1、 安徽省高职教育创新发展实施方案项目 申 报 书 项 目 类 别 XM - 1 项 目 名 称 机电一体化技术骨干专业建设 申 报 单 位 淮南联合大学 建 设 周 期 2016 年2018 年 负 责 人 李锦鹏 联 系 电 话（手机） 13705542398 电 子 邮 件 申 报 日 期 2016 年 6 月 9 日 二 O一六年五月 目 录 一、 机电一体化技术骨干专业建设目标 . 1 （一） 总体目标 . 1 （二） 具体目标 . 1 1. 完善创新创业教育体系 . 1 2. 深化教育教学改革 . 1 3. 创新校企合作模式 . 2 4. 优化专兼结合的专业教学团队 . 2 5.
2、加强教学资源库建设 . 2 6. 完善多元多维评价体系 . 2 二、 骨干专业建设基础 . 3 （一） 专业建设基本情况 . 3 1. 教学研究与改革 . 3 2. 学生基本情况 . 4 3. 专业教学团队 . 4 4. 校内实训条件 . 4 （二） 校企合作基础 . 7 1. 建设三类基地 . 7 2. 校企合作五种模式的实践探索 . 7 （三） 建设成效 . 8 1. 教学成果奖 . 8 2. 国家专利 . 9 3. 学生获奖 . 9 4. 服务地方产业成效显著 . 10 三、 建设具体内容和措施 . 12 （一） 完善创新创业教育体系 . 12 1. 完善创新创业教育体系 . 12 2.
3、 创新机构设置 . 12 3. 创新课程建设 . 12 4. 创新创业实践 . 13 （二） 深化教育教学改革 . 13 1. 持续创新人才培养模式 . 13 2. 拓展课堂的内涵外延，切实提高教学质量 . 14 3. 构建科学的教学质量监控体系 . 15 （三） 创新校企合作模式 . 16 （四） 优化专兼结合的专业教学团队 . 18 1. 企业顶岗锻炼 . 19 2. 以老带新 . 19 3. 外引内培 . 19 4. 人才库建设 . 19 5. 建立专兼互动机制 . 19 （五） 加强教学资源的建设。 . 20 1. 课程标准建设 . 20 2. 核心课程资源建设 . 20 （六） 完善
4、多元多维评价体系 . 21 1. 施行毕业生就业与培养质量跟踪评估 . 21 2. 建立用人单位需求与评价指标体系 . 22 3. 实施分年度专项分析整改 . 22 四、 经费投入 . 24 五、 分年度工作进展 . 25 六、 预期结果或成效 . 26 （一） 人才培养模式创新取得明显突破 . 26 （二） 基本健全创新创业教育课程体系 . 26 （三） 建设一支高素质专业教学团队 . 26 （四） 探索出一种校企深度融合的新模式 . 26 （五） 学生培养质量显著提升 . 27 （六） 完成高质量的教学资源建设 . 27 （七） 服务地方经济的能力明显增强 . 27 1 一、 机电一体化技
5、术骨干专业建设目标 （一） 总体目标 在现有基础上，到 2018 年，将机电一体化技术专业建成具有先 进职教理念、专业定位准确、课程体系完善、教学资源一流、教学团 队卓越、 校企合作成效显著， 就业优势明显、 彰显高等职业教育特色， 助力地方产业发展，为安徽现代制造业转型升级和高端、智能装备制 造业培养输送高素质技术技能型人才的精品专业。 （二） 具体目标 1. 完善创新创业教育体系 完善创新创业教育体系。以创造学-电子创新设计- 机械创新设计为课程主线，以电子工艺实训室电气仿真室- 机械仿真室为基本载体， 以职业技能竞赛国家专利大学生创新创 业为考核目标，完善创新创业教育体系。 2. 深化教
6、育教学改革 充分发挥机电一体化技术专业理事会的指导功能， 创新校企共同 育人机制；以教室、实训室、仿真室“三室”为基础，以识岗、习岗、 顶岗“三岗”为途径，构建课内、课外、企业“三课堂”的职业教育 平台，共享学校和企业优质教学资源，开展职业技能竞赛和考证，全 面推行学做一体的教学模式。 2 3. 创新校企合作模式 在“三类基地，六种模式”的校企合作实践基础上，建设 1个校 企合作机电一体化技术创新工作室，初步建成机器人应用研究所，校 企共建矿用智能设备研究所；启动校企合作“互联网+校园数字化工 厂”生产性实训基地建设项目，成立淮南市校企合作现代制造联盟， 全面深入开展产学研合作办学。 4. 优
