 单 、 重 复 的 对 话 ， 使 孩 子 逐 步 理 解 故 事 内 容 ， 体 验 美 好 的 情感 。 在 教 学 过 程 中 ， 考 虑 到 作 品 中 角 色 较 多 ， 我 将 有 关 角 色 认 知

7、 的 内 容 放 在 最 前 面 ， 为理 解 故 事 埋 下 伏 笔 ； 故 事 后 半 部 分 层 层 递 进 ， 既 给 孩 子 清 楚 明 了 的 记 忆 、 理 解 、 想 像 的线 索 ， 又 将 活 动 气 氛 推 向 高 潮 。目 标 ：1 理 解 故 事 内 容 ， 感 受 故 事 中 关 爱 朋 友 的 美 好 情 感 。2 愿 意 在 集 体 面 前 较 自 然 地 表 述 。准 备 ：1 用 旧 挂 历 自 制 的 有 层 次 的 图 书 及 可 粘 贴 操 作 的 动 物 卡 片 ， 书 的 内 页 制 作 如 图 ， 前一 页 都 比 后 一 页 短 一 些 ， 每

8、 一 页 上 都 有 一 棵 树 的 造 型 。2 利 用 图 书 的 封 面 、 封 底 绘 制 一 棵 大 树 。3 故 事 录 音 。过 程 ：一 、 第 一 遍 听 故 事 ， 突 出 认 知 别 人 睡 觉 时 不 要 唱 歌 ， 不 能 吵 醒 别 人 。1 初 步 了 解 故 事 。(1)出 示 图 画 书 ， 展 示 用 封 面 、 封 底 制 作 的 大 树 ， 并 介 绍 故 事 名 称 。(2)引 导 幼 儿 通 过 故 事 名 称 猜 猜 故 事 可 能 讲 些 什 么 。2 理 解 故 事 内 容 。(1)边 引 导 幼 儿 观 察 画 面 ， 边 完 整 讲 述 故

9、 事 。(2)提 问 ： 谁 住 在 最 上 面 ?它 的 下 面 是 谁 ?谁 住 在 最 下 面 ?(3)提 问 ： 小 松 鼠 为 什 么 叫 小 麻 雀 不 要 唱 歌 ?二 、 第 二 遍 听 故 事 ， 激 发 情 感 结 合 生 活 经 验 ， 为 小 麻 雀 想 想 办 法1 展 示 图 书 。教 师 打 开 图 书 ， 让 幼 儿 了 解 本 书 结 构 ， 然 后 将 动 物 卡 片 分 别 粘 贴 在 不 同 的 页 码 上 ，合 上 书 。2 合 作 讲 述 。教 师 放 慢 速 度 讲 述 ， 故 事 对 话 部 分 留 给 幼 儿 讲 述 。3 分 析 讨 论 。提

10、 问 ： 小 麻 雀 可 喜 欢 唱 歌 了 ， 可 现 在 不 能 唱 了 ， 怎 么 办 呢 ?(轻 轻 地 唱 ； 到 别 的 地 方去 唱 ； 一 起 睡 觉 ， 等 等 。 )什 么 时 候 小 麻 雀 才 能 唱 ?(鹿 宝 宝 醒 了 再 唱 。 )三 、 第 三 遍 听 故 事 ， 行 为 练 习 和 小 麻 雀 一 起 为 小 鹿 唱 最 好 听 的 歌1 播 放 录 音 故 事 。2 引 导 幼 儿 静 静 地 等 待 小 鹿 醒 来 ， 在 最 后 时 刻 ， 教 师 用 醒 来 的 小 鹿 形 象 调 换 原 来 熟睡 的 小 鹿 形 象 。3 带 领 幼 儿 和 小

11、麻 雀 一 起 为 醒 来 的 小 鹿 唱 歌 、 跳 舞 。4 以 小 鹿 的 口 吻 感 谢 懂 得 关 心 别 人 的 小 麻 雀 和 小 朋 友 。附 ： 爱 唱 歌 的 小 麻 雀在 高 高 的 树 顶 上 ， 住 着 一 只 爱 唱 歌 的 小 麻 雀 ， 她 的 歌 声 可 好 听 了 ， 小 动 物 们 都 喜 欢听 。有 一 天 ， 小 麻 雀 又 站 在 高 高 的 树 顶 上 ， 大 声 地 唱 起 了 歌 ： “大 清 早 的 树 林 里 ， 有 只麻 雀 爱 唱 歌 ”突 然 ， 从 下 面 传 来 一 个 声 音 ： “上 面 的 小 麻 雀 ， 请 你 不 要 唱

