1、1第四章 写作能力写作题 1.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 教师是 特殊的群 体 ， 肩负着 教书育人 推动社会 文明的重 任 。 教师的 职业素养 包括职业 道德 、 职业技 能 、 职业行 为和职业 作风等方 面 。 它是教 师职业内 在的规范 和要求 ， 是教师 从事教育职 业的基本 条件。具 体来说， 教师的职 业素养应 体现在 “ 会做人 、会做事 、有爱心 、 有修养 、 能承压 、 能身正 、 善学习 ” 等方面 。 教师应 能够模范 遵守 “ 规范 ” ， 理解教 育 “ 服务 ” ，懂得自 我 “ 提升 ” 。 要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立意自 定 ，
2、题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 2.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 德国教 育家凯兴 斯泰纳在 他的教 育者的灵 魂和教师 培养的问 题一书 中曾指出 ： “ 教育者的 本性首先 是对塑造 具有个性 的人的纯 真的爱； 其次是成 功地实践 这种爱的 能力 。 ” 这告诉了 我们一个 道理：作 为一名 “ 塑造 ” 人的灵 魂的 “ 工程师 ” ，首先 要有一个 充满爱的 灵魂 ， 爱教育 事业 ， 爱教师 工作 ， 爱生如 子 ， 这是教 师最基本 的行为准 则 ， 同时还 要具备奉 献爱心的 素质和能 力 。 只有这 样
3、， 才能真 正实现 “ 燃烧自 己 ， 照亮别 人 ” 的人生 价值 ， 才能无愧于 “ 人类灵 魂的工程 师 ” 这一光 荣的称号 。 要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立意自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 3.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 赏识教 育强调的 是善于发 现学生优 点，对学 生多加鼓 励，使他 们在情绪 上得到满 足 ， 使他们的 学习心境 保持 “ 愉悦 ” ，从而 使学生的 感觉、知 觉、记忆 、思维都 处于良好 的活动状态，产 生求知的 欲望和情 感，并取 得求知的 成功。那 么，你怎
4、 么看待赏 识教育呢 ？ 要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立意自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 4.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 近年来 ， 伴随着 教师心理 问题增多 、 压力增 大 、 职业倦 怠的产生 ， 导致教 师职业幸 福感下降 。 实践证 明 ， 一个没 有幸福感 ， 没有积 极向上心 态的教师 ， 不仅不 利于其自 身的身心 健康 ， 而且也 不可能培 养出具有 积极心态 的阳光学 生 。 如何让 教师充分 体验教师 职业的幸 福感 ，做一名 引领学生 成为幸福 生活的创 造者的教 师成为学
5、 校的重要 课题。 要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立意自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 5.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 义务 教育法 未成年 人保护法 教师法 中有明 确规定 ， 禁止对 学生实施 体罚或者变相体 罚 ， 但体罚 学生的现 象仍屡禁 不止 ， 这引起 了学生的 不满 ， 造成师 生关系紧 张 。 针对频发的 教师体罚 学生事件 ， 有关专 家建议 ， 要建立 良好的师 生关系 ， 最重要 的是加强 教师师德师风 的教育， 杜绝体罚 或变相体 罚学生的 行为。 要求 ： 用规范 的现代汉
