1、第六单元,遗传的细胞基础,减数分裂,过程,概念：,特点：,结果：,精（卵）原细胞,初级精（卵）母细胞,次级精（卵）母细胞,精（卵、极体）细胞,联会、互换、同源染色体分离,染色体复制,着丝点分裂、染色单体分开,受精作用,概念：,过程：,结果：,意义：,知识网络,考点2、细胞的减数分裂,本考点主要考查学生对减数分裂的相关概念的理解。包括减数分裂、同源染色体、四分体、联会、配对、姐妹染色单体、精（卵）原细胞、初级/次级精（卵）母细胞、极体等。除考查相关概念外，本考点还可结合减数分裂的研究过程，考查相关的科学史，以体现新课标中关于“重视科学史学习”的理念，这在以往的命题较为少见，但很可能成为命题的新亮
2、点，因此应予以重视。,在减数分裂的概念中，应该掌握：,1、范围：进行有性生殖的生物； 2、场所：花药、胚囊、精巢、卵巢等； 3、时期：产生成熟的生殖细胞； 4、染色体变化：复制一次，分裂两次； 5、结果：配子中染色体数目比原来减少一半。,与减数分裂相关的几个概念,1、原始生殖细胞：一种特殊的体细胞，能进行有丝分裂，又具有减数分裂的能力； 2、成熟的生殖细胞：如精子、卵细胞，习惯上称为生殖细胞； 3、体细胞、原始生殖细胞、成熟生殖细胞间的关系：体细胞（2）经过有丝分裂形成原始生殖细胞（2），原始生殖细胞经过减数分裂产生成熟的生殖细胞（）。,巩固练习,2下列关于减数分裂的叙述,正确的是( ) A.
3、染色体复制一次,细胞分裂一次 B.染色体复制一次,细胞分裂两次 C.染色体复制两次,细胞分裂一次 D.染色体复制两次,细胞分裂两次,考点1、配子的形成过程,配子的形成过程，即减数分裂的具体过程，其内容包括：减数分裂过程中染色体的行为变化；染色体、染色单体、DNA的数目变化和比较；减数分裂的图象判断；精子与卵细胞的形成区别等。由于涉及的内容比较微观，命题往往是高考中的难点内容，针对本考点，命题的形式主要有根据示意图或曲线图、模式图分析减数分裂的过程；图形判断；染色体、DNA或配子种类计算；将减数分裂与其他的知识点综合进行考查（如减数分裂与基因、减数分裂与生物变异、减数分裂与有丝分裂等），因此应认
4、真理解、掌握减数分裂的有关内容。,细胞减数分裂染色体、DNA分子等的数目变化（详见夺冠云梯P40）,精子和卵细胞形成过程的异同点,配子中染色体组合的多样性,同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合,同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换,巩固练习,1下图表示某种生物的细胞内染色体及DNA相对量变化的曲线图。根据此曲线图回答下列问题：(注：横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例),图中代表染色体相对数量变化的曲线是_； 图中代表DNA相对数量变化的曲线是_；,考点3、受精过程,本考点的命题点有5个，分别为：受精作用的概念；受精作用的过程（实质）；受精卵的特点；
5、卵细胞受精前后的变化；减数分裂与受精作用的意义。教材均有详细的介绍，但由于该内容基本上属于识记性内容，考生容易忽视阅读而出错。所以大家应该对此多加注意。,受精作用的意义主要体现在三个方面：,1、使后代呈现多样性； 2、有利于生物在自然选择中进化； 3、维持生物前后代体细胞中染色体数目的恒定。,巩固练习,3一母亲生了一男一女的双胞胎，此双胞胎来源于 （ ） A一个受精卵 B一个卵细胞与两个精子结合 C两个受精卵 D两个卵细胞与一个精子结合,第七单元,遗传的分子基础,DNA是主要的遗传物质,DNA是主要的遗传物质,噬菌体侵染细菌实验,肺炎双球菌的转化实验,对遗传物质的早期推断,基因的本质,基因是有
