1、 咏鹅第二课时说课稿绵阳市涪城区特殊教育学校 郑白琴设计理念智障学生由于其智力的因素，造成他们在学习上迁移困难,适应行为受限。只有创设具有一定吸引力的生活化的语文教学，采用教育和补偿缺陷相结合的方式,才能激发出智障生的学习兴趣，吸引他们参与到学习中去。培智学校语文教材中的每一篇课文都是来自于生活，生活是语文的源头活水。当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教学时,我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验。从而引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的主人。一、说教材
2、咏鹅选自辅读学校教材生活语文第七册 ，是一首儿童十分熟悉的古诗。诗文韵律优美，节奏感强，富有想象力，非常适合学生的认知特点 。作为阅读起步阶段的教学内容,通过让学生朗读来激发学生对阅读的兴趣。古诗的学习不仅对提高智障学生的语言表达能力，丰富他们的词汇有重要作用；而且对改变智障儿童的气质，陶冶其的情性，都有很大的帮助。诗中对鹅形态的了解和掌握也为后面第七课家禽中“鹅” 的教学埋下伏笔。这课我计划用三教时完成。第一教时通过看图初步理解古诗的内容，教学生字“曲” 。第三教时进一步诵读古诗并做课后练习。今天我重点说的是第二教时。二、说教学目标根据每个学生智力损伤程度和“最近发展区” ，设计 A、B、C
3、 三类分层教学目标。知识目标：A 组：1.理解“鹅、绿水、红掌、清波“，几个词语；2 掌握“波“字的音、形、义。B 组：1. 结合图片理解“鹅、绿水、红掌、清波“，几个词语；2.能描红“波”字。C 组： 1.能根据图片或实物指认“鹅、绿水、红掌、清波“，几个词语。2.在教师帮助下书空“波”字。 能力目标：A 组：理解并说出诗意，感受诗歌所表现的美好意境。能熟练诵读古诗。B 组：能理解图意，在教师的帮助下理解诗意和朗读古诗。C 组：能借助课堂辅具理解诗意。 （没有语言能力）情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。缺陷补偿目标：培养学生的
4、观察能力和语言表达能力。教学重点：1、 理解并朗诵古诗。2、 生字“波“的教学。教学难点：体会诗的情趣，有感情地朗读古诗。教具准备：多媒体课件、生字卡片、白鹅头饰三、说教法本课我主要利用多媒体辅助教学法进行教学。多媒体辅助教学法以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，对充分调动智障学生的多种感官，刺激形象思维和想象能力的发展，提高课堂教学效果，都有重要作用。其次，游戏活动法寓教育于活动中，能形成一种轻松、愉快的气氛，让学生在玩中学，学中玩，促进学生智力和生活适应能力的发展。最后是分层教学和个别化教学。国家颁布的培智学校课程设置实验方案中提出“学校应全面推进个别化教育，为每个智力残疾学生制订和
5、实施个别化教育计划。”我将课堂教学与个别教育训练相结合，针对 C 组学生的动手能力差的情况安排个别训练，为 B 组中语言发展迟缓的学生提供语言补偿，为 A 组想象力范围狭窄的同学提供补救教学，尽量满足不同学生的发展需求。四、说学法苏霍姆林斯基说过“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一部分。 ”在教学中，让学生通过看一看、听一听、读一读、比一比，演一演等多种形式来直观欣赏、趣味识字、儿歌再现，情景表演，使他们身心愉悦，达到寓教于乐的真正目的。五、说教学过程（一）设置悬念，激趣导入师：同学们，今天教室里来了一位新朋友，让我们一起来猜猜它是谁？（播放鹅的叫声）当学生
6、猜出之后，师出示鹅的玩偶，师接着说“那同学们看一看，这只鹅它可爱吗？” （让 A 组学生从形、色进行描述。B 组同学从声音进行模仿。在分层教学中发展学生语言，培养其观察能力）生说之后师给与鼓励和表扬。师顺势引出唐朝的一位小朋友也非常喜欢鹅，他眼中的鹅又是什么样子的呢？今天我们就一起来学习咏鹅 ，师板书课题。（二）由画入境，感知诗意 1、首先教师播放动画，让学生带着以下几个问题进行欣赏：你看到了什么？听到了什么？（智障学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢的多。在教学活动开始时，我运用视觉媒体( 动画) 的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障学生注意，使他们的大脑皮层能克服抑
7、制状态兴奋起来，这有利于补偿他们反应迟钝，感官范围窄，注意力不易集中的缺陷。）2、在整体感知的基础上，再引导孩子们更细致的去观察。让学生说一说鹅是什么样子的？它们的脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？（AB 组回答）它们是怎么游的？（请 C 组同学上台模仿）在这个环节，我用动画展现白鹅在碧水中游泳嬉戏的画面。让学生直观形象的了解鹅的样子、颜色、姿态。感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情。在理解图意的过程中，利用动画提供的生动表象，理解“绿水、红掌、清波”几个词语的意思。在化解了学习难点的同时，也扩展他们想象能力，弥补想象力的不足。 ）（三）趣味识字本课要求掌握“波”这
8、个生字，能力训练的重点依然会读、会写。为突破这一教学难点，我设计了一下几个环节：（1）随文识音（2）直观识形：看课件“波“在田字格中的位置。让 A 组同学观察之后自己临摹；B 组观察之后自己描红；C 组同学在教师帮助下书空。（3）看图识义（4）游戏巩固通过“找朋友的游戏”和“比比谁最棒”的游戏，调动学生的参与意识和竞争意识。加强学生对古诗字词的记忆，提高学生的识字水平，加深对生字的记忆。（四）听读结合，感知韵律每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。教学中我首先请学生认真听录音朗读，再让学生自己说朗读中的停顿，最后和学生一起划分节拍。通过师范读、生自读
9、、分组读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗。（五）活动延伸：歌表演咏鹅音乐能使孩子们的情感得到升华，在本环节我融进了艺术教学，让咏鹅这首古诗新唱，请同学们戴着头饰跟随音乐进行表演。引领孩子进入美丽可爱的大白鹅角色，感受白鹅戏水的欢乐。（六）课外拓展：和鹅做好朋友师：今天我们认识了可爱的大白鹅，鹅全身是宝，毛可以做衣服，肉可以食用，蛋含有丰富的营养、 、 、 、 、 、它是人类的好朋友，老师希望同学们保护它，和它做好朋友，好吗？课外拓展不仅让孩子们了解鹅的外在美好形象，而且鹅对人类的作用也略知一二。这也体现了培智学校课程设置实验方案中提出“以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容和生活实际联系”的精髓。六、说板书设计在教学的过程中，采用图文并茂，随文板书的形式加深学生对古诗的理解和感悟。咏 鹅简笔画 鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。