7、化专兼结合的专业教学团队 加强师德建设，优化教师素质能力结构，优化专兼教师结构，以 凸显“双师”特色为重点，打造职业化程度高、工程化能力强、国际 化视野宽的机电一体化技术专业教师队伍。 5. 加强教学资源库建设 建设基本覆盖专业核心、 主干课程的数字化资源， 实现校内开放， 校外共享；建设覆盖主干课程重要知识点和技能点的微课程群；积极 参与国家和省级精品课程建设和大规模在线开放课程（MOOC）建设。 6. 完善多元多维评价体系 建立学生就业单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益 相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、 就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才
8、培养质量的重 要指标。 3 二、 骨干专业建设基础 （一） 专业建设基本情况 机电一体化技术专业开设于1990年， 累计培养毕业生2900多人。 我校近年来不断地对高职机电一体化人才培养模式进行探索与改革， 积极开展教学内容与教学方法的创新与建设， 以淮南市装备制造企业 为依托，以校企合作共赢为切入点，以“教、学、做、知识、能力、 素质”六位一体教学方法为突破口，打造“专兼结合、动态组合、团 队合作”的教师团队，将机电一体化技术专业建成了培养合格的高素 质技术技能人才的优势专业。 1. 教学研究与改革 （1） 2010年机电一体化技术专业获安徽省省级特色专业建设立 项（已通过验收） 。 （2）
9、 2011年机电一体化技术专业成为中央财政支持的“提升专 业服务产业发展能力”项目重点建设专业（已通过验收） 。 （3） 2011年，电气工程基础实训基地获省级示范实训基地立项 （已通过验收） （4） 2012年“多元融合的机电一体化技术实践教学平台的研究 与构建” 获省级重点教学研究项目立项（已通过验收） 。 （5） 2014年机电一体化技术专业教学团队获省级优秀教学团队 4 建设立项。 （6） 2014年“矿用设备智能控制系统开发创新团队”获淮南市 高校创新团队与产学研立项。 （7） 2015年机电一体化技术专业成为我校首批开展现代学徒制 试点的专业。 2. 学生基本情况 2011 年以来
10、，机电一体化技术专业第一志愿报考率达到 110%以 上，新生报到率 95%以上；在校生基本稳定在450人左右；毕业生的 职业资格获取率达到 98%以上；毕业生就业率均在 97%以上，招生就 业形势较好且稳定。 3. 专业教学团队 机电一体化技术教学团队共30人，其中专职教师 21人，企业兼 职教师 9 人；专职教师中，教授 1 人，副教授 10 人，高级工程师 1 人，高级职称占比57%；工程师5人，讲师4人，中级职称占比43%； 研究生学历 15人， 占比 71%； 双师教师占比 62%； 省级教学名师 1人， 拥有技师资格证书的 5 人。企业兼职教师占比 30%，9 人中，高级工 程师 1
11、人，工程师5人，技师 3人。 4. 校内实训条件 表 1：机电一体化技术专业实训实验室一览表 5 序号 实验室名称 主要实验设备仪器 1 电工实验室 高级电工实训台 46 个/92 工位，自制电工实训装置 55 台套 2 电子技术实验室 模拟电子实验箱 40 个，数字电子试验箱 40 个，数字示波 器 20 台，信号发生器、逻辑分析仪、高精度线性直流稳 压电源可编程电源、任意波形发生器等 30 多台。 3 单片机实验室 单片机试验箱 100 个，计算机 70 台 4 传感器实训室 传感器试验箱 40 个， 重量传感器采集显示系统、光 照强度采集系统、 高速电机控制系统、 气体检测报警系统、 基
12、于激光传感器的 ATM柜员机安全警示系统、基于 485 总线的温度自动调节系统、 基于 CAN总线数据采集及分布 式电机控制显示系统各 20 套。 5 电力拖动实验室 电力电子及电力拖动试验台 10 个。 6 楼宇智能化实训室 楼宇智能化实训装置 1套 7 电子创新实训室 60 工位电子工艺实训台、电子技术实训套件、机器 人综合训练套件、探索机器人组合套件、工业机器人组合 套件。 8 机械创新实训室 慧鱼高科生态包、机械与结构组合包、气动技术组合 包、等共计 40 多套。 9 电气仿真室 计算机 40 台，力控组态软件 1 套，组态王软件 1 套， Proteus50 用户网络版软件 1 套。