6、遗传效应的DNA片段,说明基因与DNA关系的实例,DNA片段中的遗传信息,DNA分子的结构,DNA的复制,遗传信息的转录和翻译,对DNA复制的推测,DNA的复制过程,转录（DNA mRNA),翻译（ mRNA 蛋白质),场所,产物,模板,知识网络,考点1、人类对遗传物质的探索过程,本考点侧重于生物科学史的考查，考查的内容主要有：经典实验的结论和意义（识记）、分析、补充拓展应用和延伸等。因本考点能较好地体现课标新理念，因此可能会成为命题的重要素材，复习时应重点进行理解掌握。,科学家所作研究的结论或意义,巩固练习,1、详见夺冠云梯P49例3,考点2、DNA分子结构的主要特点,DNA是生物主要的遗传
7、物质，对其结构的掌握有助于对DNA的功能特点有更好的认识。本考点的内容包括：对DNA分子结构特点的掌握（识记）；比较DNA与RNA的区别和联系；DNA碱基的有关计算等。其中有关计算方面的内容是难点。,DNA的结构要点,1、DNA分子由两条链（反向平行）组成； 2、脱氧核糖和磷酸在外，碱基在内； 3、碱基之间遵循互补配对原则。,DNA和RNA分子的比较,详见夺冠云梯P50,巩固练习,2一条染色体含有一条双链DNA分子，那么一条染色单体含有（ ） A1条双链DNA分子 B1条单链DNA分子 C2条双链DNA分子 D2条单链DNA分子,考点3、基因的概念,本考点重点考查对“基因”这一概念的理解。理解
8、这一概念时，需要联系前面所学的DNA、脱氧核苷酸、染色体、遗传信息等内容，考查的内容包括：对“基因”的理解；对遗传信息的理解；梳理与基因密切相关的其他概念之间的联系和区别。,基因、染色体、DNA、脱氧核苷酸 之间的关系,染色体,DNA,基因,脱氧核苷酸,基因中的脱氧核苷酸代表遗传信息,每个基因中有很多个脱氧核苷酸,基因是有遗传效应的DNA片段,每个DNA上有多个基因,染色体是DNA的主要载体,每个染色体上含1个或2个DNA,是遗传物质的功能和结构单位,是生物体主要的遗传物质,巩固练习,3.不同的基因携带不同的遗传信息的原因是（ ） A.不同基因的碱基的种类不同 B.碱基对的排列顺序决定基因的不
9、同 C.磷酸和核糖排列顺序决定了基因的不同 D.碱基种类的不同决定了基因的不同,考点4、DNA分子的复制,DNA分子通过自我复制进行增殖。复制过程与细胞分裂、基因突变及DNA结构特点等内容密切相关。考查DNA分子的复制，一是考查对复制过程的理解，二是考查复制过程中有关的计算，后者为学习的难点，应重点突破。,DNA的复制过程,1、场所（细胞核、拟核、线粒体、叶绿体） 2、时期（细胞分裂的间期） 3、所需的条件（模板、原料、酶、ATP） 4、特点（边解旋边复制、半保留复制）,DNA复制过程中的计算,1、求含亲代成分的子代脱氧核苷酸链的个数或比例； 2、求含亲代成分的子代DNA的个数或比例,巩固练习
10、,4某DNA分子共有a个碱基，其中含胞嘧啶m个，则该DNA分子复制3次，需要游离的胸腺嘧啶脱氧核苷酸数为（ ） A7（a-m） B8（a-m） C7（1/2a-m） D8（2a-m）,考点5、遗传信息的转录和翻译,遗传信息的转录和翻译（基因的表达），过程比较微观、抽象和复杂，属于难点内容，考查的侧重点在于对转录和翻译过程的比较和理解，包括：场所、时期、所需条件、产物和相关计算（难点）等。,基因中的碱基、RNA中的碱基和蛋白质中氨基酸的数量关系,巩固练习,5某基因中含有1200个碱基对，则由它控制合成的含有两条肽链的蛋白质分子中最多含有肽健的个数是 ( ) A198个 B398个 C400个 D
11、798个,第八单元,遗传的基本规律,知识网络,遗传因子的发现,基本概念,基因型,表现型,环境因素,隐性性状,显性性状,相对性状,性状分离,分离,控制,控制,控制,性状,等位基因,隐性基因,显性基因,基因,自由组合定律,分离定律,实验程序,杂交实验（发现问题）,现象验证（提出假说）,实验验证（验证假说）,总结规律,伴性遗传,伴X隐性,伴X显性,伴Y遗传,举例：抗VD佝偻病,特点：女患者多于男患者,举例：人类红绿色盲,特点：女多于男,考点1、孟德尔遗传实验的科学方法,本考点要求了解基本的实验原理、实验方法和步骤，了解基本的科学思维方法。内容主要有：（1）孟德尔在豌豆杂交实验的过程中所运用的假说演绎