6、 语书写 。 立意自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 26.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 后进生 ， 一般是 指那些学 习差 、 纪律差 、 行为习 惯差的学 生 。 过去人 们把他们 叫作 “ 差生 ” ， 现在称 为 “ 后进生 ” ， 即 “ 后来进 步 ” 之意 。 在班级 中 ， 后进生 大多是学 困生 ， 由于成绩靠后 往往得不 到老师的 厚爱 ， 甚至有 些老师会 采取一些 简单粗暴 的方法和 挖苦讽刺 的语言来对待 他们 ， 不但不 能转化后 进生 ， 而且严 重挫伤了 学生的自 尊心 。 善待后
7、进生 、 做好后 进生的转 化工作是 教师的重 要任务。 要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立意自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 7.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 人格是 教师魅力 的核心 ， 是教师 对学生 、 事业以 及自己的 态度在其 言行中的 反映 。 人格魅力并 不是一项 单纯的性 格或特质 ， 而是多 方面的综 合呈现 ， 它是通 过长期的 教育实践 而形成和发 展的独特 的感染力 、影响力 与号召力 的总和。 优秀教师 一定具有 非凡的人 格魅力 。 要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立
8、意自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。8.阅读下 面的材料 ，根据要 求作文。 苏联教 育学家马 卡连柯说 过 ： “ 学生能 原谅教师 的严厉、 刻板甚至 吹毛求疵 ，但不能 原谅教师 的不学无 术。教师 要给学生 一杯水， 自己就要 成为一条 常流常新 的小溪 。 ” 从这个 意义上说 ，终身学 习对于教 师这样一 个以人类 文明的传 承为职业 者来说就 显得更为 重要了 。 它是每一 位教师的 权利，更 是教师的 使命，也 是教师职 业幸福的 源泉和专 业发展的 不竭动力 。要求 ： 用规范 的现代汉 语书写 。 立意
9、自 定 ， 题目自 拟 ； 观点明 确 ， 分析具 体 ， 条理清 楚 ，语言流 畅。不少 于 800字。 参考例文 写作题 1. 如何提高 教师职业 素养 做一个 好老师 ， 不仅应 掌握一定 的专业知 识 ， 懂得教 育的规律 ， 具有教 学和教育 的各种能力 ， 而且必 须有较高 的职业道 德修养 ， 不断提 高对教师 道德的认 识 ， 规范自 身的教师 道德行为 ， 培养崇 高的思想 情操和良 好的道德 品质 ， 这样才 能充分调 动和发挥 教师自身 的积极性和创造 性 。 在教育 过程中 ， 教师的 良好道德 作用于学 生的心灵 ， 塑造学 生的灵魂 ， 对学生 的性格、 爱好、品
10、质等有很 强的感召 力。 作为教 师 ， 如何提 高自己的 素养呢？ 我认为 ， 教师素 养的提高 是全面的 、 持续的 、 无限的 。 热爱教 育事业 ， 热爱学 生 ； 广采博 纳 ， 厚积薄 发 ； 勤学善 思 ， 虚心向 他人学习 ， 自觉与他人交 流。 “ 热爱是 最好的老 师 ” ， 只有热 爱本职工 作 ， 才能干 好工作 ， 进而做 出成绩 ， 创造效 益 。作为一 名教师 ， 其根本 任务就是 教育人 。 教师同 时担负着 教书育人 的双重任 务 ， 教书与 育人是统一 而不可分 的 ， 现代教 育则要求 学生身心 全面发展 ， 而不再 是单一的 知识传授 ， 职责的履行也
11、就不是轻 而易举的 事 。 因为教 师面对的 是一群有 个性 、 有差异 、 有感情 的活生生 的个体 。 教师的 教育教学 工作必须 通过个体 的内化 ， 进行一 系列的工 作 ， 才能达 到预期的 教育目的。教 师正是从 事这样复 杂而系统 的工作， 为此教师 必须热爱 教师职业 ，懂得教 学艺术 ， 具有诲 人不倦的 精神和对 教育事业 矢志不渝 的情感， 才能激发 自己为这 一事业忘 我工作的 热3情，才 能为培养 下一代尽 心尽力。 教师荣誉 的根本是 热爱教育 事业，热 爱学生。 教师好 比蜡烛 ， 燃烧了 自己 ， 照亮了 别人 。 教师好 比手持金 钥匙的人 ， 要帮助 学生打