13、 10 机械仿真室 计算机 48 台， 安装有： AUTOCAD2012， CAXC 工程师 50 用户网络版软件、宇龙 50 用户网络版软件、PRO-E网络 版软件、Solidworks 软件。 11 液压与气压传动实训室 液压实训台 6 台，气动实训台 4 台，配套挖掘机、 装载机、机械臂等半实物控制对象。 12 PLC 实训室 PLC 实训台27 个，各类实训挂架 160多个。 6 13 电机拆装实训室 3.5KW-7.5KW各类电机 40台，各类变速箱 40 台，自 制电气控制柜 5 台。 14 数控实训室 西门子系统半实物数控铣 2 台， 发那科系统半实物数 控车 2 台，哈斯数控系
14、统模拟面板 8 台。 15 机械加工中心 CA6140 车床1 台，CA6136 车床6 台，XA6132 铣床1 台，XA6325 铣床 1 台，JB21 曲柄压力机 80T 1 台，40 T2 台，25T 4 台，B690 牛头刨床 2 台，钻床，剪板机等 16 数控加工中心 DK7732 高速走丝线切割机床 4 台，CNC450 数控电火 花成形机床 1 台，TL-1数控车床（哈斯） 8 台， hem600 标准型立式数控铣床（阿奇夏米尔） ，立式加工中心（阿 奇夏米尔） hem600 高档型 1 台，63T数控冲床 1台。 17 校企合作研发中心 安捷伦高性能数字示波器 1 台、任意波
15、形发生器、逻 辑分析仪、高精度线性直流稳压电源、可编程电源、扫频 仪、电参数测试仪、频谱分析仪、服电机、步进电机、西 门子 S7-1200PLC、触摸屏、数据采集卡等；常规工器具 一批。 表 2：与企业共建实训室一览表 序 号 实训室名称 共建企业 设备 1 低压配电实训室 淮南常力达电气公司共建。 各类配电柜 17 台。 2 低压防爆电器实 验室 与淮南万泰电子公司共建。 各类防爆电器 23 台。 3 电子工艺实训室 淮南长安机电公司共建。 以矿用防爆照明灯为实训载体。 4 皮带机集控与综 合保护实训（研 发）平台 淮南联翔机电设备公司共建。 上坡、 平行、 下坡三段皮带运输机 组成运输系统
16、； 集控柜、 综合保护 柜、上位机等组成电控系统。 7 （二） 校企合作基础 机电一体化技术是我校最早成立专业建设理事会的专业； 专业建 设理事会由企业工程技术人员和学校专业骨干教师组成， 全程参与专 业人才培养方案的制定，课程体系的构建，专业课程标准的制定，实 训内容和标准的修订以及实验实训室的建设等。 1. 建设三类基地 （1）学生校外实训基地。2010 年以来，机电专业群建设了 20 多个相对稳定学生校外实习实训基地，接受顶岗实习学生 3000 多人 次。 （2）教师职业能力提升培训基地。2011年起，机电专业已与淮 南凯盛重工、淮南唐兴液压以及万泰电子合作，建设教师职业能力提 升培训基
17、地， 每年派出 1-2名教师到企业进行为期 6个月至 1年的顶 岗锻炼。 （3）产学研创新基地。2012年，在淮南联翔机电设备公司成立 产学研创新基地；2013年，与万泰电子联合成立校企合作研发中心。 2. 校企合作五种模式的实践探索 （1）建立学生顶岗实习和工学交替合作企业的选择，主要面向 省内大中型企业。 （2）面向技术型企业的第二课堂校企合作模式。 8 （3）面向淮南地区中小企业的“校中厂”模式。 （4）面向特色产品企业的“厂中校”模式。 （5）面向淮南规模企业的“订单式培养”合作模式。2011年与 淮南唐兴液压设备有限公司开展了“厂中校”合作；2013 年与淮南 联翔机电设备有限公司开
18、展了“校中厂”合作；2014 年与淮南万泰 电子股份有限公司开展了“订单班”培养。 通过深化校企合作，探索产学研合作办学，提高了学生的职业素 养和职业技能，同时也提高了教师的职业教育执教能力，提高了机电 一体化技术专业人才培养的质量。 （三） 建设成效 十二五期间，学校大力推进职业教育改革以来，机电一体化技术 专业（群）的教学改革始终走在前列，并取得了一系统丰硕成果。 1. 教学成果奖 （1） “基于创新实践的电气自动化技术课程体系改革”获 2012 年 安徽省教学成果三等奖。 （2） “深化教学改革，全面提高教育教学质量的实践与探索” 获 2013年安徽省教学成果二等奖。 （3） “以实训基