12、法；（2）孟德尔获得成功的原因：选用豌豆做实验材料；研究方法（单因素多因素）；对实验结果进行统计学分析。,巩固练习,1.孟德尔的遗传规律不适用于细菌等单细胞生物，其主要原因是：细菌等单细胞生物（ ） A.遗传物质不是DNA B.遗传物质不在染色体上 C.一般进行无性生殖 D.无细胞核,考点2、基因分离定律和自由组合定律,本考点的基础和核心是基因的分离定律，其细胞学基础是有丝分裂、减数分裂和受精作用，难点是基因的自由组合定律的理解和运用，高考考查的内容主要是对遗传规律的解释、验证、应用（如育种）及遗传概率计算等。,巩固练习,2若让某杂合体连续自交，那么能表示自交代数和纯合体比例关系的是,考点3、
13、基因与性状的关系,生物的性状由基因控制，基因通过控制蛋白质的合成来控制性状。该考点考查的方向主要有三个：一是考查基因控制性状的途径，即中心法则的相关内容；二是考查基因控制性状的方式，主要有两种：通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物的性状以及通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状；三是基因、环境以及性状三者的关系。,巩固练习,3.人的胰岛素基因和得以表达的胰岛素基因依次位于（ ） A、全部细胞，胰岛细胞中 B、胰岛细胞，全部细胞中 C、 均位于胰岛细胞中 D、全部细胞，肾小管细胞,考点4、伴性遗传,伴性遗传是高考命题中非常重要的一个考点，其中又以人类红绿色盲、血友病、多指、并指、抗维生
14、素D佝偻病等的遗传特点作为考查的重点。命题的方向主要有：伴性遗传的判断和验证；伴性遗传的特点；伴性遗传在实践中的应用等；根据遗传系谱图分析伴性遗传。,巩固练习,4. 某种遗传病受一对等位基因控制，下图为该遗传病的系谱图。下列叙述正确的是 （ ）A若该病为伴X隐性遗传病，则1为纯合体 B若该病为伴X显性遗传病，则4为纯合体 C若该病为常染色体隐性，则2为杂合体 D若该病为常染色体显性，则3为纯合体,第九单元,生物的变异,知识网络,生物的变异,不可遗传变异：,可遗传变异,生物进化的原材料,例如环境引起的变异,基因突变,基因重组,染色体变异,诱变因素,特点,类型,意义,数目变异,结构变异,染色体组,
15、产生新基因型,产生新基因,意义,基因工程育种,单倍体育种,多倍体育种,杂交育种,诱变育种,概念,原理,方法,优缺点,转基因食品的安全,应用,考点1、基因突变的特征和原因,引起基因突变的因素包括外因和内因，这些因素引起的都是基因结构的局部改变，考查时常常将基因突变与基因数目的变化、染色体结构的变化进行比较，因此需要考生深刻理解基因突变的概念。结合具体的案例要求考生分析基因突变的特征是命题的基本方向之一，因此考生应知道基因突变的六个明显特征，其中需要注意不定向性与随机性的区别，突变的多害少利性也是常考的内容。,基因突变的特点,1、普遍性：所有生物均可能发生基因突变 2、随机性：生物个体发育的任何时
16、期均可发生基因突变 3、低频性：在高等生物体内突变率是？ 4、少利多害性 5、不定向性 6、可逆性,基因突变的原因,详见夺冠云梯P68,巩固练习,1、有一种遗传病是由于DNA模板链上的碱基CCT变为CAT而致。而某基因芯片用来检测由基因转录出的信使RNA，在芯片相应位置上哪个核苷酸片断（分子探针）与信使RNA配对，就可以 判断这人带有致病基因（ ） A、CTT B、CAT C、GTA D、GAA,2、以美国为首的北约在19941995年对波黑的空袭以及1999年对南联盟的空袭中大量使用了贫铀弹，导致人类癌症、白血病和新生儿畸形的发生等。近几个月来，一些欧洲国家也纷纷报道本国参加北约维和行动的士