12、开人类知 识的宝库 ，让学生 在其间遨 游，探寻 索取。教 师本身就 必须有 “ 一桶水 ” ，而且 这桶水必须 是清澈的 ， 才疏学 浅的人是 无法完成 这样艰巨 的任务的 。 教师的 “ 博学 ” 是指较 宽的知识面 、 多方面 的才干和 技巧 。 除博学 外 ， 还要善 教 ， 作为教 师 ， 要善于 把自己的 知识传授给学生 ，满足学 生的求知 欲、好奇 心。因此 ，教师要 善于组织 教学，用 最能使学 生接受 、 理解的方 式传播知 识 ， 提高课 堂效率 ， 科学分 配时间 ， 以达到 最佳的教 学效果 。 如果没 有对各方面知 识和教学 方法的广 采博纳， 就不会在 教育教学 实
13、践中厚 积薄发。 师德修 养不是教 师个人孤 立 、 脱离社 会的闭门 修养 ， 而是在 教育实践 中人与人 相互交往 、相互影 响的社会 性活动 ， 教师品 德修养是 社会道德 进步的重 要组成部 分 。 在社会 生活中总 是涌现美 好的思想 品质和道 德风尚 ， 教师作 为精神文 明的传播 者 ， 同时也 应该成为 良好道德 情操 、 思想风 貌的效仿 者和学习 者 。 因此 ， 虚心向 他人学习 ， 自觉与 他人交流 就是师德 修养的一个好 方法 。 虚心向 他人学习 ， 就是要 学习优秀 教师的榜 样 ， 学习他 们的先进 思想和感 人事迹 ， 既能帮 助我们提 高师德认 识 ， 又能
14、诱 导和激发 我们的师 德情感 。 虚心向 他人学习 ， 还要向教育 对象 学生学 习 。 古人讲 ： “ 师不必 贤于弟子 ， 弟子不 必不如师 。 ” 教师要 善于发现学生身 上闪光的 品质 ， 诚心诚 意地向学 生学习 ， 在师生 互学互勉 中汲取精 神营养 ， 完善师 德品质 。 善于向 别人学习 的人 ， 才是发 展潜力最 大的人 ， 才是最 有发展前 途的人 。 在师德 修养中善于 虚心学习 他人，自 觉与他人 交流，才 有可能成 为师德修 养高的教 师。 2. 爱 心 一代教 育家蔡元 培先生曾 这样说过 ： “ 要有良 好的社会 ，必先有 良好的个 人；要有 良好的个人 ，必先
15、有 良好的教 育 。 ” 推而广 之，要有 良好的教 育，必先 有优秀的 教师。 有人把 教师比作 “ 托起明 天太阳的 人 ” 。 这个比 喻很恰当 。 “ 托 ” ， 不是像 母鸡一样 “ 护 ”着小鸡 ； 也不是 像马戏团 那样 “ 驯 ” 着动物 。 教育是 一门高深 的艺术 ， 需要我 们每一位 教育工作者 投入全部 的爱心来 阐释这 “ 托 ” 的含义 。 没有爱 就没有教 育 ， 没有爱 心就不可 能打开学 生心灵的 窗户 ， 更不可 能使我们 成为合格的 、 优秀的 教育工作 者 。 只有有 了爱心的 依托 ， 我们才 能培养出 一支高素 养的队伍 ， 一支属于 21世纪的 队
16、伍。 古今中 外，无数 优秀教育 工作者身 体力行， 无声地向 我们诉说 了一个颠 扑不破的 道理 ：只有像 爱自己的 孩子那样 爱每一位 学生 ， 我们才 能打开每 一位学生 心灵的窗 户 ， 才能教 育好他们。 作为教 师 ， 也许大 家对魏书 生这个名 字并不陌 生 。 他任校 长 、 书记 ， 省内外 社会兼职 达38项之多 ， 以 1988年魏书 生所教的 两个毕业 班为例 ： 暑假升 学考试 135名学生 都达到了 升学分数 线；全市 14所中学 ，超过 600分的考 生共 30名，魏 书生班占 了 10名；全 市总分第一、二 、三名及 语文、政 治、数学 、化学、 英语、生 物的
17、学科 第一名都 是魏书生 班的学生 。当我看 到这一段 文字时， 我被深深 地震动了 ，同样是 一名老师 ，我多么 想像他一 样啊！ 毋庸置 疑 ， 魏书生 的教学当 然好 ， 可是只 有书教得 好是不行 的 ， 有很多 老师 ， 书教得 也不错 ， 但效果 不一定有 他好 ， 为什么 ？那就是 缺少了成 绩获得的 另一个重 要基石 ， 那就是 对学生的 爱和尊重 。他的尊 重是真尊 重，不虚 情假意、 点到为止 。学生是 魏老师尊 重的朋友 ，魏老师 是学生尊 敬的朋友 ， 交换的 条件是 ， 老师给 学生最好 的民主 ， 学生给 老师最好 的成绩 。因为魏 书生放弃 了高大， 所以他收 获
