1、2016 年春季学期教师论文论如何提高高中生英语听力水平韦青萍摘要：听力作为语言的四大基本技能之一，在英语教学中占有重要位置。本文分析了现高中生英语听力中存在的问题，影响学生英语听力的主客观因素，并提出了相应的解决对策，旨在改进听力教学，有效地提高学生的听力水平。 关键词：听力教学；影响因素；应对方案听是人类获取信息的一个重要手段，是一个复杂的心理过程，它涉及到辨音、理解和记忆。从 2004 年江苏省开始独立高考以来，听力一直占据着重要地位。新教学大纲明确规定：考试、考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。一。在教学中，加强听力训练，有助于学生获得全面的语言应用能 力，但听力训练一直是教学中的弱
2、点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力水平 是摆在广大中学英语教学前面一个值得探讨的课题。笔者结合个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的一些主要问题，总结出影响高中生英语听力的几个主要原因。一、 学生方面语音障碍: 有些学生刚开始学习时就没有掌握 单词的准确发音。学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。文化背景知识: 语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。但是，许多高中生并不熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。这方面知识贫乏，便会影响听力听力习惯问题: 听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。但许多学生听
3、听力时力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，跟不上语速，所以不能理解全文的主要内容。心理因素问题：听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。许多听力成绩差的学生在听英语听力时易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。二、教师方面教师在平日的听力训练中一些不妥的教学方法也会影响学生的听力成绩。听力训练材料难度不适中: 平时的听力训练材料难度过大或过小会影响学生的听力学习。材料过难，学生会产生畏惧的心理，久而久之便对英语听力失去兴趣。英语听力过易，又达不到训练的目的。平时的潜移默化不够: 教师在平时的英语教学中没有多多地给学生介绍一些英语国家的风土人情，社会经
4、济以及文化生活的一些情况，致使学生对许多听力材料的背景知识缺乏，从而影响他们理解英语听力材料的内容。另外，英语教师在平常的教学活动中没有让学生们掌握足够的发音要领和句子的语法结构，没有让他们做足够的朗读和口语活动，也会影响学生听力水平的提高和发展。笔者通过查阅各种资料并结合个人教学实践，为提高高中生英语听力水平提供一些建议及策略。一、教师方面：1.应从多听教学听力录音带入手。教学听力录音带是专家们为英语教学精心准备和筛选出来的规范的学习材料,我们要充分地加以利用。学生在练习时应有意识地聆听录音材料中的语音现象,注意同化、弱读、连续、失去爆破等现象,还要注意句子的重音、语调、语气等。也可以选听适
5、合或略高于自己水平的有趣的材料、故事等。另外精心挑选听力材料。音。这样，在语篇中才能保证听清楚意群或句子的意思，进而把握语篇的意义。再者，学生应重视记忆单词。词汇是语言的建筑材料，丰富的词汇往往有助于听力的提高。2、巧妙设计训练方式。让学生精听和泛听结合，关注学生的感受，减少测试性练习，同时摒弃放音 做题 对答案的做法。在听力培养中要激发兴趣，渗透英语文化知识，注重技能和策略培养，帮助学生树立信心，在听力中体验运用技能策略。在听力过程中培养学生的信息筛选、记忆、联想、推测、归纳、概括等能力，培养学生对语调、语气、背景等非语言信息的理解能力；满足人的发展中的求知需求和情感需求。 3.教师要充分运
6、用现代媒体优势，丰富教学手段，行之有效地运用网络、电影、电视节目中的音画，有效地把视与听结合起来，给学生提供听的实践。视频能帮助促进学生的理解，画面与声音的结合给学生提供了全新的感受，使学生体验到听的乐趣，增加成就感。 一、学生方面：1要养成在听音时作笔记的习惯。听力测试题中的第二节一般是对话或独白的形式，对于材料长、信息密度大的对话或短文，光凭记忆是不够的。学生可以边听边做一些笔录，记录下材料中的人名、地名、时间、年代、数字等信息，以便在答题时可以有所参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。2要善于进行预测。一般我们在正式听力播放之前总有几分钟空隙让我们去看题目，这个时候可以根据问题和选项，利用
7、自己已有的知识和经验对人物身份和对话的大体内容进行预测和对话语境的推测。3 调整心态，考生的心态如何，直接影响着答题的效果。若感到较紧张，应努力使自己平静下来，如闭目养神，做深呼吸等，要自信、冷静、沉着。不要过于急躁或是对听力产生畏惧的心理。4、扩大词汇量，掌握短语和固定用法。学生应该广泛阅读各种题材的文章，积累丰富的词汇量。同时，学生应掌握好语法知识。掌握语法知识是提高听力水平的基础。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想提高英语听力水平，不是一蹴而就的事情。总之，要提高高中生英语听力水平就必须做到多听、多说、多读和
8、多写，坚持不懈地进行训练，日积月累，其效果就一定能显现出来。作为教师要在教法上钻研创新，持之以恒，在教学中根据学生的心理特征和心理发展需要,根据具体情况，采用不同方法, 因势利导组织教学，引导学生用正确的方法学习和记忆。一份耕耘，一份收获，相信在师生的共同努力下，学生的英语听力水平一定会逐渐提高，为其今后的发展打好扎实的基础。参考文献：1.刘桂云;李金平; 试谈“听力测试”的相关因素A; 国家教师科研基金“十一五成果集（中国名校卷） （五）C;2009 年2.刘桂云;李金平; 试谈“听力测试”的相关因素A; 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）C;2010 年3.黄佩辉;提高高中学生英语听力刍议A;福建省外国语文学会 2005 年年会暨学术研讨会论文集C;2005 年4.王保昌;听力学习成功者与不成功者在认知策略上的差异 一项实证研究A;福建省外国语文学会 2008 年年会论文集C;2008 年