19、地为重点，推进自动化专业创新型人才培养模 式改革与建设”获2013年安徽省教学成果三等奖。 9 （4） “以职业技能竞赛为引领、促进机电类专业教学改革”获 2015年安徽省教学成果二等奖。 （5） “制造类专业创新创业人才培养的研究与实践” 获2015年 安徽省教学成果三等奖。 （6） “职业技能竞赛促进实训实验室建设” 获2015年安徽省教 学成果三等奖。 2. 国家专利 （1） 2010 年以来，机电专业教师共获得国家专利 43 项；与企 业联合取得国家专利 6项。发明专利“基于 3G的单相智能抄表 网络控制系统” 2014年无偿转让给了淮南常力达电气有限公司。 （2） “十二五”期间，学
20、生获得国家专利12项。 3. 学生获奖 （1） 2013年，顾海龙等3位同学获安徽省职业技能竞赛（高职 智能楼宇组）三等奖， （2） 2014 年，吕乃强等 4 位同学的作品“自动焊接机器人” ， 获全国大学生机械创新竞赛（慧鱼组）二等奖。 （3） 2014年， 张峰等六位同学的课外科技作品 “便携式植树机” ， 获“挑战杯”全国职业学校创新创效创业大赛三等奖。 （4） 2015年，杨国祥同学在安徽省“双创之星”评选中，以第 10 40位的排名获“创新之星”称号。 （5） 2016 年，范秦昊等 4 位同学的作品“钱币分类机器” ，获 全国大学生机械创新竞赛（慧鱼组）二等奖。 （6） 省级一等
21、奖 3项，省级三等奖以上奖项数十项。 4. 服务地方产业成效显著 （1）张淳和胡晶晶老师作为主要参与者，参加了淮南市长安机 电设备公司的众多项目研发，如：KKC-200/300(A)型智能全自动快速 充电机、淮南市装备制造业发展专项资金项目；ZBC100/300K(A)矿用 隔爆型逆变式充电机、淮南市企业技术创新项目；DJC30-127L(A)隔 爆兼本安型矿用 LED照明灯、淮南市专利计划项目； “煤矿井下通讯、 控制、保护一体化系统” 、2011年安徽省信息产业发展专项资金项目 等；1140V矿用隔爆型逆变式充电机、淮南市装备制造业发展专项资 金等。 （2）李善田老师，为淮南松江电子有限公
22、司研发的便携式瓦斯 报警装置和智能电瓶充放电控制器已批量投入生产。 淮南市首创水务 有限公司清水池排泥机自动控制改造项目， 在机电系李善田老师及自 来水公司的联合攻关下取得圆满成功， 该项目采用 PLC进行升级改造 投入运行以来，运行安全可靠，经济效益明显，获得首创公司的一致 好评。发明专利“基于 3G的单相智能抄表网络控制系统” （ 专利号： ZL201210137442.1） ， 于 2014 年转让给了合作企业淮南常力达电气公 11 司，现已应用在淮南常力达公司的产品中。 （3）淮南联合大学机电一体化创新团队，根据芜湖科越电气有 限公司的需求，经过一年的攻关，采用微机测控技术对信号处理、
23、计 算平台以及算法做了重大改进，于 2014 年成功研制一种“智能小电 流接地选线装置” ，使选线结果真正具有了实用价值。 （4）机电系教师王磊，为淮南金德实业有限公司锚杆生产设备 升级改造而研制的全螺纹玻璃钢纤维锚杆解绳装置，2014 年 9 月获 得成功；该装置现已获得专利公示。 （5）机电系教师王益民和王磊老师的发明专利： “一种旋槽式湿 式喷浆机” （专利号：ZL201220616416.2）已经和淮南万泰电子股份 公司协商联合研制样机，为下一步实现专利转化打好基础。 2014 年，机电系荣获淮南市“教育系统先进集体”和“师德建 设先进集体”荣誉。 12 三、 建设具体内容和措施 （一
24、） 完善创新创业教育体系 1. 完善创新创业教育体系 落实教育部关于创新创业教育课程“面向全体大学生，纳入教学 主渠道”的要求，鼓励专兼职教师积极参与指导学生课外科技创新与 实践活动；以创造学-电子创新设计-机械创新设计为 课程主线；以电子工艺实训室电气仿真室-机械仿真室为基本载 体；以职业技能竞赛国家专利大学生创新创业为考核目标，完善 创新创业教育体系。 2. 创新机构设置 在专业教研室之外，设置创新教育研究室，研究和完善创新创业 教育体系和规律；建设校企合作创新工作室；充分利用电子创新实训 室、机械创新实训室，开放电子工艺实训室、机械仿真室和电子仿真 室，指导学生进行创新实践，提升学生的创
