1、中学历史课程方法论的 基本框架,上海市教委教研室 於以传 2006.2.13.,一 理论依据,历史学的思想和方法,唯物史观与文明史观,文明史观下的历史定义,过去我们对历史的理解存在片面性，误认为只有战争、革命、改朝换代才是历史。其实，人类以往的其他活动经济、社会、精神、文化活动也都构成历史。历史不是别的，正是人类物质、精神和政治三大文明的进步史。,人类的生存活动 的方式与内容,两种不同语境下的“文明”含义,崇尚理性和具有 文化水准、道德素养,文明史的基本观点,人是文明创造的主体,人类文明包括物质文明、精神文明和制度文明,文明的多元性和发展性,文明史是人生产力社会结构的整体演变过程,文明的交融与
2、冲突,地理环境、交往是影响文明形成的重要因素,文明的进步与理想,史料,证据,历史,历史学的思想和方法,史由证来，证史一致,史论结合，论从史出,唯物史观与文明史观,二 主要内容,史料的证据意识,史观的科学意识,史实的逻辑意识,（一） 史料的证据意识,1.掌握获取历史信息的基本途径,史料的证据意识,2.从文字材料中提取历史信息关键词,正文中的时间、地点、人物、核心观念等,引注中的作者、书名、文章题目、时间等,史料的证据意识,3.从图表材料中提取历史信息,图片中人物的外貌、服饰特征、姿态等,图片（地图）中的文字、符号等,图片中实物的外观、材质等,各类含数据示意图的科学比较,表格中数据的横向与纵向比较
3、,图表引注中的文字提示,史料的证据意识,4.整理历史信息的基本方法,制订分类标准分类标准的科学性、历史性,依据分类标准对历史信息进行归类,运用图表的归类方式,史料的证据意识,5.判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,史料的证据意识,实物本身是最好的历史证据，足以弥补文献的空白；,作为实物史料的遗址遗物，遗址是固定的，但遗物是可以移动的；,口述史的重要性与危险性并存；,口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到史料的真实性。,5.判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,图画/文字/音像,史料的证据意识,图画史料中包括地图、绘画、相片、简图、现代重建图、雕塑等；,图画和雕塑的真实与否取决于
4、作者的技法，也受到客观条件的制约；,文字史料中应包含各种私人、官方的档案记录，史学研究成果的摘引等；,除了故意歪曲、篡改外，文字史料相对能比较忠实地保持记录者的原意；,音像与文字一样，是历史的主要载体，并且具有文字无法取代的作用；,音像材料中，纪录片与非纪录片有别，照片也需要鉴别，才能构成支持史实的证据。,5.判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,图画/文字/音像,神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述,史料的证据意识,神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不开神话；,民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，在流传中又经过传播者的不断加工，
5、经非正式的历史记载保存下来的内容，它不是历史；,新闻可以是将来编写历史的资料来源，但是新闻绝对不等于历史；,文学作品绝非信史，但可以把它看成作者所处时代和作者本人思想、实践的反映；,艺术品可以反映历史，艺术作品可以反映一个时期普遍存在的社会心态，也可以写实地再现当时的历史场景；,受材料、视角、方法、素养等诸条件的限制，史家的论述也会存在错误。,5.判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,图画/文字/音像,神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述,质量/方法/视角,史料的证据意识,（二） 史实的逻辑意识,史实的逻辑意识,1.形式逻辑与辩证逻辑两种不同的思维,2.立足于历史信息与材料的论证历史
6、来自于证据,3.立足于历史信息与材料的推论假说的历史逻辑,（三） 史观的科学意识,唯物史观的基本原理,人类社会和自然界,生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,史观的科学意识,文化艺术和科学技术,历史发展的特点,战争及其性质,统一性与多样性,量变与质变,形式与内容,史观的科学意识,现象与本质,局部和全局,原因与结果,历史发展的特点,唯物史观的基本原理,人类社会和自然界,生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,史观的科学意识,文化艺术和科学技术,历史发展的特点,战争及其性质,观察和把握历史的思想方法,在观察客观历史发展进程中各因素的相互作用时，归根到底要用社会存在说明社会意识，同时也承认社会意识对社
7、会存在的反作用；,一切从事实出发，在充分占有史料的基础上，分析历史现象，探求内在联系，找出历史现象的本质和规律。,史观的科学意识,观察和把握历史的思想方法,唯物史观的基本原理,人类社会和自然界,生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,史观的科学意识,文化艺术和科学技术,历史发展的特点,战争及其性质,观察和把握历史的思想方法,文明史观的基本要素,史观的科学意识,生产力、交往、地理环境等核心要素,人与自然、人与社会、人的人的彼此关系,文明特征与历史进程,文明的多样性与发展性,1.通常情形下，评价历史事件的方法,史观的科学意识,了解时代背景,分析原因和性质,把握全部过程,考察其对历史进程的影响,2.通常情形下，分析历史事件发生、发展 原因的方法,客观原因/主观原因,主要原因/次要原因,内因/外因,史观的科学意识,根本原因/直接原因,3.通常情形下，分析历史事件影响的方法,并列求同政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/,逆向求异利/弊,史观的科学意识,4.通常情形下，评价历史人物的方法,阶段论,功过论,是非论,史观的科学意识,具体分析的观点,全面分析的观点,阶级分析的观点,发展分析的观点,三 实施原则,渗透于课程目标重要性,立足于历史知识基础性,体现于教学环节全面性,着眼于终身发展工具性,谢谢,
