1、无为县实验小学综合组 20122013学年度第一学期 第一次业务学习,2012.9.27,教师上课时怎样提问做一名阳光的教师综合组教研活动安排,学习内容,教师上课时怎样提问,课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段之一。它对于激发学生的思维、活跃课堂气氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头语言表达能力，都起到积极的作用。教师会不会问，问什么，怎么问，直接关系到教师组织课堂教学的效果。,一、课堂提问的类型,1复习式提问2启发式提问3事例式提问4. 定向式提问5. 应变式提问,1复习式提问,新知识是和学过的知识互相联系的，是建立在旧知识基础上的。在教学过程中，可以根据教材中新旧知识
2、的联系，扼要地设计一些问题，既能复习旧知识又能导入新课。,2启发式提问,“启发式”是课堂提问的核心，问题富有启发性，才能激起学生的积极思维，唤起学生的求知欲望。首先，教师要围绕教材的重点和难点设问。其次，要趁热打铁，问题要在关键时刻提出来，下“及时雨”。当学生思考问题处在平静的状态时，用提问巧设疑难，造成悬念，以引起学生的注意力；当学生思维处于疑惑不解时，用提问引导学生，指明思维方向；当学生的思维在“爬坡”欲上而乏力时，用提问巧妙点拨，以减小难度，鼓舞信心。,3事例式提问,为调动起学生思维的积极性，我们在课堂里也穿插讲一些典故、名人轶事等，以丰富所学的内容。讲述后提出几个问题，引导学生结合生活
3、实际或事例去认识、去理解教材内容。这样做，事理结合，学生的兴致较浓，对教材的内容理解较深刻。,4定向式提问,提问要有明确的目的，要为学生的思维定向。因为，想问题总要有个过程，故称之为“思维过程”也叫“思路”。每件事都有一个怎么想、怎么做，为什么这样想、这样做的过程。既然是过程，就有一个从什么地方起，朝什么方向去，到什么地方的问题，这就是定向思维。与这种定向思维相对应的提问法便是“定向式提问”。,5应变式提问,学生回答教师的问题有错误是正常的事，教师处理这种情况时容易产生两种倾向；一是简单地否定学生的答案，二是过早地将正确答案告诉学生。前者挫伤了学生的积极性，后者则代替了学生的思维，两者都不利于
4、发展学生的思维能力。一堂课，学生有问必答，对答如流，未必是堂好课。反之，学生能从不懂到懂，从不会到会，从知之不多到知之甚多，反倒可能是堂好课。学生错误的答案会暴露出学生知识的缺陷，或思维方法不对等问题。针对这些现象，教师应随机应变地作出引导，将学生的思维渐渐带到正确的思路上来。,二、课堂提问的几点要求,1课堂提问必须面向全体学生2课堂提问必须根据教学需要，按照 教学程序、课堂结构精心设计3结合我校目前生源实际，提出几点 要求,1. 课堂提问必须面向全体学生,教师所提出的问题，对优等生可合理“提高”；对普通生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”。从而使全体学生都可获取丰富的知识。,2. 课堂提
5、问必须根据教学需要,所提问题应该是由表及里、由浅入 深、层层深入、环环紧扣，按照教学程 序、课堂结构精心设计，体现出知识结 构的严密性、科学性、条理性。从而给 学生以清晰的层次感，使学生在教师提 问的诱导下，扎扎实实步入知识的殿堂。,3. 结合实际，提出要求,提问的用语要具体明确。除特殊要求的可有 多种答案问题以外，一般的问题都应使学生清楚 地理解教师要求回答的问题是什么，不应使学生 摸不着头脑，产生理解上的模糊性和随意性。新 教师因缺乏教学经验，如果不具体考虑清楚可能 生成的答案，学生可能会不满足教师传授的知识。,3. 结合实际，提出要求,提问要适当给学生门槛。新教师提问可能 会出现太难或太
6、容易，也就是说既要学会鼓 励学生回答问题，又要学会设置答案的悬念 ，鼓励学生踮着脚才能摘到果。教师要按照 学生认识过程的规律和不同教材内容的逻辑 层次，逐步提高问题的难度，才有利于锻炼 和培养学生逻辑思维的能力。,3. 结合实际，提出要求,提问要富有启发性及培养学生的学习兴趣。好的 课堂提问，应具有启发作用，教师结合学科的特点 引导学生去思考、去探索、去发现。对学生的回答 ，教师要多肯定、少否定，多表扬、少批评；对有 创造性的见解，要给予赞扬和鼓励。另外，教师的 课堂提问应当面向全体学生，不应只抽优生回答问 题，不同难度的问题可由不同水平的学生回答，较 难较深的问题，由优生回答；一般的问题，由中等 生回答；较易较浅的问 题，由差生回答。教师还 应注意课堂提问的时空控制，既不能浪费学生的时 间，又要给学生思考问题的空间。,3. 结合实际，提出要求,提问过程中要尊重对方的人格。在课堂上 ，教师与学生只是角色不同。但是，教师和 学生在人格地位上是平等的，教师和学生之 间都必须彼此尊重对方的人格。教师不能过 于责怪学生问而不答，更不能说诸如“你这 个都不会啊”的话语。教师应通过提问的途 径，在思想上、行为上给予学生更多的关心 和爱护。,愿我们都能成为高效能的教师！,谢谢聆听！,
