1、小数的意义和读写教学反思本节课是在学生五年级时初步认识了分数和一位小数的基础上进行教学的，引导学生继续认识小数的意义和读写方法。一开始让学生从生活中的小数出发，学生通过说一说、读一读，知道了两位小数的读法，随后引出几位小数是怎么看的，及三位小数的读写法。并通过让学生结合米尺上的米、厘米、毫米间的关系，引导学生逐步加深对小数意义的理解。本节课的安排层次清楚、重点突出。小数的意义比较抽象，学生掌握起来有一定困难。在初步感知阶段，利用“1 分米是几分之几米”这一问题，引导学生观察，比较并比划，进而得到 1 分米=1/10 米，充分在运用学生已有的知识经验，通过类比，迁移，为下面学习两位、三位小数等做
2、好铺垫。教学中，学生在用米作单位表示 1 毫米时，出现了“1 米等于 100 毫米”这样的错误。出现这样的错误是情有可原，因为学生平时经常接触到的是“1 米等于 1000 厘米”“1 米等于 10 分米”这样的换算。对于“1 米等于 1000 毫米”用得非常少，所以，让学生带尺子解决这个问题。在出示这一题目的时候，强调一下，这里是毫米，让学生在米尺上找到毫米是多长，再找到米是多长，然后放手让学生合作，发现米和毫米的进率是多少，这样，效果就会好得多。板书设计中“一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几”这样很重要的话，用不同的颜色的笔写出来，能给学生一个明确的概念。其实，
3、在教学这节课之前，学生已经学习了一位小数和分数，但从他们的课堂表现来看，已经把以前的知识遗忘得差不多了。所以，课前有针对性地复习还有必不可少的。通过反思，我发现课前了解学生的学习基础是很重要的，针对学生的实际情况进行教学，是一门非常深奥的教学艺术。童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去，听见焦急的父母在四处：“回家了，吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在我的耳畔回响。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动
4、等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。家，一
5、个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的时候，想到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负。家，简简单单的一个字， 却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。 自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。 “渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。童年时， 家是一声呼唤。 那时的我似乎比今日的孩子拥有更多的自由。 放学后，不会先在父母前露面，而是与左右相邻的小朋友聚在一起， 天马行空，玩的天昏地暗，直至街上的人散去，听见焦急的父母在四处：“回家了，吃饭了。” 这样的声音伴着我的童年，月复一月，迄今仍在
6、我的耳畔回响。我常常在思考“家”究竟是什么？ 有人说：家是酝酿爱与幸福的酒坊，是盛满温馨和感动等待品味的酒杯。 是在疲惫时回到家后爱人真情的拥抱， 是彼此相守默默注视的目光 还有人说：家是风雨中的一间小屋，家是大雪天里的一杯热酒， 家是一次次失败后的鼓励家是忙碌奔波疲惫时。 最想回去好好休息的温床。家是在外面受委屈回来后， 可以痛痛快快哭一场而没人笑你软弱的地方。 家是日行千里夜走八百后。离你最远却始终与你记忆最近的画面。 无论你的人生是如何的辉煌或者是落魄。 家。永远是你最牵挂的地方。 太平时，家是一座博物馆， 又是一个加油站。家里的一本书一封信一帧照片， 都可以引出一段属于你们家的故事，流传天南与地北； 一把茶壶一顶帽子一把椅子， 都储存着家的文化传统和信息，绵延一代又一代。家，一个多么温馨的港湾， 承载了多少人的梦。 烦恼的时候，想到它，豁然开朗； 忧郁的时候，想到它，微微一笑； 沉闷的时候，想到它，如释重负。家，简简单单的一个字， 却包含了太多，只有亲情才是无法泯灭的永恒。 自古以来，无数诗人咏唱过游子的思家之情。 “渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。 孤舟五更家万里，是离人几行情泪。”家是游子梦魂萦绕的永远的岸。