17、兵因患癌症等病症而死亡，并称之为“巴尔干综合症”。对上述现象的讨论，下列选项不合理的是 A大多数基因突变是对生物体有害的 B当射线作用于生殖细胞或发育的胚胎时，新生儿可能产生畸形 C射线引起的生物变异都将通过有性生殖遗传给下一代 D射线的作用引起基因突变或染色体变异，是导致“巴尔干综合症”发生的重要原因,考点2、基因重组及其意义,基因重组和基因突变是生物变异内容最为重要的两个概念，考生应充分理解掌握其概念的内容。考查的内容除概念外，突变、重组发生的时期、基因突变与基因重组的比较，突变、重组与环境改变引起的变异的比较也是考查的切入点之一，应注意进行比较和梳理。,基因重组的来源,1、自由组合：非同
18、源染色体上的非等位基因的自由组合 2、交叉互换：同源染色体上非姐妹染色单体之间的基因互换 3、DNA重组技术：基因工程 4、基因重组发生在减数分裂过程中，受精作用过程没有发生基因重组 5、基因重组不产生新的基因，只产生新的基因型,6、病毒的可遗传变异来源：基因突变 7、原核生物的可遗传变异来源：基因突变 8、真核生物可遗传变异来源： 进行无性生殖时：基因突变和染色体变异 进行有性生殖时：基因突变、基因重组和染色体变异,巩固练习,3、下列有关基因重组的说法，正确的是（ ） A.基因重组能够产生多种基因型 B.非同源染色体上的非等位基因可以发生重组 C.基因重组是生物变异的根本来源 D.基因重组发
19、生在有性生殖的过程中,考点3、染色体结构变异和数目变异,本考点是必修2学习中的一个难点内容，但在考纲中属于第类层次的要求，考查的内容主要是对相关概念的理解，如染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，同时考生需要对染色体变异中的多倍体育种和单倍体育种的方法、原理及优缺点进行比较，掌握这两种育种方法在生产实践中的具体运用。除此之外，秋水仙素的作用机理、实验“低温诱导多倍体的形成”等内容也是常常作为命题的切入点。,染色体组数的判断方法,1、细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组； 2、在细胞或生物体的基因型中，同一种基因出现几次，则有几个染色体组。,巩固练习,4、用花药培养出来的马铃薯单倍
20、体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，则产生花药的马铃薯植株是（ ） A. 单倍体 B. 二倍体 C. 四倍体 D. 八倍体,考点4、生物变异在育种上的应用,以某一作物育种为背景，综合考查有关诱变育种、杂交育种、单倍体育种、多倍体育种和基因工程育种，因其与实践应用十分密切，是当前考试的重点，考生要注意熟记常见新品种的产生过程，理解其原理，对各种育种方式的方法、步骤、优缺点及其典型实例要多运用比较的方法加以理解和掌握。本考点也常以资料分析、热点关注、图解、表格分析等形式进行命题综合考查学生提取信息和准确分析图表的能力。,各种育种方法的原理、过程及优缺点,详见夺冠云梯P71
21、,巩固练习,4、上海医学遗传研究所成功培育出第一头携带白蛋白的转基因牛，他们还研究出一种可大大提高基因表达水平的新方法，使转基因动物乳汁中的药物蛋白含量提高30多倍，转基因动物是指（ ） A.提供基因的动物 B.基因组中增加外源基因的动物 C.能产生白蛋白的动物 D.能表达基因信息的动物,考点5、转基因食品的安全,本考点考查的方向主要有两个：一是以转基因食品的生产过程为背景，要求考生分析转基因技术的有关原理、过程及优缺点等基础性知识；二是要求考生对转基因食品的安全性问题作出评价，考查学生的科学态度观。对转基因安全性评价的依据是各选项中的表述是否有知识性的错误。因此，解题的关键仍然是对转基因技术
