1、产业与科技论坛2011年第10卷第13期2011.（10）.13Industrial 实际动手 ; 创新能力【基金项目 】本文为河北省教育学会 “十二五 ”课题 ( 项目编号 : 12110241) 研究成果 。【作者简介 】曹鹤飞 ( 19786 ) ， 男 ， 河北深泽人 ， 石家庄学院讲师 ; 研究方向 : 物理学在现代教学过程中特别强调要重视物理课程对学生情感方面的教育功能 ， 培养学生的学习兴趣 。现行的新课标更加注重对学生的知识与技能 、过程与方法 、情感态度与价值观的培养 ， 更加注重能力的培养和创新意识的提高 ， 在实验教材中把各种实验活动贯穿其中 ， 规定的实验内容多 、跨度
2、大 ， 提倡探究式学习 ， 设计一些探究实验 ， 并主张学生自主学习 。开展自制教具活动 ， 学生自发研制教具 ， 自己设计实验 ，通过自制教具去体现新的课程理念 ， 深化实验教学的内涵 ，增加学生的实验动手能力 。物理教育的目的是要打开学生的智慧天窗 ， 培养学生明锐的洞察力 。用学生周围的熟悉材料做物理实验 ， 学生既感到亲切自然 ， 又能从已知的环境中发现新知识 ， 这样容易造成学生认知上的冲突 ， 促使学生探索 。这是因为制成教具的材料是他们所熟悉的 ， 但是教具所呈现出来的物理现象却在他们的意料之外 ， 可又真实存在的 ， 无法运用已有的知识来对他们对亲眼所看到的实验现象做出科学的解
3、释 ， 强烈的求知欲望使他们在课堂上的注意力保持高度集中 ， 积极主动的参与到科学探究中来 。同时也领略到大自然的美妙与神奇 ， 体验到自然和谐之美 ， 并对大自然产生向往 。自制教具对于培养学生探究性 、创新性等方面有着独特的优势 。教具制作过程中材料的选取是开放的 ， 没有局限性 ， 可用能我们身边的东西来代替 ， 所以能否找到这些材料来证明该设计方案的可行性 ; 按设计的思路组装 ， 而组装时涉及到固定以及位置的测量和计算 ， 这又要用到数学知识及器材安装技巧 ， 就要靠知识累积和实践操作能力了 。学生在参与自制教具的设计制作过程中其动手能力 、创新能力得到很大的提升 。我们要从生活走向
4、物理 ， 使实验器材生活化 。物理教学中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动 ， 在科学探究的过程中 ， 往往难以预料学生的猜想和设计 。教学活动需要大量器材 ， 而这些器材又是多而杂 、小而细 ， 全部靠学校来配备是不现实的 。所以 ， 无论是条件好的还是条件差的学校都应大力提倡教师和学生自制教具以辅助实验教学 。仪器生产厂家生产的教学仪器可以清晰地演示物理现象 ， 但也会使学生感到陌生 ， 尤其是一些仪器经过封装之后学生只能通过一些拔插件或者接线柱进行一些验证性试验 。长此以往 ， 就使学生形成一种观念 ， 物理学只存在于实验室 、课堂和教科书中 ， 是一门深奥 、疏远的学科 ， 仿
5、佛与生活毫不相关 。然而 ， 我们的生活周围处处是物理知识 ， 是物理的发展带动着科学技术的革新 ， 对学生来说 ， 本属于自然科学的物理学更多的是通过高科技来展现的 ， 却对最基本的物理现象陌生疏远 。而自制教具取材于生活 ， 都是学生随时接触到的生活用品 ， 在实验观察时 ， 他们的课堂表现是 ， 情绪兴奋 、兴趣盎然 、注意力高度集中 ， 学生好奇的是这些生活材料还有什么其他的用途 ， 究竟能呈现什么物理现象 。生活环境中的一切材料都具有物理属性或包含物理原理 ， 利用这些材料独有的物理属性演示物理现象和物理规律 ， 能使学生切身体会到物理与生活的密切联系 ， 并养成他们随时观察身边物品
6、的习惯 ， 让学生从本质上认识生活 、认识大自然 。现代教学理念要求我们要由统一规格教育向差异性教育转变 ， 树立个性教育意识 ， 充分发展学生个性 ， 这是应试教育与素质教育的重要区别之一 。以前物理实验普遍使用厂制仪器 ， 各学校所有实验仪器大同小异 ， 形成了规律的物理实验模式 ， 一说到演示某个现象 ， 想到的都是某个实验 ， 某个仪器 。这种教学模式只能满足实验教学的一般性要求 ， 不能满足新课程改革对培养学生独立个性的需求 。心理学家华莱士指出 ， 教师指导质量的个体差异 ， 在教学中必将导致学生创造能力 、创造性人格的显著差异 。没有教师的个性化教学 ， 就不可能造就富有个性的学
7、生 。对自制教具能使教学个性化 、有利于发展学生个性的重要价值应给予充分的重视 。建构主义学习理论认为 ， 学习是建构性的 ， 学习的本质起源于主体的实践活动 。智力的发展离不开系统的知识 ， 乌申斯基说过 : “智慧不是别的 ， 而是一种组织得很好的知识体系 。”制作教具就是学生用新的方法把知识结构和其他图式结合起来产生新的连结和意义的过程 。学生自己动手制作教具本身是一种自主的实践活动 ， 学生通过自己独特的认知方式和生活经验 ， 对外在信息进行心理加工 、组织 ， 构建成系统的知识体系 。绝大多数自制教具不是简单的仿制 ， 从立意 、构思 、设计到修改使用 ， 在发现问题与解决问题的过程