25、新热情，培养学生的创业 精神，提升学生的创业能力。 3. 创新课程建设 加强专业实践与创业实践衔接， 在专业实践教学中培养学生创业 实践技能。结合职业技能竞赛典型的项目化、工程化、创新性以及接 近接近生产的实际具有很强的职业岗位导向的特征。将机械设计课 13 程设计 、 电子技术课程设计 、 单片机课程设计等传统的课程设 计改为机械创新设计 、 电子创新设计项目化实训课程；以校内 竞赛与技能考证代等考核方式替代传统笔试。 4. 创新创业实践 充分利用大学生创业孵化基地， 帮助学生选择创业项目进行创新 创业训练，并为学生提供资金资助以及咨询服务。鼓励专兼职教师积 极参与指导学生课外科技创新与实践
26、活动， 条件成熟时引导和帮助学 生开展创新创业实践。 （二） 深化教育教学改革 1. 持续创新人才培养模式 持续完善机电一体化技术专业人才培养方案， 对接淮南一批有影 响的机电企业， 与企业技术人员共同开发 “项目引领、 融教学做一体” 的优质核心课程，以典型的生产项目为载体，搭建课程的理论教学和 实践教学平台，把实施生产项目作为目标任务来引领课程教学，在完 成典型生产任务中实现课程目标， 使学校的教学过程与企业的生产过 程紧密结合。深化“教学做一体”的教学方式，实现“做中学”和“学 中做” ，使理论与实践融为一体。深化顶岗实习、工学交替等学工一 体的教学模式，积极探索现代学徒制培养模式，加强
27、职业道德教育， 有机融合校园和企业文化，全面提高学生的综合素质。 14 2. 拓展课堂的内涵外延，切实提高教学质量 以教室、实训室、仿真室“三室”为基础，以识岗、习岗、顶岗 “三岗”为途径，深度融合课内、课外、企业“三课堂” ，拓展课堂 的内涵外延，切实提高教学质量。 （1）课内教学进一步创新教学方法。在专业核心课程教学中， 坚持以学生为本，针对学生的个性特点和个体差异，适时调整施教策 略和教学方法。按照由简单到复杂、由局部到整体、由单一技能到综 合技能，重构课程结构和知识序列。按目标、计划、实施、检查与评 估“四步法”实施教学。教师可向学生提供具体的知识、信息，提供 指导、 建议和评价， 使
28、学生获得必备的知识、 技能和应有的工作态度。 运用现代信息技术，将环境教学、体验教学、合作学习模式、多 媒体教学、网络教学、翻转课堂等多种教学手段和方法应用于课堂教 学，使教学手段更加现代化，教学效果更加生动化、逼真化、形象化， 使学生更容易接受理解。 利用仿真室，对学生设计的系统进行仿真实验，验证通过的电路 方可进行实物制作； 单片机原理与应用引入Proteus仿真软件和Keil C编程软件，数控编程利用宇龙软件进行仿真操作，为学生进入数控 加工中心和生产企业进行实际操作打好坚实的基础。 （2）以职业技能和科技创新作为第二课堂的主题，开展各种形 式的科技创新实践活动，如机械创新兴趣小组、电子
29、创新兴趣小组、 楼宇智能化系统安装与调试兴趣小组、机器人兴趣小组等；把理实一 15 体化课堂与学生的科技创新活动相结合， 鼓励学生进行各种形式的课 外设计、制作；以竞赛作为第二课堂实效的考核手段，鼓励专兼职教 师积极参与指导学生课外科技创新与实践活动，建立长效的训练机 制，从比赛中选拔优秀选手，积极参加省级和国家级大赛。课堂教学 活动与第二课堂互渗透与补充，夯实基础，提高学生提高素质、强化 实践与创新， 丰富学生课余生活， 有效地强化了学生的专业综合技能， 培养了学生创业、创新意识与能力。 （3）切实开展好企业课堂的教学活动。依托“厂中校”和“校 中厂”采用“课堂+车间+师徒”的教学模式，如在
30、唐兴液压公司开展 液压与气动课程的现场教学；在数控加工中心与淮南联翔机电设 备公司开展数控编程与操作的现场教学；机电一体化设备制作、 低压防爆电器、 低压开关柜等课程分别与淮南万泰电子公司和淮南常 力达电气公司合作开展现场教学。在企业顶岗实习阶段，指导学生学 习企业的先进技术和先进企业文化，深入开展工程实践活动，参与企 业技术创新和工程开发，将课内、课外、企业“三课堂”有机结合。 3. 构建科学的教学质量监控体系 （1）人才培养目标：其主要监控点为人才培养目标定位、人才 培养模式、人才培养方案、专业改革和发展方向等。 （2）人才培养过程：其主要监控点为教学大纲的制定和实施、 教材的选用、师资的
31、配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教 学内容和手段的改革、考核方式等。 16 （3）人才培养质量：其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获 奖率、创新能力和科研能力、毕业率、就业率用人单位评价等。 （4）教学质量监控的组织体系：由校、系、室构成三级监控组 织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。 （5）教学质量监控的制度体系：听课制：系领导、教研室主任 和同行相结合的听课制。学生评教制：每学期通过网络和问卷调查的 形式， 由学生作为课程教学评估的主体， 对教师的教学质量进行评估。 教学例会制：定期召开教学工作例会，集中研究教学改革中的重大事 项，持续推进教学改革和创新。 （三） 创新校