18、了亲近 和成功。 假如每 个老师都 如魏老师 那样实行 民主 ， 真正从 骨子里去 爱学生 ， 把老师 的角色扮 演得卑微一 点 ， 学生的 角色强大 一点 ， 那么 ， 不仅有 分数的成 功 ， 也会有 社会道德 的成熟 。 作为4日后的 教育工作 者，我们 面对的是 一群敢于 挑战，敢 于质疑的 新生代， 他们有自 己的思想 ，有自己 的见解 ， 不轻信 ， 不盲从 ， 更不会 迷信老师 的权威 ， 这就更 加需要我 们如严父 慈母一样，用 我们的全 部爱心去 感动他们 。 “ 路漫漫 其修远兮 ，吾将上 下而求索 ” ，未来 的路还很 长很长， 但无论我 们遇到什 么样的困难 ， 只要我
19、 们一如既 往地用爱 心去浇灌 每一位学 生的心灵 ， 如同对 待我们心 爱的孩子 一样 ， 我们没 有理由不 成功 ！ 我坚信 ， 今天用 爱心托起 的太阳 ， 必将在 明天发出 灿烂夺目 的光芒！ 3. 赏 识 教 育 最近 ， 我读完 了孟繁华 老师主编 的 赏识你 的学生 这本书 ， 书中内 容既有家 长对孩子的殷切 期望，有 孩子们的 心声，有 老师内心 深处的感 慨，也有 “ 问题 ” 学生成 才的故事 。 这一个个 真实的故 事，让我 深深认识 到：教育 好孩子， 从赏识开 始。 第一 ， 关爱孩 子 ， 做孩子 的良师益 友 。 教育的 秘诀是真 爱 。 赏识孩 子并且为 学生
20、未来 的发展前 景考虑 ， 为他们 提供最适 当的教育 方式 ， 这才是 关爱学生 的最佳体 现 。 孩子永 远是孩子 ， 他们在 学校里难 免会做出 一些不尽 如人意的 事情 ， 作为教 师 ， 应允许 学生犯错 误 ， 给予学生承 认与改正 的机会。 特别是那 些所谓的 “ 问题 ” 学生或 “ 双差生 ” ，我们 的关爱对 他们来说是 真正的雪 中送炭 ， 他们更 加需要格 外精心的 关爱与爱 护 。 给他们 鼓励 、 赏识 ， 尊重他们的人 格 ， 重建他 们的信心 和呵护 ， 让他们 充满信心 地走向人 生 ， 这才是 “ 师恩再 造 ” 的表现。 第二 ， 教师与 学生必须 是站在
21、理 解与对话 的平台上 。 人是灵 魂的载体 ， 人与人 之间心灵的沟通 和理解至 关重要 。 只有善 于理解生 命 ， 才能真 正地达到 与孩子情 感方面的 交流与心 灵的契合 ，同时也 才能得到 孩子的理 解。我们 要站在孩 子角度多 想想，想 清楚他们 想些什么 ，喜欢做 些什么， 需要些什 么。不要 把教师的 角色摆在 高高的位 置上，认 为老师永 远是对的 ，学生必 须永远听 从老师的 话去做 ， 这样很 容易导致 “ 恨铁不 成钢 ” 式的悲 剧 ， 从而让 学生遭受心灵 上的伤害 。 当前的 教学改革 理念是以 人为本 ， 在教学 过程中 ， “ 教 ” 是起着 主导地位 ，“
22、学 ” 是 “ 教 ” 的目的 ，教师与 学生是 “ 授者 ” 和 “ 受者 ” 的关系 ，如果仅 有单方面 存在 ，教学目 的就无法 实现，而 如果双方 不能沟通 ，就谈不 上合作， 效果很难 达到理想 的境界 ， 因而教学 的成就决 定于双方 的配合 。 教师应 该允许学 生有不同 观点 ， 让学生 自由发表 自己的意见，而 不要轻易 否定学生 的看法。 第三， 给予学生 自信，相 信学生能 行。学生 是发展中 的人，学 生是有独 特个性的 人 。 美国教育 家把成功 教育学生 的奥秘概 括为 “ 信任学 生 ” 四个字 。 我国当 代教育家 陶行知先 生也说要 “ 相信儿 童 ， 解放儿
23、 童 ” ， 就是把 相信学生 放在首位 。 华盛顿 先生 这个故 事叙述的 就是华盛 顿当年教 学时，因 为相信一 个 “ 弱智班 学生 ” ，给予 机会，解 放了这位 学生被禁 锢的心智 ， 解放了 学生被束 缚的个性 ， 最后这 位学生也 像华盛顿 先生一样 自信 ， 并获得 了伟大成就。赏识教 育的图案 标志是竖 起的大拇 指 ， 在大拇 指里面有 一张生动 活泼的笑 脸 ， 仿佛孩 子受到赏 识后发出 的会心一 笑 。 一个赏 识的微笑 ， 就像阳 光照在含 苞欲放的 花朵上 。 对一个 渴望赏识 的孩子而 言，这可 能是孩子 一生的转 折点。 因为没 有赏识 ， 就没有 教育 。
24、教育好 学生 ， 从赏识 开始 。 每一位 老师都不 要吝啬自 己的微笑， 多发掘学 生的长处 ，让学生 的潜力得 到激发。 4. 5教师的幸 福感 教育是 心灵的事 业，教师 应当是一 个幸福的 职业。先 贤孟子曾 讲过 “ 君子有 三乐 ” ，其中 “ 得天下 英才而教 育之 ” 即是一 “ 乐 ” 。反观 现实，受 应试教育 等因素影 响，一些 教师长期处于 身心俱疲 的状态 ， 他们的 职业幸福 感在下降 。 现实尽 管不尽如 人意 ， 但许多 教师还是在自己 的岗位上 默默奉献 着，体味 着自己的 “ 幸福 ” 。 教师的 幸福感在 哪里？教 师的幸福 感不仅仅 是学生的 成功 ，