8、中 ， 就包含有创新性劳动 。实际上 ， 用生活中随处可见的物品或废旧材料稍2712011年第10卷第13期产业与科技论坛2011.（10）.13Industrial 知识经济 ; 大学生【作者简介 】包春飞 ( 1970 ) ， 男 ， 辽东学院 ; 研究方向 : 大学生心理教育知识经济时代对人才的要求 : 一是较高的政治思想素质和高尚品德是人才的基础 。近年来 ， 一些优秀的毕业生 、三好生 、优秀学生干部 、学生党员倍受用人单位青睐便是最好的证明 。二是强烈的事业心和责任感是社会对大学毕业生最基本的素质要求 。有的毕业生参加工作后缺乏事业心和责任感 ， 缺乏最起码的爱国主义和服务意识 ，
9、 把实现个人价值作为人生最大追求目标 ， 这些人往往面临一次又一次的择业 。三是实干 、创新是当代大学生应该具有的品质 ， 但在实际中 ， 他们是最缺乏的 ， 同时缺少自我认识及就业领域的分析能力 。一 、对大学生就业的调查分析( 一 ) 部分毕业生毕业去向不明确 。调查显示辽宁某高校 2008 届毕业生面临毕业时 ， 有 79% 的同学选择了找工作 ，12%的同学准备考研 ， 还有 3%的同学准备出国留学 ， 另外有2%的同学选择自主创业 。根据数据我们可以看出多数毕业生明确毕业后的目标 ， 并有部分同学选择创业 ， 这是积极的一面 。同时我们应该看到 ， 仍然有 4%的同学目标不明确 、不
10、确定 ， 处在游离状态 ， 这是我们要倍加关注的 。( 二 ) 对经济报酬关注度过高 。近几年物价上涨较快 ， 房价高位运行 ， 工资增长相对消费增长滞后等原因 ， 大学生对就业工资非常关注 。本次调查中 ， 在问及你的工作奖金很高 ， 选择非常重要 、重要的为 79%， 选择一般的为 17%， 选择较不重要 、很不重要为 4%; 只要努力 ， 你的工资会高于其他年龄的人 ， 或升级加工资的可能性比其他工作大得多 ， 选择非常重要 、重要的为 70%， 选择一般的为 19%， 选择较不重要 、很不重要为 11%; 你的工作可使你获得较多的额外收入 ，选择非常重要 、重要的为 36%， 选择一般
11、的为 34%， 选择较不重要 、很不重要为 30%。可见大学生较重视经济报酬 ， 特别是工资 、奖金 ， 不仅重视眼前的收入 ， 而且重视今后的收入 ，认为个人努力是获取报酬的主要途径 ， 认同多劳多得 ， 而不太看重额外的收入 。( 三 ) 强调自我价值 ， 重视自我发展 ， 个人本位价值观凸显 。在你的 “职业价值取向 ”调查中 ， 选择 “为使自身价值得到承认 ”为 52%， “为享受高水平的物质生活 ”为 27%， “为充做简单加工就可制成教具 、仪器 ， 并应用于教学之中 ， 这本身就是潜在地对学生进行创造教育 。自制教具是一种设计性实验 ， 是一种水平较高 ， 综合性较强 ， 对素
12、质要求较高的实验类型 。教师将自己制作的教具展现在课堂中 ， 将给学生创造性的启发和激励 ， 其不完美之处又可促使学生产生主动改进完善它的创造动机 。加之自制教具所需材料取用方便 ， 制作简单 ， 实施起来困难不大 ， 学生不会望而却步 。自制教具能够引发学生用物理学的观点去重新认识环境中的事物和现象 ， 从物体的物理属性出发审视事物 。看见一个生活物品 ，就立即进行联想 ， 这个物品有什么特殊的功能 ， 能做什么实验 ， 可以启发学生的发散性思维 。一件自制教具的制成 ， 要通过构思 、设计 、选材 、加工和调试等多个环节 ， 并需要反复修改和试用 ， 这是学生实践能力难得的锻炼机会 。自制
13、教具取材容易 、制作简单 ， 损坏了可以再制作 ， 这是工厂制造的仪器无法比拟的 ， 它能极高的提高学生学习的积极性和主动性 。麦克斯韦说 : “使用自制设备的学生比用精密仪器的学生学到的多 ， 由于后者过分依赖仪器 ， 一旦仪器出问题 ， 不敢拆卸而束手无措 。”使用不怕学生弄坏的实验器材 ， 教师放心 ， 学生随心 ， 教师包办代替的成分少 ， 学生动手实践的机会多 。在具体操作过程中 ， 学生将不断地发现问题 ， 自主解决问题 ， 因此会不断积累直接经验 ， 提高动手能力 。通过制作 ， 学生学到了很多简单的技能 ，提高了分析设计能力 。使用自制教具还可以锻炼学生的前期操作经验 ， 前期
14、操作的经验是相关技能或能力形成以前不可缺少的体验 。在自制教具的过程中 ， 学生利用所学到的知识 ， 收集相关的材料 ， 进行创造性构思 ， 让各种各样的想法通过动手制作转化为实际的东西 。在这个过程中不仅使学生所学知识得到了巩固和运用 ， 更重要的是使学生的动手能力 、思维能力 、创造能力等都得到了培养 。自制教具绝不是简单的仪器仿制 。制作方案的制定 、制作材料的选取 、制作工具和技术的使用都需要创造性思维的参与 ， 更要有创新精神 ， 重新组织已有的知识经验 ， 提出新的方案 。从发现问题 、提出问题 、解决问题到创造性地设计出新的实验教具 ， 学生的思维和动手能力得到了极大的发展 ， 从中还可体验到创造的带给他们的无穷乐趣 。371
