1、1,设 计 素 描,2,结构特点的体现 例如建筑，这些外形各异的建筑都是由各自的内在框架结构方式所决定的。物体的内在结构决定着物体的外部形状，也就是说，一切物体的外部形状都是它在内在结构的反映。所以，我们只有真正理解了物体是怎样结合的、是怎样构成的，才会对其外在形态有清晰的和深刻的感受，才能够正确地将它表现出来。,结构,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,3,为什么我们要画结构素描舍弃光影变化的刻画，而刻意强调物象本质的结构特征呢？这是由它的训练目的决定的。我们知道，绘画素描是培养造型能力，训练正确的观察能力和在平面上描绘立体形象的能力，用艺术语言再现物体的形象为目的。而结构素描除了培养
2、造型能力外，最终目的在于训练设计者用立体的思维去看待和理解设计对象。如画一个产品时，首先要对该产品进行全方位观察，甚至把它拆开来研究，这样就会对该产品有一个立体的空间概念。只有对所有的面进行观察，才能理解其结构，从而能够达到离开具体物象，从各种设想角度去描绘和把握对象或者进行重新的设计组合。这就是结构素描的训练目的。 这种学习过程，不受光影变化的影响，只与结构特征有关。因此结构素描学习干脆舍弃光影因素，强调本质结构特征，更能表达其设计辅助功能。就结构素描训练的本质来说，仍然是为了提高美术造型能力，达到不仅能熟练地写生，而且能把设计师创造思维过程中形成的形象用结构素描方式表达出来。 结构素描教学
3、中，除了培养学生准确的描绘能力，结构的分析能力和塑造能力外，更重要的是培养眼（观察）、心（理解）、手（表现）的协调能力，通过素描认识自然，发现设计能力。逐步掌握准确表达自己设计意图的方法，对自己的设计构想设计意象进行直观的形象表达。这种训练在表现手段上与明暗素描训练有较大的区别。而对形体、透视、比例等要求则与明暗素描差不多。,4,结构素描：是用线画出物体自身呈现出来的结构形式，表现特定的空间和透视关系。,结构,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,5,比如，我们表现一个瓶子，我们要在把握整体比例的基础上，首先分析它是由哪几种有体量的几何体构成的。,结构,课程教学 设计与实施,6,运用“结构
4、线”表现特定的空间和透视关系，具有“深度”的性质。当我们注意到这种空间变化时，就能感受到物体的实在积量。,结构,课程教学 设计与实施,7,体量型结构（也称积量型结构） 体量型结构，就是物体自身体积所呈现出来的结构形式。比如，我们表现一个瓶子，以往我们凭感觉画，一般是先确定中心线，根据高度比例定各部分的点，然后连线，最后再找一下透视关系。用积量型结构的观念来画同一个瓶子就不同了，我们要在把握整体比例的基础上，首先分析它是由哪几种有体量的几何体构成的。,结构,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,8,） 积量结构的剖析将使我们在把握整体关系的基础上，明确各部分组织的几何构造及其特征，通过物象构
5、造的起伏变化关系来达到形体积量的表现 。 运用这种“结构线”的方法来认识千变万化的物象结构，可以帮助我们更好地观察和把握形体的结构。同时，由于“结构线”表现了特定的空间和透视关系，因而具有“深度”的性质。当我们注意到这种空间变化时，就能感受到物体的实在积量。,结构,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,9,线条,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,10,线条,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,粗线与细线,曲线与直线,自由的线与精确的线,重复的线与单一的线,密集的线与散落的线,整一的线与断续的线,11,起到分析作用的线条表达有:分析线形体结构线解剖结构线空间结构线,线条,课程教
6、学 设计与实施,教学过程与方法设计,12,步骤,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,案例一：石膏几何体结构素描的画法:,13,步骤,课程教学 设计与实施,1、观察对象，在画面上定好构图形式：三角形,14,步骤,课程教学 设计与实施,2、定出形体的大的比例，画出物体的内部结 构，通过此来检查物体的形体和透视准确 性。,15,步骤,课程教学 设计与实施,3、利用起稿时的线条，作为辅助线，逐步地画出物体的形体起伏变化。,16,步骤,课程教学 设计与实施,4、用粗线条来示物体的空间位置，注意线条的虚实变化。画面主要的地方，可画得实一点，次要的地方可画得虚一点。,17,步骤,课程教学 设计与实施,
7、5、反复地用线表现形体，直到近似为止，注意线条在空间上比较，以加强空间感。,18,一、面对物象，从整体出发，观察并找准物象的透视状况、基本比例，用点在画面中标出上、下、左、右的位置关系，在反复比较的基础上确定基本形。用线要轻，注意画面构图。,步骤,案例二,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,19,二、运用透视原理，用轻一些的长、直线画出物象整体与各局部的形体结构、形体透视，并进行反复检查调整，切忌违背透视原理的现象出现。,步骤,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,20,三、采用推导造型的方法，分析结构，用线条准确、深入地画出物象的整体构造结构和空间结构关系，以及局部之间结构的组合空
8、间关系。,步骤,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,21,四、进一步肯定物象结构关系及细节塑造，要注意内外、主次结构，特别要注意线条轻、重、缓、急的变化处理。反复调整与修改，使画面主次关系明确，画面效果整、完整。,步骤,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,22,步骤,案例三,课程教学 设计与实施,教学过程与方法设计,23,课程教学 设计与实施,教材使用与建设,作品欣赏,24,课程教学 设计与实施,教材使用与建设,作品欣赏,25,课程教学 设计与实施,教材使用与建设,作品欣赏,26,课程教学 设计与实施,教材使用与建设,作品欣赏,27,课程教学 设计与实施,教材使用与建设,作品欣赏,28,课程教学 设计与实施,教材使用与建设,作品欣赏,29,课程教学 设计与实施,空间构建,教学过程与方法设计,30,谢谢聆听,