12、 了 。 ”小麻 雀 想 ： “是 我 唱 得 不 好 吗 ?为 什 么 不 要 我 唱 ?我 得 下 去 问 明 白 。 ”小 麻 雀 往 下 飞 ， 看 见猫 头 鹰 ， 问 ： “猫 头 鹰 ， 是 你 不 要 我 唱 歌 的 吗 ?”猫 头 鹰 说 ： “不 是 不 是 ， 是 下 面 的 朋友 不 要 你 唱 。 ”小 麻 雀 又 往 下 飞 ， 看 见 啄 木 鸟 ， 问 ： “啄 木 鸟 ， 是 你 不 要 我 唱 歌 的 吗 ?”啄 木 鸟 说 ： “不 是 不 是 ， 是 下 面 的 朋 友 不 要 你 唱 。 ”小 麻 雀 继 续 往 下 飞 ， 看 见 小 猴 子 ，问

13、： “小 猴 子 ， 是 你 不 要 我 唱 歌 的 吗 ?”小 猴 子 说 ： “不 是 不 是 ， 是 下 面 的 朋 友 不 要 你唱 。 ”小 麻 雀 再 往 下 飞 ， 看 见 一 只 小 松 鼠 ， 问 ： “小 松 鼠 ， 是 你 不 要 我 唱 歌 的 吗 ?”小松 鼠 说 ： “是 的 。 是 我 叫 你 不 要 唱 的 。 ”小 麻 雀 奇 怪 地 问 ： “为 什 么 呢 ?”小 松 鼠 说 ：“你 飞 下 去 看 看 就 知 道 了 。 ”小 麻 雀 飞 到 树 底 下 ， 呀 ！ 草 丛 中 的 鹿 宝 宝 正 在 睡 觉 呢 。 小麻 雀 不 唱 歌 了 ， 轻 轻

14、 地 飞 回 树 顶 ， 安 静 地 等 着 、 等 着 她 想 ， 等 鹿 宝 宝 醒 来 了 ， 我 要为 她 唱 一 支 最 好 听 的 歌 。幼 儿 园 小 班 语 言 优 质 课 教 案 -丑 小 鸭 (公 开 课 )活 动 设 计 意 图中 班 幼 儿 的 阅 读 有 两 大 特 点 ： 一 是 能 逐 页 翻 书 ， 并 能 根 据 书 页 前 后 画 面 内 容 建 立 联系 ； 二 是 在 阅 读 的 同 时 喜 欢 倾 听 ， 并 能 将 听 到 的 内 容 与 画 面 对 应 起 来 。 但 是 由 于 中 班 幼儿 处 于 直 观 形 象 性 思 维 阶 段 ， 在 倾

15、 听 时 更 多 关 注 的 是 画 面 中 明 显 的 图 案 (如 土 要 角 色 和背 景 等 )， 对 图 的 理 解 与 对 故 事 所 表 达 的 内 在 情 节 的 感 受 与 理 解 还 不 能 同 步 进 行 。 因 此 ，我 们 想 通 过 集 体 性 的 阅 读 活 动 解 决 这 共 性 的 问 题 。 我 们 选 择 了 安 徒 生 的 童 话 故 事 丑小 鸭 作 为 阅 读 材 料 。活 动 目 标1 通 过 集 体 活 动 帮 助 幼 儿 掌 握 在 阅 读 时 抓 住 故 事 主 要 线 索 的 方 法 ， 欣 赏 并 喜 爱 故 事中 丑 小 鸭 的 角 色

16、 形 象 ；2 让 幼 儿 在 倾 听 故 事 的 同 时 能 按 线 索 理 解 故 事 内 容 ， 发 展 幼 儿 记 忆 故 事 主 要 内 容 的有 意 性 。活 动 过 程1 玩 书教 师 为 幼 儿 提 供 一 本 部 分 页 码 没 有 图 片 的 自 制 折 叠 书 。 先 让 幼 儿 跟 随 教 师 一 起 从 封面 开 始 逐 页 翻 到 封 底 ， 并 用 “书 上 是 否 有 图 画 ”等 提 问 引 导 幼 儿 发 现 这 是 一 本 空 白 书 。引 起 孩 子 对 故 事 的 兴 趣 ， 并 引 出 下 一 个 活 动 环 节 玩 拼 板 。 由 于 折 叠 书

