1、第二节 中国的气候教学设计（第一课时）侯集二中 陈晓娟课标内容：本节教材对应的课程标准内容是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素” 。课标对本节课的要求是：掌握冬夏南北气温的分布特点，掌握积温与作物熟制，我国的气候类型的划分。设计理念：在课程标准的指导下，通过教师引导学生读图分析获得中国气候复杂多样的相关知识。教材分析：湘教版八年级地理上册第二章中国的自然资源第二节中国的气候 ，内容包括：气候复杂多样，季风气候显著，多特殊天气和多气象灾害。本节内容在教材中起着很重要的作用；它是一条线索，贯穿七八年级的地理教材，同时也是七年级“天气与气候”知识的延伸，也是学本册“自然资源”
2、必不可少的基础。学情分析：学生在七年级已经学习了世界的气候，具备了学习气候的基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取，分析，归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。教学目标：1了解我国冬夏气温的特点初步学会分析其形成原因。2.通过阅读和分析等温线图初步掌握看图的步骤方法。3.通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。教学重点：我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件。教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。教学媒体：多媒体课件、我国 1 月、7 月平均气温图教
3、学方法：读图法、对比分析法课型：新授课课时：第一课时教学过程一、导入：播放音乐我爱你，中国创设情境。在学习第一章中国的疆域时我们就了解到当黑龙江冰天雪地时，海南省已经春耕大忙了，这主要是因为我国南北跨纬度广，南北气候差异大而形成的自然人文景观。这节课我们就来具体了解中国的气候 ，首先我们学习我国的气温分布特点，探讨我国的温度带。二、新授（一）看第 32 页图 2-22“我国 1 月平均气温图” 观察：1.找出 0等温线。说出它大体通过的山脉与河流名称。2.找出一月平均气温最低和最高的区域。算一算温差为多少？3.观察图中等温线的分布有何特点？4.根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何
4、特点？学生读图讨论回答。 【总结】（1）1 月平均气温图中 0C 等温线大致通过秦岭淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。（2）最低黑龙江省北部（漠河镇附近）1 月平均气温在32C 以下；最高南海诸岛 1 月平均气温在 16C 以上；南北温差约 50C。（3）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。（二）思考：为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？阅读第 32页“阅读”中的内容。 【讨论】1.冬季，太阳光直射哪个半球？2.这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？3.这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？4.这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？ （我国幅员辽阔，南北跨将近 50
5、 个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。 ）（三）我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？用同样方法，看第 33 页图 2-23“我国 7 月平均气温图”观察分析：1.七月我国大部分地区气温在多少？2.海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？ 3.七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？4.根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？【总结】1.夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分
6、地区 7 月平均气温为 20C 以上，说明我国普遍高温。2.黑龙江省北部 7 月平均气温为 16C，海南省南部7 月平均气温为 28C，我国南北平均气温相差仅为 12C左右，气温差别不大。3.7 月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。（四）完成教科书第 33 页的“活动” 题。三、探究学习农作物的生长需要一定的光热条件，在我国，习惯上分成五个温度带。阅读第 33 页的课文及图 2-24“中国温度带的划分” 。思考： 1.我国温度带的划分依据是什么？我国共划分哪五个温度带和一个气候区？2.这五个温度带和一个气候区分别分布在哪些地区
7、？3.暖温带与亚热带的分界线，大致与 1 月份的哪条等温线一致（读我国 1 月平均气温图）？ 4.我们这个地区属于哪个温度带，东北大部分地区、黄河中下游的大部分地区、海南岛、长江流域、塔里木盆地各属于哪个温度带。【小组讨论后汇报】我国的温度带（1）寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部（2）中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部（3）暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部（4）亚热带：秦岭淮海以南、青藏高原以东（5）热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。（6）高原气候区：青藏高原【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读各温度带的活
8、动积温、农作物熟制和主要作物表四、课堂小结今天这节课我们学习了我国气温的分布特点，以及我国温度带的划分。了解了农业生产要因地制宜，根据当地的条件合理发展生产。五、课堂练习（一）读“我国 1 月气温平均分布图” ，完成下列问题：1我国 1 月 0等温线大致位于我国的 一线，向南延伸至 高原东缘。2填写下列城市 1 月平均气温的范围：漠河 ，哈尔滨 ，北京 ，武汉 ，拉萨 ，广州 ，海口 。3从海口到漠河，温度大致相差 ，我国冬季气温分布特点： ，南方温暖，越往北去气温越低。其原因是 。（二）读“我国 7 月平均气温分布图” ，完成下列问题。1、青藏高原大部分地区的气温比同纬度其他地区 （高/低）
9、 ，其主要原因是 。 2、我国夏季气温分面的特征 （青藏高原除外） 。其原因是是 。（三）读下图“我国温度带的划分”完成下列各题。1、我国温度带的划分依据是： 。在我国，从南向北习惯上划分为 A 带、B 带、C 带、D 带、E 带和 F 气候区等温度带。2、读图：秦岭-淮河一线南侧的温度带是 ，北侧的温度带是 。河南位于 温度带，作物熟制为 ；海南全部位于 带，作物熟制为 ；东北平原位于 温度带，作物熟制为 。3、读“各温度带的积温和作物熟制表”思考：五个温度带对农业生产的影响？（有利：我国南北跨度大，近 50 个纬度，各地积温由16008000，差别很大，故适合喜热、喜温、喜凉等多种作物生长
10、，世界上绝大多数农作物都可以在我国找到适合生存的地点；我国水稻、棉花等高产作物分面北界在世界上也是罕见的；作物熟制从一年一熟到一个三熟也是多样的。不利：引进、推广农作物新品种或改革熟制试验上，必须因地制宜，才能取得成功。 ）板书设计第二节 中国的气候（一）一、气候复杂多样1冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。2夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）3温度带的划分和分布（1）寒温带 （2）中温带 （3）暖温带 （4）亚热带 （5）热带 （6）高原气候区：布置作业： 地理课时练中国的气候教学反思：备课时，紧扣新课标并对教材做了特殊处理，自我感觉还是合理的。考虑到我国温度五带的有关知识对大多
11、数的农村孩子终生发展是有用的，花较多的时间来学习就并非是小题大做。导课简洁，直接切入课题。整节课体现教师为主导，学生为主线，育人为主旨的原则。采用师生互动教学，学生自学、合作探究等多种教学方式突出重点，解决了难点。教学的每一环节都围绕着一个目标，做到有的放矢。在本节课中还存在很多不足。首先素材准备不充分，若把手机上的视频资料下载下来效果会更好。其次，课堂气氛不活跃，课堂上举手的同学少很出乎我的意料，所以很多问题都是我直接给出了答案，没有给学生充足的时间合作探究，使有些课堂活动流于形式。第二节 中国的气候2016 年 舞 阳 县 中 小 学 教 师优 质 课 参 评 教 学 设 计姓 名： 陈晓娟 学 校： 舞阳县侯集镇第二初级中学年 级： 八年级 学 科： 地理 电 话： 15290706881