22、的了解和掌握。,转基因技术的相关内容,巩固练习,13下列关于基因工程安全性的说法中不正确的是 A转基因作物可通过花粉扩散到它的近亲作物上，可能出现对农业不利的“超级植物” B杂草、害虫从它的近亲获得抗性基因，可能破坏生态系统的稳定性 C转基因必须在人为控制下才能完成，自然条件下基因污染是不增殖和不被扩散的 D转基因食品转入的蛋白质是新蛋白时，这些异种蛋白有可能使人引起食物过敏,第十单元,人类遗传病,知识网络,人类遗传病,人类基因组计划,单基因遗传病,多基因遗传病,染色体异常遗传病,隐性基因遗传病,显性基因遗传病,人类基因组计划的目的,参与人类基因组计划的国家,有关人类基因组计划的数据,启动的时
23、间,人类基因组工作草图公开发表的时间,人类基因组测序任务完成的时间,产前诊断,遗传咨询,概念,特点,病例,检测,预防,考点1、人类遗传病的类型,本考点命题的切点有：一是列举病例，要求考生判断其所属的遗传病类型；二是给出某遗传病在具体家系中的遗传现象，要求考生判断该病所属的类型，需要考生熟悉各种常见遗传病的特点进行判断，同时考生在复习时要注意列表比较和归纳，掌握各种类型遗传病的概念和特点。特别要注意教材中所介绍的几种典型病例及其遗传方式。,人类遗传病的类型,巩固练习,1、关于21三体综合征的叙述，错误的是 （ ） A.21三体综合征是常染色体变异引起的遗传病 B.21三体综合征患者智力低下，身体
24、发育缓慢 C.21三体综合征又叫先天性愚型或伸舌样痴呆 D.21三体综合征体细胞比正常人体细胞少一条X染色体,2、人类21三体综合征的成因是在生殖细胞形成的过程中，第21号染色体没有分离.若女患者与正常人婚后可以生育，其子女患该病的概率是 （ ） A.0 B.1/4 C.1/2 D.1,考点2、人类遗传病的检测和预防,本考点为考查的常见内容之一，近几年的高考试题均有所体现，考查的内容主要为两个：一是遗传病的检测，常考查遗传咨询和产前诊断的内容；二是考查遗传病的预防，考生需要了解相关的措施，如禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育等。,人类遗传病的检测和预防,通过遗传咨询和产前诊断等手段对遗传病进行检
25、测和预防，在一定程度上能够有效地预防遗传病的发生。产前诊断包括羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断，遗传咨询的内容和步骤如下：,身体检查了解病史,分析传递方式,推算后代患病风险,提出建议对策,巩固练习,3、父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体为XXY的不色盲的儿子，此染色体畸变发生在什么之中？如果父亲色盲，母亲正常，生了一个性染色体为XXY的不色盲的儿子，此染色体畸变发生在什么之中 ？ 父亲正常，母亲患红绿色盲，生了一个性染色体为XXY的色盲的儿子 （ ） A.精子.卵.不确定 B.精子.不确定.卵 C.卵.精子.不确定 D.卵.不确定.精子,考点3、人类基因组计划及意义,本考
26、点是关于当前最新的生物研究工程的有关内容，考查的内容多为识记性的内容，考生需要了解人类基因组计划的相关内容、进展及其重大意义等。试题常以热点材料分析等形式进行命题，解答的关键是熟悉教材中的有关介绍，因此，考生对于相关内容应注意掌握。,人类基因组计划,第11单元,生物的进化,知识网络,达尔文的自然选择学说,过度繁殖,生存斗争,遗传变异,适者生存,现代生物进化理论,共同进化和生物多样性的形成,共同进化的概念,生物多样性的形成,突变和重组产生进化的原材料,隔离是物种形成的必要条件,种群是生物进化的基本单位,生物进化的实质是种群基因频率的改变,地理隔离,生殖隔离,考点1、现代生物进化理论的主要内容,现