25、同时应 该是自己 的充实与 成功。教 师成长的 第一步就 是把书教 好，让学 生喜欢。 同时让教 师通过实 践、反思 、行动 、 研究 、 提升从 而不断成 长 。 一个优 秀教师的 成长一般 要经历适 应 、 定型 、 突破 、 成熟这 几个阶段。教师的 幸福感在 哪里？幸 福 ， 因为爱 和被爱 。 一位教 师要想获 得幸福的 体验 ， 就要从 爱学生开 始。学会 了爱学生 ，我们自 然会追求 教学水平 的进步， 因为我们 想把学生 教得更好 ；学会了 爱学生 ， 我们自 然会主动 参加 “ 枯燥 ” 的培训 学习 ， 因为我 们想让自 己变得更 有学问 ；学会了 爱学生， 我们自然 会努
26、力提 高自己的 专业素养 ，因为我 们渴望成 为一个更 好的老师 。从事这 个职业， 爱才是幸 福的基础 ，譬如登 山，一个 男人背着 包袱，一 个女孩背 着弟弟 ， 背包袱的 会觉得负 担很重 ， 女孩却 不累 ， 因为有 爱 。 如果你 热爱教师 职业 ， 你就不 会觉得累 而会觉得 幸福。 教师的 幸福感在 哪里？还 源于教育 专业的成 长 ， 因为教 师的专业 发展 ， 是教师 生命成长的重要 内容 ， 教师的 专业发展 必须在教 学实践中 才能实现 ， 教师不 能日复一 日 ， 年复一 年去重复以 前的内容 。他必须 自觉地对 过去、现 在的状态 进行反思 ，为未来 的发展做 出规划
27、 ， 并能自主 自觉地遵 循并实施 自己专业 发展的目 标、计划 、途径， 成为自身 专业发展 的主人 。 什么样 的课堂教 学是学生 最喜欢的 ？什么样 的教学设 计体现了 人本精神 ？什么样 的语言能 触动学生 心底最柔 软的地方 ？方式有 很多，我 们需要做 的就是寻 找几种最 适合自己 的风格 ， 让学生在 课堂上都 能齐刷刷 微笑着注 视我们 。 哲学家 休谟说过 ， 美不是 事物本身 的性质 ， 它只存在于 观照它们 的心灵之 中 。 为了对 得起学生 ， 享受他 们给予我 的快乐 ， 我也要 寻求自己 的专业成 长 。 我想幸 福的更深 一层含义 在于苦尽 甘来的充 实 ， 在成
28、就 学生的梦 想中实现 我的梦想。 一个人 的价值就 是感动别 人 ， 一个人 的享受就 是被别人 感动 。 时代在 变化 ， 观念在 发展 。以前， 家长比较 关注的是 “ 严师 ” 和 “ 传道授 业 ” ；而今 天，相当 多的家长 更加关注 孩子身心的健 康成长。 这就要求 教师必须 调整自己 的角色定 位，强化 服务意识 ，以 “ 让学生 满意 、让家长 放心 、 让社会 赞誉 ” 为目标 ， 以精湛 的教学艺 术 、 以最优 质的服务 、 以高尚 的人格魅力赢得 学生和家 长的感动 与尊重 。 在这种 感动 、 理解 、 尊重 、 信任的 海洋中 ， 教师才 会感悟到自己 的价值 ，
29、 享受到 作为教师 的幸福 ， 体味到 对生活和 事业的挚 爱 ， 感受到 一种奋发 向上 、跃跃欲 试的动力 。 事实上 ， 教师的 幸福是教 育教学过 程中的一 种精神享 受 。 作为教 师 ， 能用自 己独特的 人格魅力 感化学生 ， 是一种 幸福 ； 能用自 己高超的 教学艺术 感化学生 ， 是一种 幸福 ； 能用自 己的教育 理想和信 念固守教 育这一片 热土，更 是一种幸 福。 教师的 幸福感源 于学生的 成功和学 生对教师 真情的回 报，源于 教学教育 工作的成 就 ， 源于家长 和社会的 信任 、 尊重 ， 源于领 导的肯定 和支持 ， 源于豁 达的生活 态度 、 自觉高 雅的
30、生活情趣 ，源于和 谐的人际 关系。 当我们 能感受到 这种幸福 时会惊喜 地发现 ： 原来人 生所有的 酸甜苦辣 ， 都要用 心来细细品味。 因此，我 们必须用 心来品味 教育人生 ，诚心诚 意地对待 这太阳底 下最光辉 的职业 。 5. 良好的师 德是处理 好师生关 系的基础 6近年来 ， 在教育 中体罚学 生和变相 体罚学生 的事件频 繁发生 ， 为何体 罚学生和 变向体罚学生屡 禁不止， 学生和老 师的关系 总是那么 紧张呢？ 有的老师 埋怨现在 的学生越 来越难教 ，学生太 淘气，太 没有纪律 性，根本 就不爱学 习，继而 产生一些 “ 恨铁不 成钢 ” 的过激 行为 。轻则受 到领
