1、小朋友们，读懂题目需要主要看一这是什么季节啊 是春天还是夏天，春天阳光明媚，杨柳拂面；夏天呢，夏日炎炎，秋天呢，丰收的季节，落叶飘零；冬天呢，白雪皑皑，严寒刺骨。每个季节都不一样，当然了时间上除了季节，还有什么啊 还有我们每天的时间啊 小朋友们。 比如 早上吃早饭去上学，爸爸妈妈呢就去上班，晚上呢，大家要睡觉，睡觉前呢 要写作业，看喜欢的动画片，然后洗脚睡觉。这是一天就结束了。当然了我们每周还有周末，周末要干什么啊 ，出去玩，对吧。每年有什么啊，一年除了春夏秋冬，还有春节，端午，中秋，春节贴春联，端午吃粽子，中秋赏月。这就是我们每天，每周，每个季节，每年的时间，我们在看图写作中首先要体现出时间
2、来，才让大家明白我们的故事发生在什么样具体情境下。答题区1、-2、-3、-（出示多媒体课件）同学们，老师上个星期收到一封信里面装着一幅画，寄信人说张老师上个星期放学后他和小伙伴们去郊外放风筝，玩得很开心，他呢很想把它记录下来可是他不会写的字很多，所以他想请我们七班的小朋友帮帮他。（课件出示图画）二看图说话1.课件出示春景图，初步感知图意。大家睁开眼睛看看，我们到哪儿了？（郊外）这是什么季节的景色呢？（春天） 你是从哪些地方看出来是春天的？生：小河、小草、桃花、小树、鸟儿、山师：清清的河水，绿油油的小草茂密的树木 欢快唱着歌的小鸟美丽的桃花师：刚才同学们说的都对，但是每个人都没有说全。要想把景物
3、说全了，就应该按照一定的顺序观察，我们可以按照先从上到下，从左到右或者从远到近的顺序观察。观察后再有顺序地说一说。师：请同学们按照一定的顺序把这幅美丽的春景在小组内说一说。最好用上我们学过描写春天的词语。要求：小组长负责，认真听小组同学的发言，可以提出修改意见、可以补充。生：按一定顺序观察美景，自己练习说。师：春天来了，河水变清了，小草绿油油的，河边的桃花开得非常美丽，远处一排排大树长得非常茂密，这么美的风景把小鸟吸引来了，小鸟在天空中欢快的唱着歌，歌声很美，风景也很美。师：春天的景色是这样的美丽，这样的迷人，这样的美景把谁吸引来了？他们在做什么？生：一群小学生，他们在放风筝师：再仔细观察，他
4、们是什么时间来到这放风筝的？师：请你展开丰富的想象，想一想他们都会放什么样的风筝？他们玩得怎么样？你从哪看出来的？师：请你们展开丰富的想象，把孩子们放风筝的情景连起来说一说。生：同桌互说、展示汇报。师：引导学生按板书的提示说几句完整通顺的话。生：自己练习说。生：同桌互相说 师：倾听学生发言，及时点评。指导学生把句子说通顺连贯，鼓励学生运用在阅读和生活中学到的词语。师：这节课，同学们能按一定的顺序认真观察图画，展开自己丰富的想象，把画面的内容说完整，希望同们学把你说的内容写下来，好吗？春天到了。一个星期天的上午，小明带着妹妹到郊外去放风筝。郊外的景色美丽极了！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小燕子在蓝天
5、上自由自在地飞翔。绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。柳树柔软的枝条在微风中飘拂着，就像小姑娘长长的头发。小明把风筝放到了天上，风筝飞得真高啊！都飞到云层上面去了。妹妹高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！哥哥，你真棒！” 哥哥开心地笑了。瞧，他们玩得多开心啊！看图说话取名（放风筝） 观察 想象（什么季节 ）谁 在什么地方干什么）春天（时间）郊外 （地点）放学后 （学生放学后才可以放风筝啊） 小红 小明（ 人物 ）放风筝 （具体的 故事 ）人物对话书面表达的四种形式1、提示语在前面。妈妈说：“今天的心情真不错！”二、提示语在后面。“我在钓鱼呢。”叔叔笑着说。三、提示语插在人物语言
6、的中间。“小华，你要认真想想！”丁老师严肃地说，“你这样做，行吗?”四、在清楚地知道对话人是谁的前提下，省略提示语，连续地写双方对话。川川好奇地问：“叔叔，您在看什么书呀？”“我在读书呢。”“书？哪里有书哇？”“石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”怎样把人物的对话写生动写对话时可以借助人物说话时的动作、神态等提示语的描写，来加强语气，增强对话的表现力。一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。孙中山又是生气又是心疼，便对妈妈说：“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”妈妈叹了口气：“孩子，
7、我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”“既然知道缠小脚不好，就不该去做。被人笑话怕什么！”孙中山拉住妈妈的手大声喊道。“你年纪小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出房门 星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！
8、”我高兴的说：“太棒了！”二、避免提示语单调重复，用不同的词表示“说”这个意思。星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”星期天早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我说：“我还没睡够呢！”妈妈又说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈说：“好啊！”我说：“太棒了！”星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说
9、：“我带你去公园。”我一听，立即起床，对妈妈说：“我们去海洋世界吧。”妈妈微微一笑，说：“好啊！”我高兴的说：“太棒了！”星期天早晨，我刚醒，妈妈就大声地催促我：“快起来！”我小声嘀咕：“我还没睡够呢！”妈妈俯下身子，在我耳边轻声说：“我带你去公园。”我一听，立即起床，恳求妈妈：“我们去海洋世界吧。”妈妈满口答应：“好啊！”我高兴的大叫：“太棒了！”三、对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。判断下面几句话是什么人说的。再加上合适的提示语。多可爱的小蝴蝶呀，我要，我要，我一定要把它捉住！”别说话了，上课不注意听讲，怎么能取得好成绩呢！瞧一瞧，看一看了，新鲜的大螃蟹，快来买呀！过了这个村可就没这个店了根据以下人物动作、神态，设计人物语言。（1） 他断断续续地说 :（ ）（2） 他迷惑不解地问：（ ）（3） 她睁大了眼睛，说：（ ）（4） 我很吃惊，问道：（ ）