27、代生物进化理论的相关概念和原理、基因频率、新物种的形成与遗传学联系紧密，已经成为近几年高考的重要考点。试题侧重于考查学生的识记能力，以及在有关新情境中的识别能力和思维能力。复习时应注意：结合已掌握的遗传和变异的知识来理解现代生物进化理论；善于对比，总结现代生物进化理论在哪些方面对达尔文学说进行了补充和发展；重视对一些重要概念的理解，如种群、基因频率、隔离、共同进化等。,现代生物进化理论与达尔文进化论的异同,1、共同点：都能解释生物进化和生物的多样性、适应性； 2、不同点：达尔文进化论没有阐述遗传和变异的本质以及自然选择的作用机理，而现代生物进化理论克服了这个问题；达尔文的进化论着重研究生物个体
28、的进化，而现代生物进化理论强调种群的进化，认为种群是进化的基本单位。,相关概念,1、物种：能自由交配并产生可育后代的一群生物。判断依据：是否存在生殖隔离，若存在，说明新物种已经形成，否则还没有形成新的物种。 2、基因库：一个种群的全部全体所含有的全部基因。区别：一个种群的某个个体所含有的全部基因不能叫做基因库。,3、地理隔离：由于地理上的障碍使彼此间无法相遇而不能交配。 4、生殖隔离：不同种群间的个体不能自由交配或交配后不能产生可育后代。 两者联系：地理隔离积累到一定程度会发生生殖隔离；新物种的形成一定要经过生殖隔离，但不一定经过地理隔离；只有地理隔离时，将形成新类型或亚种，如华南虎和东北虎的
29、形成。 物种的形成需要经过三个基本的环节：突变和基因重组、自然选择、隔离。,巩固练习,1.“基因突变对大多数个体是不利的，但却是生物进化的重要因素之一”你认为这一说法 ( ) A.对，基因突变虽对多数个体不利，但它为定向的自然选择奠定了基础 B.对，基因突变虽对多数个体不利，但基因突变的方向与生物进化的方向是一致的 C.不对，因为基因突变不利个体的繁殖.易纯种 D.不对，因为基因突变易导致个体死亡，不会产生进化.,基因频率的计算方法,1、通过基因数目计算基因频率：即基因频率=某种基因的数目/控制同种性状的等位基因的总数。 2、通过基因型频率基因频率：在一对等位基因中的一个基因的频率=纯合子基因
30、型频率+1/2杂合子基因型频率。 即A%=AA%+1/2Aa%,基因频率与生物进化的关系,生物进化的实质就是基因频率的改变,基因频率与自然选择的关系,自然选择决定基因频率的定向改变,巩固练习,2.已知人眼的褐色（A）对蓝色（a）是显性.在一个有30000人的人群中，蓝眼的有3600人，褐眼的有26400人，其中纯合子有12000人.那么在这一个人群中A和a 基因频率分别为 （ ） A.0.64和0.36 B.0.36和0.64 C.0.50和0.50 D.0.82和0.18,考点2、生物进化与生物多样性的形成,本考点属于识记性内容，考纲的要求是类，考查的侧重点在于对概念的理解和有关内容的再现或
31、再认。考生需要重点掌握的是共同进化的概念以及生物多样性的内容。要能运用共同进化的观点解释生物进化的现象，对生物多样性的形成，要注意有关的发展史，同时该内容也可能与必修3中的保护生物多样性的内容结合进行考查。,共同进化的内涵,不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展： 1、不同物种之间的影响包括种间互助，也包括种间斗争； 2、无机环境的选择作用可定向改变种群的基因频率，导致生物朝着一定方向进化，生物的进化反过来又会影响无机环境； 3、共同进化是千姿百态的物种和多种多样的生态系统的形成原因。,生物多样性形成易考点,1、生物多样性包括：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性； 2、最早出现的生物都是厌氧型生物； 3、了解生物进化的主要依据是化石； 4、最早的生物化石是古细菌化石； 5、生物进化的方向：厌氧需氧； 海洋陆地；生产者、分解者消费者； 无性生殖有性生殖。,巩固练习,3昆虫的保护色越来越逼真，它们的天敌的视觉也越来越发达，结果双方都没有取得明显的优势.说明 A自然选择不起作用 B生物为生存而进化 C双方在斗争中不分胜负 D双方相互选择共同进化,