17、比 较 特 殊 ，教 师 可 让 孩 子 尝 试 拉 开 再 合 上 的 翻 阅 方 式 。师 ： 这 本 书 里 到 底 讲 了 一 个 什 么 故 事 呢 ?别 着 急 ， 让 拼 板 来 帮 助 我 们 。2 玩 拼 板 ， 赏 故 事教 师 出 示 能 突 出 故 事 中 主 要 角 色 形 象 的 三 副 拼 板 (拼 好 后 正 好 是 空 白 书 缺 页 中 的 三 幅图 )： 如 小 鸭 子 出 壳 、 小 鸭 子 、 天 鹅 ， 请 幼 儿 动 脑 筋 试 拼 。 等 幼 儿 完 成 拼 板 后 ， 清 他 们 说况 拼 好 的 是 什 么 图 案 。 然 后 告 诉 幼 儿

18、 这 三 块 拼 板 讲 了 一 个 非 常 好 听 的 童 话 故事 丑 小 鸭 师 ： 现 在 我 们 就 来 讲 讲 这 个 故 事 ， 请 你 们 仔 细 听 ， 看 看 每 一 张 拼 板 的 内 容 都 在 故 事里 吗 ?(放 故 事 录 音 。 教 师 提 醒 孩 子 认 真 倾 听 ， 注 意 故 事 里 有 没 有 讲 到 拼 板 上 ： 出 现 的 内容 。 )师 ： 请 你 们 把 拼 板 按 故 事 的 顺 序 排 好 。 这 个 环 节 旨 在 通 过 玩 拼 板 、 把 听 到 的 故 事 和拼 板 相 联 系 、 根 据 对 故 事 的 理 解 和 记 忆 摆

19、放 拼 板 等 环 节 ， 让 幼 儿 熟 悉 故 事 的 角 色 、 把 握故 李 的 线 索 。3 自 制 图 书 、 欣 赏 故 事 、 调 整 画 面教 师 出 示 丑 小 鸭 空 白 书 中 所 有 的 缺 画 ， 要 求 幼 儿 看 清 图 画 内 容 后 ， 回 忆 故 事 内容 ， 将 每 幅 图 按 照 正 确 的 顺 序 放 到 缺 图 的 书 中 合 适 的 位 置 ， 做 成 一 本 故 事 书 。 教 师 观 察幼 儿 按 序 编 排 图 画 的 操 作 情 况 。师 ： 你 们 的 图 画 顺 序 到 底 放 得 对 不 对 呢 ?让 我 们 一 边 听 故 事 一

20、 边 检 查 一 下 ， 看 看 你 的图 片 有 没 有 放 错 ， 如 果 有 就 赶 快 把 它 改 正 过 来 。 教 师 第 二 次 提 供 倾 听 的 机 会 ， 让 幼 儿 通过 核 对 图 片 的 摆 放 顺 序 加 深 对 故 事 内 容 的 理 解 和 记 忆 。 等 幼 儿 纠 正 后 ， 提 供 已 经 准 备 好的 故 事 书 封 面 ， 帮 幼 儿 做 成 一 本 完 整 的 书 。4 师 生 共 同 阅 读 自 制 的 故 事 书教 师 让 幼 儿 围 坐 在 自 己 身 边 ， 选 择 一 本 由 幼 儿 编 制 好 的 书 ， 倡 议 大 家 一 起 来 阅

21、读故 事 书 ， 同 时 围 绕 故 事 的 主 要 情 节 提 问 。师 ： “白 天 鹅 小 的 时 候 为 什 么 大 家 说 它 是 丑 小 鸭 呢 ?”幼 L： “它 的 蛋 和 大 家 的 不 一 样 。 ”幼 2： “它 的 蛋 颜 色 很 深 ， 样 子 很 大 。 ”幼 3： “它 长 得 和 小 鸭 子 不 一 样 。 ”幼 4： “丑 小 鸭 的 个 头 很 大 ， 身 体 是 白 色 的 。 ”师 ： “丑 小 鸭 为 什 么 很 伤 心 ?”幼 1： “没 有 动 物 和 它 玩 。 ”幼 2： “小 鸭 子 、 小 鸟 不 和 丑 小 鸭 玩 。 ”师 ： “小 动