31、导的 批评，重 则酿成事 故，受到 经济行政 处罚，有 的甚至丢 了公职， 被判了刑 ，真令人 可叹可悲 。我认为 要改变这 种现状， 处理好师 生之间的 关系，就 必须加强 师德建设 ，从自身 做起。 首先 ， 良好的 师德 ， 最根本 的一点是 爱学生 ， 爱学生 是良好师 德的基础 ， 如果说 一个教师很难 对自己的 学生产生 感情 ， 那么他 所有的工 作就像是 空中楼阁 。 他不走 近学生 ， 学生也不愿意 接近他 ， 教师在 学生中就 很难树立 起威信 ， 更难以 积极有效 地开展工 作 。 如果教 师对学生友 善，充满 关心，学 生就能够 和教师很 好地交流 和沟通， 促进融洽
32、师生关系 的形成 ， 同时学生 会不断提 高和进步 。 其次 ， 具有良 好的师德 ， 才能促 使自己不 断进步 ， 提高自 身的素质 。 诚然 ， 现在的 学生确实比 较难教。 一方面是 由于大部 分学生是 家里的 “ 小皇帝 ” “ 小太阳 ” ，家长 比较溺爱 ； 另一方面 ， 由于网 络的普及 ， 学生掌 握的知识 更多了 ， 在某些 方面甚至 超过了教 师 。 这就要 求教师不 能以权威 自居 ， 而是要 不断完善 自己 ， 锻炼教 育基本功 ， 会做学 生工作 ， 而不是 批评了事。 最后 ， 用良好 的师德感 染学生是 做好各项 工作的重 要条件 。 教师 ， 是学生 的楷模和
33、榜样 ，也就是 说 ， 作为教 师 ， 要求学 生做到的 自己必须 先做到 。 比如 ， 有教师 给学生大 讲特讲吸 烟如何有 害健康， 要求学生 不要吸烟 ，而自己 却不时在 班级和学 校里吸烟 ，被学生 发现后 ， 对教师的 信任和尊 重就会逐 渐减少 ， 教育教 学工作就 会受到影 响 。 因此 ， 教师在 各项工作 中都要起到 率先垂范 作用，才 能给学生 以潜移默 化的影响 。 总之 ， 良好的 师德是解 决好学生 问题的保 证 ， 这样 ， 教师在 处理学生 问题时就 能头脑冷静 ， 不至于 乱了方寸 。 要拥有 良好的师 德 ， 教师必 须不断加 强自身的 修养 ， 明确自 己的
34、责任 ，提高自 身的综合 素质 ， 这样才 能妥善处 理师生之 间的一系 列棘手的 问题 ， 从而更 有利于工 作 ，更有利 于下一代 的健康发 展。 6. 送给后进 生的四件 礼物 班级中 的后进生 ， 特别是 双差生 ， 的确令 人头疼 ， 有些老 师已经习 惯了对他 们的批评 和训斥 ， 甚至轻 率地断言 他们不可 救药 。 然而 ， 世界上 没有甘心 落后的人 ， 后进生 的眼里也 经常闪动 着渴求上 进的光芒 ， 只不过 这种光芒 往往被我 们所忽略 。 每一个 落后的学 生将来都 有可能成 为优秀的 人 ， 就如同 一棵小树 一样 ， 不管它 今天多么 弯曲 ， 数年之 后也可能
35、成为栋梁之材。 教师的责 任就是努 力创造学 生生长的 适宜环境 ，为每一 位学生提 供上进的 机会。 一个合 格的老师 必须送给 后进生四 件礼物： 微笑、鼓 励、赞扬 和理想。 第一件 礼物是微 笑 。 微笑是 友善的表 露 ， 是相互 交流的基 础 。 很多老 师感叹学 生离自己越来越 远 ， 感叹他 们的心扉 总对自己 紧锁 ， 感叹彼 此之间有 了越来越 深的隔阂 。 然而 ， 他们不知道 学生的心 扉正是自 己加上的 锁 ， 是冷漠 和批评使 学生与教 师一天天 地变得疏 远 ； 他们也不知 道，其实 打开每一 把锁的钥 匙就在自 己的手里 ，那就是 微笑。优 秀的学生 需要微笑
36、，后进生 更需要微 笑 ， 尤其是 那些经常 被冷落的 学生 ， 一旦得 到老师的 微笑 ， 就可能 会把它当成一种 催人向上 的动力。 第二件 礼物是鼓 励。有人 做过实验 ，把智商 相同的对 象分成两 组，一组 不断得到 鼓励 ，另一组 从不被鼓 励 ， 结果发 现 ， 受到鼓 励的一组 进步更快 。 因此 ， 我们要 经常发挥 鼓励的力量 ， 促进学 生的学习 。 当然每 一位教师 都鼓励过 学生 ， 尤其是 鼓励过那 些优秀的 学生 。 但是让我们 想一想 ， 对于那 些落后的 学生 ， 我们给 予了多少 鼓励和支 持呢？今 天很多人 讲教育要7均衡 ， 认为城 乡之间教 育的投入 过