32、企合作模式 1、认真总结“三类基地，六种模式”的校企合作经验，持续深 化校企合作，创新校企合作模式。建设 1个校企合作机电一体化技术 创新工作室，初步建成机器人应用研究所，校企共建矿用智能设备研 究所。 2、启动校企合作“校园数字化工业园”建设项目，成立淮南市 校企合作现代制造联盟，探索“互联网+校企合作”新模式。 （1） “互联网+校企合作”模式建立的背景 2010 年起，淮南市机械设备、电气机械及器材、化学原料、化 学制品制造业增速首次高于煤炭行业。而数量上占绝对多数的，为煤 机装备、化工装备、运输机械和电力装备等行业做配套加工的中小企 业，由于这类企业一般研发和设计能力不强，生产设备的数
33、量和先进 17 性不足， 信息技术掌握不够， 但校企合作的积极性却远高于规模企业， 尤其是在设备升级改造，新产品研发、开展现代学徒制和引企入校等 方面的积极性尤其高；这就为建立“互联网+”校内工业园这一新型 校企合作模式提供了大量企业合作伙伴。 （1） “互联网+校企合作模式”的建设内容 互联网+”校企合作是建成一个校内数字化工厂，成立学校和本 地区加工制造企业为主要成员的“互联网+”校企合作联盟，借助信 息技术和物联网技术搭建生产云平台和设计云平台， 每台生产设备都 有独立的 IP 地址，加工程序可以上传、下载及在线加工；对生产设 备进行数据采集，利用软件及硬件采集将车间生产设备统一管理。联
34、 盟企业通过网络查询数字化工厂设备状况并通过网络预约设备， 预订 原材料等，完全解决了传统的“校中厂”合作企业单一、产品种类少， 生产任务完全依赖合作企业订单等问题。实现生产设备、设计软件、 加工信息、人力资源等数据共享。 （2） “互联网+校企合作”模式，最大限度满足实训教学需求 “互联网+校企合作”模式，用一个数字化工厂，引入了十几甚 至几十个企业进入学校，相当于建成了十几个“校中厂” ，使学生不 出校园即可参与到十几家企业的生产实际中去， 了解到不同的产品从 设计、工艺标准、生产过程和质量检验等全过程。 学生根据实训教学进程和要求，通过校园卡登录设计云，可参考 设计云提供的资源完成设计，
35、并经教师确认或经企业技术人员（兼职 教师）确认，然后登录生产云预约加工设备、领取原材料和相关工器 18 具，再次用校园卡刷开机器进行加工生产，完成后的产品须经企业兼 职教师进行质量检验，并将成绩录入到的数据库中。 建设针对生产设备的视频监控系统及信息采集系统， 校内企业办 公室、教学系部办公室均可以看到生产设备运转的相关信息，了解到 生产设备的运转状态。现场加工的视频可以通过网络传递到讨论区， 方便理论与实践教学的互动。 （3） “互联网+校企合作”模式建设预期效果 “互联网+校企合作”有效的解决了研发新产品、高效组织 生产，资金需求大、技术门槛高，中小企业难以承受的难 题，极大地调动行业企业
36、校企合作的积极性，破解校企合 作难题。 探索出一种校企深度融合的新模式，构建多行业、多企业、 跨专业共建共享的产教一体的实训基地。 有利于校企深入开展产学研合作，有效解决了跨专业多企 业建设有机融合的产学研基地的问题。 真正实现教学系部与入校企业、人才培养与企业经营、教 学资源与企业资源、校园文化与企业文化四个对接。 有机融合了大学生职业能力教育和创新创业教育，为大学 生创客的培养提供了有效途径。 （四） 优化专兼结合的专业教学团队 以提升高技能人才培养质量为目的，以构建“双师”结构教学团 19 队为突破口， 努力建设一支适应高职教育改革与发展需要， 数量充足、 梯队合理、素质优良， “双师”
37、素质高， “双师”结构合理的机电一体 化专业群学团队。 1. 企业顶岗锻炼 继续加大力度派遣专职教师到企业进行顶岗（挂职）锻炼。 2. 以老带新 以专业带头人和骨干教师指导中青年教师，成立专业课程小组， 针对所授课程，研究课程标准、教学方法、教材建设等，提高所授课 程的教学质量。 3. 外引内培 完善专业带头人和骨干教师选拔培养机制，依据引进、选拔、培 养和管理标准，采用外引与内培相结合的方法，建设专业带头人和骨 干教师队伍。 4. 人才库建设 建立兼职教师评聘和管理标准，建立兼职教师人才库。 5. 建立专兼互动机制 进一步完善专兼结合教学团队的互动机制， 保证教学团队教师的 来源更多样，数量