22、 物 对 丑 小 鸭 说 了 些 什 么 呢 ?”幼 ： “你 那 么 丑 ， 我 们 不 喜 欢 你 ， 快 走 开 。”(幼 儿 用 故 事 中 的 原 话 来 回 答 )师 ： “那 么 ， 丑 小 鸭 到 底 是 不 是 鸭 子 呢 ?”(所 有 的 幼 儿 都 理 解 不 是 鸭 子 ， 还 能 准 确 回 答 “它 是 一 只 天 鹅 ”。 )师 ： “这 是 怎 么 样 的 天 鹅 呢 ?”(引 导 幼 儿 进 行 描 述 )幼 1： “脖 子 长 长 的 天 鹅 。 ”幼 2： “白 色 的 天 鹅 。 ”幼 3： “美 丽 的 天 鹅 。 ”最 后 的 共 读 环 节 加 深

23、 了 幼 儿 对 故 事 的 理 解 ， 通 过 问 答 也 为 幼 儿 提 供 了 用 自 己 的 语 言进 行 表 达 的 机 会 。思 考1 提 供 “折 叠 书 ”帮 助 幼 儿 练 习 翻 书 的 基 本 动 作本 次 阅 读 活 动 尝 试 设 计 并 使 用 了 “折 叠 书 ”， 此 书 既 能 像 普 通 图 书 一 样 逐 页 翻 阅 ， 也能 在 书 拉 开 时 将 所 有 画 面 同 时 呈 现 在 幼 儿 眼 前 ， 有 助 于 幼 儿 仔 细 观 察 画 面 ， 并 将 一 幅 幅的 画 面 连 续 起 来 理 解 ， 也 可 让 幼 儿 根 据 自 己 的 实 际

24、 需 要 ， 选 择 看 书 的 方 式 。2 整 合 多 种 教 育 手 段 有 针 对 性 地 落 实 阅 读 的 重 点围 绕 拼 板 和 自 制 图 书 设 计 了 三 个 小 活 动 ， 成 功 解 决 了 活 动 中 的 重 点 。 第 洗 拼 拼 板 。突 出 了 故 事 中 的 三 个 主 要 形 象 ， 能 帮 助 幼 儿 了 解 故 事 中 的 主 要 角 色 ； 第 二 洗 听 故 事 调 整拼 板 位 置 。 帮 助 幼 儿 理 解 并 记 忆 故 事 的 主 要 线 索 ； 第 三 次 根 据 拼 板 自 制 图 书 及 后 续 的 调整 活 动 。 检 验 了 幼

25、儿 对 内 容 的 记 忆 情 况 ， 反 过 来 又 增 强 了 幼 儿 有 意 识 地 记 忆 故 事 主 要 内容 的 目 的 性 。3 运 用 多 种 方 式 解 决 集 体 倾 听 活 动 中 的 难 点 在 以 往 的 集 体 阅 读 中 ， 幼 儿 欣 赏 完 一 遍故 事 后 ， 总 想 急 着 发 表 自 己 的 意 见 ， 而 不 愿 意 倾 听 同 事 或 教 师 的 发 言 。 这 次 集 体 阅 读 活动 中 运 用 了 中 方 式 ， 保 证 了 幼 儿 有 质 量 的 倾 听 活 动 。方 式 1： 发 挥 自 制 图 书 的 作 用 。 让 幼 儿 对 自 制

26、的 故 事 进 行 检 查 、 根 据 故 事 内 容 调 整 图画 顺 序 ， 增 强 了 幼 儿 倾 听 的 目 的 性 ， 引 发 幼 儿 倾 听 的 兴 趣 。 在 这 个 环 节 中 ， 还 针 对 孩 子在 给 图 排 序 时 可 能 出 现 的 几 种 错 误 进 行 了 假 设 ， 并 准 备 了 具 体 的 应 对 方 案 。方 式 2： 设 置 较 为 宽 泛 的 提 问 。 教 师 围 绕 故 事 中 的 主 要 情 节 进 行 提 问 ， 但 问 题 无 单 一的 答 案 ， 幼 儿 自 然 会 有 多 种 回 答 ， 而 不 同 的 答 案 能 激 发 幼 儿 专 心 倾 听 。方 式 3： 营 造 能 激 发 倾 听 愿 望 的 氛 围 。 教 师 优 美 的 语 言 和 生 动 的 语 调 能 吸 引 幼 儿 倾 听 ：同 伴 个 性 化 的 语 言 和 有 感 情 的 表 达 ， 也 能 相 ： 互 感 染 ， 激 发 幼 儿 互 相 模 仿 、 学 习 的 兴 趣 ，有 效 提 高 了 倾 听 的 质 量 。 小 鸭 呢 ?”