37、于失衡 ， 这的确 是事实 。 但是我 觉得 ， 教育均 衡理论的 核心 ， 不仅是 城乡之间 的学生应 得到平等 的教育支 持 ， 更是每 一个学生 都应得到 公正 、 平等的对待。 给予学生 同样多的 鼓励，是 教育平等 思想的要 求，是教 育均衡思 想的体现 。 第三件 礼物是表 扬 。 拉封丹 有一则寓 言 ： 南风与 北风比赛 ， 看谁先 把行人身 上的棉袄 脱掉。北 风一阵狂 刮，行人 却把衣服 裹得更紧 ，北风失 败了；南 风只是轻 轻送来一 阵暖流 ， 行人很爽 快地脱了 棉袄 ， 南风胜 利了 。 在教育 中 ， 批评就 像是北风 ， 看起来 能解决问 题 ， 实际却适得 其
38、反；表 扬如同南 风，给人 以温暖， 使人乐于 接受。现 在有的学 校推行赏 识教育 ， 取得了很 好的效果 。 心理学 家也指出 ， 当一个 人得到赏 识时 ， 他心里 就有了一 种成就感 ， 就会对未来 充满信心 。而一个 有信心的 人，会更 加积极地 投入工作 和学习。 表扬就是 一种赏识 ，具有对 学生极大 的激励作 用 。 每一个 后进生都 应得到不 断的激励 ， 每一个 后进生也 应该得到不断的 表扬、赏 识。 第四件 礼物是理 想 。 一名优 秀的老师 不仅要传 道 、 授业 、 解惑 ， 而且要 帮助学生 树立理想 ， 寻找人 生的目标 。 我们不 但要教书 ， 也要育 人 ；
39、 学生所 需要的不 仅是知识 ， 还有人 生的追求 。 我认为 ， 改变后 进生的思 想首先从 改造他们 的理想入 手 。 绝大部 分后进生 落后的原 因 ，不是智 力的低下 ，而是缺 少自我约 束的能力 ，没有稳 定的方向 。帮助他 们树立一 个理想 ， 就是帮助 他们确定 一个方向 ，使他们 自己管理 自己，自 己约束自 己，自己 成就自己 。 一个后 进生收到 了这四件 礼物 ， 他的心 里感受到 了温暖 、 友善 ， 得到了 鼓舞 ， 有了人 生的美好 追求 ， 就可能 渐渐变成 一个优秀 的人 。 而微笑 、 鼓励 、 表扬和 理想 ， 是学生 成长环境中的阳 光 、 空气 、 水和
40、土 壤 ， 优秀的 学生需要 ， 后进生 更加需要 。 所以 ， 老师们 ， 不要再 吝啬我们 的微笑了 ，不要再 舍不得我 们的表扬 了，把它 们都热情 地赠给渴 望成长的 学生们吧 ！7. 教师的人 格魅力 俄国著 名教育家 乌申斯基 说 ： “ 在教学 工作中， 一切都应 以教育者 的人格为 依据，任 何章程和 纲领 ， 任何人 为的管理 机构 ， 无论他 们说的想 的多么精 巧 ， 都不能 代替人格 在教育中的作用 。没有教 师给学生 以个人的 直接影响 ，深入到 学生品格 中，真正 教育是不 可能的 。 ”由此可 见 ， 教师的 人格对学 生的影响 是多么重 要 。 那么 ， 在日常
41、 的教育教 学工作中 ， 哪些方面最能 体现教师 的人格魅 力呢？ 第一 ， 有不断 进取和学 习的精神 。 在学生 的眼里 ， 教师是 一切美好 的化身和 仿效的榜 样 ，教师的 一言一行 ， 都会通 过这样或 那样的方 式 ， 对学生 产生深远 的影响 。 学生固 有的依附 性和向师 性 ， 决定了 教师在仪 表 、 生活作 风及行为 习惯等方 面都要严 格要求自 己 ， 做好学 生的表率。 让学生在 “ 亲其师 ，信其道 ” 的心理 氛围中受 到潜移默 化的教育 。另外， 当今世界 ，知识更 新日新月 异 ， 身为人 师 ， 应紧跟 时代步伐 ， 进一步 开阔视野 ， 拓宽学 习领域 ，
42、 不仅要“ 精深 ” 自己所 学专业， 相邻学科 也要 “ 广博 ” ，努力 成为 “ 终身学 习 ” 的楷模 。教师对 知识的不 断追求， 其本身就 对学生有 着强大的 推动作用 。 第二 ， 有良好 的性格特 征 。 性格是 人格中的 核心因素 ， 最能折 射出教师 的人格 。 教师的性格在 认识 、 情感和 态度三个 方面直接 影响着学 生 。 教师良 好的性格 有利于创 造和维持 一种舒适而 有活力的 学习气氛 ， 影响学 生对教师 及其所授 课的态度 以及对学 校的态度 。 在情感 方面 ， 教师性 格好 ， 学生就 喜欢教师 ， 学习积 极性就高 ， 所以教 师较强的 教学组织 能