38、更充足，质量更高，稳定性更好。 20 （五） 加强教学资源的建设。 1. 课程标准建设 依靠企业专家，不断修改课程标准，让教学内容紧跟时代发展的 步伐，引入新技术、新工艺、新的行业技术标准，在“做中学”和“学 中做” ，实现专业课程内容与职业标准对接 2. 核心课程资源建设 通过专业核心课程的建设，带动专业整体课程的建设与发展。整 合专业建设文件、电子教案、实验实训指导书、多媒体课件等专业资 源， 建成能为机电一体化技术专业人才提供职前和职后自主学习培训 的平台。包括： （1）专业教学标准子库：内含机电一体化技术专业人才培养规 格、能力模块、课程体系、课程标准、实训项目、教学指导、学习评 价等
39、要素。 （2）专业教学素材子库：包括专业主干课程资料、多媒体课件、 录像、专业教学案例及专业资料网站等。 （3）自主学习型课程子库：建成包括机电一体化技术专业主干 课程的网络学习课程。每门网络课程包含：多媒体课件、电子教案、 实训范例、试题库、以及在线答疑、网络测试、在线论坛等。 （4）依托校园网平台，通过购买、共建、自主开发等多种方式， 建设数字化教学资源库，包括：存储职业标准和证书信息、岗位群需 21 求与核心能力分解信息、教学标准和课程标准的标准资源库；存储教 学课件、经典案例、精品课程和辅助学习视频的教学资源库；存储高 职教育最新的研究成果、教学教法的改革经验、最新行业动态的特色 资源
40、库。为学校的教育教学改革提供依据，为教师的教学提供参考， 为学生的自主学习提供平台。 （六） 完善多元多维评价体系 按照学校坚持“质量立校、特色兴校、人才强校、依法治校”的 办学理念和 “培养具有科学人文素养和专业技术的高素质技术技能型 人才，为地方经济转型升级和社会发展提供人才支撑” 的办学定位， 建立多元参与、多维指标的开放性第三方人才培养评价制度，淡化传 统的学生课业考试以学校和教师为主导的内部评价方式， 强化以外部 评价为主导的第三方认证方式。高职教育服务对象（学生、行业、用 人单位）的多样性，评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元构 成全员、全方位和全过程的人才培养质量评价制度。
41、1. 施行毕业生就业与培养质量跟踪评估 建立“一年短期就业竞争力” 、 “三年中长期职业发展力”跟踪调 研，有助于科学诊断和改进教学培养，为专业管理提供来自培养结果 的客观依据。 （1）一年短期就业竞争力跟踪调研 建立对离校一年内毕业生就业与能力跟踪调查数据库， 真实评价 22 短期的就业水平，客观反馈培养质量结果，并获得社会需求信息：职 业对基本工作能力、知识、工作任务等要求。一年短期就业竞争力跟 踪调研指标主要包括：就业率、专业相关度、离职率、月收入、对母 校的满意度、能力满足度、核心知识满足度、主要从事职业、主要雇 主类型人数百分比、主要雇主规模人数百分比等。 （2）三年中长期职业发展力
42、跟踪调研 要科学客观地评价教育培养的效果， 不仅要对毕业生进行短期的 就业状态和能力测量，还要对其中长期的职业发展进行跟踪监测，对 专业培养的就业能力在长期职业中的表现、职业升迁路径、建立一套 完整的、动态的就业数据库。建立对离校三年内毕业生就业与能力跟 踪调查数据库，真实评价中长期的就业竞争力，客观反馈培养质量结 果的中长期表现和发展潜力. 2. 建立用人单位需求与评价指标体系 建立用人单位对本专业毕业生需求与使用评价调查数据库， 了解 用人单位对毕业生的招聘规模、招聘标准、使用评价和职位要求等一 手信息， 从而帮助了解用人单位的需求以及对本专业毕业生培养质量 的评价反馈，为改进教学培养提供
43、依据和目标。 3. 实施分年度专项分析整改 （1）专业核心课程重要度和满足度专项深度分析 对于专业核心课程重要度和满足度的分析， 需要在总体分析基础 23 上针对不同类别的毕业生进行专项深度分析，主要包括：专业对口与 不对口的毕业生、主要职业的毕业生、主要行业的毕业生、主要用人 单位规模的毕业生、不同成绩群体的毕业生等。通过专项深度分析， 可以了解不同毕业生对专业核心课程的评价和需求， 从而帮助改进课 程设置，充分体现培养目标要求和学科特点。 （2）需改进实习和实践环节专项深度分析 针对专业技能相关实训、毕业顶岗实习、专业生产实习、专业认 识实习等实践环节进行专项深度分析，加强专业教学实习实践
44、环节。 （3）岗位迁移情况专项深度分析 根据岗位迁移的不同形式（可包括纵向迁移、横向迁移、区域性 迁移、跨所有制迁移等）和不同原因（社会需要、个人需求、意外不 可抗力等）进行专项深度分析。 （4）沟通能力专项深度分析 在麦可思的 35项基本工作能力模型中， “有效的口头沟通”是历 届毕业生跟踪调查均显示最重要的基本工作能力， 但毕业生离校时所 掌握水平却往往和用人单位要求水平存在一定差距。因此需要对表 达、争辩、倾听和设计等沟通能力进行专项深度分析。 24 四、 经费投入 表 6：经费投入一览表 序号 建设项目 建设内容 资金及来源（万元） 小计 （万元） 学校自筹 项目申请 1 教学资源建设
45、 教学资源平台建设 20 75 2 微课程群建设 10 3 精品课程课程建设 30 4 在线开放课程建设 10 5 教材建设 5 6 教学改革 淮南市制造业升级及 新型产业机电专业人 才需求与特征报告；培 养方案优化、课程标准 修订等 1 0 1 0 7 创新工作室 场所建设投入 5 65 10 仪器设备投入 6 0 13 师资队伍建设 教师培训 5 15 14 企业顶岗锻炼 2 16 技能考证、专利、论文 等 8 17 数字化厂房 7500M 2 厂房及配套设施 800 800 18 设备智能化升级改造 120 120 19 创新创业 大学生创新创业孵化 及技能竞赛 15 20 35 合计
46、820.00 300.00 1120 25 五、 分年度工作进展 表 7：分年度工作进展一览表 序号 建设计划 完成时间 1 淮南市制造业升级及新型产业机电专业 人才需求与特征报告；人才培养方案优 化、课程标准修订、教学方法调研、教学 条件改善等 2016年12月 2 机电一体化技术创新工作室场所建设 3 教材建设 2017年12月 4 机电一体化技术创新工作室设备采购 5 数字化厂房及配套设施建设 6 教学资源平台建设 7 设备智能化升级改造 2018年 12月 8 微课程群建设 2018年12月 持续建设 9 精品课程课程建设 10 在线开放课程建设 11 教师培训 12 企业顶岗锻炼 1
47、3 技能考证 14 专利、论文等 15 大学生创新创业孵化及技能竞赛 26 六、 预期结果或成效 （一） 人才培养模式创新取得明显突破 充分发挥机电一体化技术专业理事会的作用， 同企业专家们一起 参与到专业建设的各个环节中，共同参与到人才培养的全过程，使行 业企业及用人单位与学院之间组成双赢的强强联合体。 （二） 基本健全创新创业教育课程体系 通过骨干专业建设，促进专业教育与创新创业教育有机融合，挖 掘和充实了专业课程的创新创业教育资源， 在传授专业知识过程中加 强创新创业教育，强化了创新创业实践，为大学生创客的培养提供了 有效途径。 （三） 建设一支高素质专业教学团队 通过制定专业带头人、骨
48、干教师、青年教师培养规划，支持鼓励 教师积极参加实践挂职锻炼、 国内外培训进修、 教改研讨会议等活动， 通过多种途径和形式稳定兼职教师队伍， 形成一支职业教育执教水平 高，科研能力和社会服务能力突出的专业教学团队。 （四） 探索出一种校企深度融合的新模式 以校园数字化工厂为依托，探索“互联网+校企合作”新模式， 构建多行业、 众企业、 跨专业共建共享的产教一体的生产性实训基地。 真正实现教学系部与入校企业、人才培养与企业经营、教学资源与企 27 业资源、校园文化与企业文化四个对接。 （五） 学生培养质量显著提升 有效提高我校学生培养质量， 在大学生职业技能竞赛中的成绩显 著提升，在校学生创新创业能力显著提升。 （六） 完成高质量的教学资源建设 按期完成教学资源平台、 专业教学标准子库、 专业教学素材子库、 自主学习型课程子库、 建成包括机电一体化技术专业主干课程的网络 学习课程等教学资源建设；建成优质核心课程 34 门，编撰与之配 套的校本教材。 （七） 服务地方经济的能力明显增强 建成满足高素质技术技能型机电一体化技术专业学生培养要求， 满足服务地方机电行业企业技术创新需求的， 在本地区领先的矿用智 能设备研究所、机器人应用技术研究所和机电一体化技术创新工作 室。