43、力只有 与良好的 性格特征 相结合， 才能密切 师生关系 ，达到情 感共鸣， 从而产生 最佳的教 学效果 。 第三， 对学生真 诚的爱。 教师的爱 是一种高 尚的、纯 洁的爱， 它应该是 发自内心 的 、 真诚的爱 ， 不需要 得到回报 ， 更不是 为了做给 学生看 ， 但必须 让学生感 觉到这种 爱 。 只有让 学生多次 体会到教 师的爱， 才能在师 生之间建 立起深厚 的感情， 才能拉近 师生间的 心理距离 。这就要 求教师要 爱得得法 ， 爱得恰 到好处 。 在全面 了解学生 的基础上 ， 把整个 心灵献给 学生 ，8将整个 师爱均匀 地撒向每 一个学生 ，让这份 爱感染他 们、激励 他
44、们、教 育他们、 造就他们 。这既是 教师职业 神圣之所 在，更是 教师人格 魅力的最 大体现。 第四 ， 富有幽 默感 。 一名优 秀的教师 ， 不应该 只把课堂 当作传承 知识的场 所 ， 更应把 课堂当作 师生交流 思想感情 、碰撞智 慧火花、 启迪智慧 灵感的其 乐融融的 “ 磁场 ” ，而风 趣幽默正是 这个 “ 磁场 ” 的 “ 磁心 ” ，它是 教师人格 魅力的展 示。一个 妙语连珠 、别具情 趣、具有独特 的个性魅 力的教师 ，在丰富 的知识教 学中，不 失时机地 “ 幽 ” 一 “ 默 ” ，既能 使学生紧绷的 神经得到 放松，又 使学生在 开怀大笑 中接受知 识，这样 的教
45、师往 往让学生 铭记终生 ，永难忘 怀。 俗话说 ： 百年树 人 。 教育并 非简单的 知识传递 ， 而是教 师人格魅 力的延续 。 因此 ， 我们要在每 个学生心 中撒下爱 并播下诚 实 、 正直 、 善良的 种子 ， 用自身 良好的品 格 、 睿智去 点亮学生智 慧的火花 ， 使每一 个学生都 能用最灿 烂的微笑 迎接每一 天太阳的 升起 ， 并最终 成为一颗颗耀 眼的星星 。 8. 终身学习 教师的法 宝 教师是 知识的重 要传播者 和创造者 ， 连接着 文明进步 的历史 、 现在和 未来 。 教师 ， 是一个需要 终身学习 的职业 ， 更应该 与时俱进 ， 不断以 新的知识 充实自己
46、， 成为热 爱学习 、 学会学习和 终身学习 的楷模 。 选择了 教师这一 职业 ， 就意味 着对学生 的一份承 诺 ， 意味着 为社会做出一 个表率 ， 为学生 做出一个 榜样 。 新的课 程改革要 求教师一 切为了学 生的发展 。 只有教师本身 最大限度 地发展 ， 才能使 学生有所 发展 。 所以作 为教师 ， 面临新 课改 ， 要正视 新课改 ，走进新 课改，要 努力地使 自我在新 课改中不 断地完善 ，不断地 发展，应 当终身学 习。 终身学 习是提高 教师素质 的重要保 证 。 现在越 来越提倡 学习化社 会 ， 学习成 为日常生 活的重要 组成部分 ， 学会学 习尤为重 要 。
47、要有竞 争力 、 应变力 ， 首先要 有学习力 。 我认为 教师的责任是使学生由学会知识转向学会学习。 21世纪的教师已不是就时间意义而言，更多的是就教 师身上所 体现的新 世纪人的 素质而言 ， 教师应 当首先改 变心智模 式 ， 意识到 教育者再也不可 能居于对 教育的垄 断性地位 ， 他本身 需要终身 学习 ， 才能够 以引导者 的身份进 行教育 ，也才能 够实现教 育者和学 习者的平 等性合作 地位。 从教师 职业特点 的角度看 也要求教 师终身学 习 。 教师迫 切需要不 断更新教 育理念 ， 适应以学生 发展为本 的新概念 ； 提高将 知识转化 为智慧 、 将理论 转化为方 法的能
48、力 ， 适应综 合性教学 、 研究性 教学 、 实践性 教学的新 要求 ； 提高将 学科知识 、 教育理 论和现代 信息技术 有机整合的 能力 ； 增强理 解学生和 促进学生 道德 、 学识和 个性的全 面发展的 综合水平 ， 学会从 哲学的角 度思考 ， 我们会 发现 尽管每 种人生千 差万别 ， 但从逻 辑上存在 着一个普 遍的发展模式， 即 “ 认识自 我 实现自 我 超越自 我 ” 。只有 不断学习 ，教师才 能准确把 握现代社会的 人才观 ， 才能准 确把握当 代少年儿 童的身心 发展规律 ， 才能准 确把握来 自不同家 庭的学生的 个性差异 、 学习差 异和发展 差异 ， 从而做 到有的放 矢 ， 因材施 教 ， 也才能 使每个学 生愉悦、 和谐地把 自己的理 想和祖国 的命运紧 密结合在 一起。 古希腊 哲人苏格 拉底说 ： “ 没有思 考的人生 是不值得 活的 。 ” 终身学 习不仅是 教师提高 自己生活 质量的重 要前提， 也是教师 晚年幸福 、完美人 生的重要 保证。 我愿意 进行终身 的学习， 形成完整 的人格， 实现自我 超越，从 而影响我 的学生。
