1、教 师 师 德 师 风 个 人 自 我 剖 析 材 料从 去 年 参 加 工 作 以 来 ， 我 己 深 深 的 感 受 到 教 师 这 一 职 业 是 多么 的 有 意 义 ， 我 的 思 想 也 不 断 的 转 变 成 熟 ， 对 教 育 事 业 也 产 生 了深 厚 的 感 情 。 这 个 学 期 在 上 级 教 育 主 管 部 门 和 中 心 学 校 的 组 织 领导 下 ， 我 校 开 展 了 一 次 轰 轰 烈 烈 的 新 时 期 教 师 职 业 道 德 学 习 活 动 。在 这 次 学 习 活 动 中 ， 我 认 真 细 致 地 学 习 了 中 小 学 教 师 职 业 道德 和
2、中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 以 及 中 华 人 民 共 和 国 未 成年 人 保 护 法 和 教 育 部 关 于 加 强 中 小 学 教 师 职 业 道 德 建 设 的若 干 意 见 等 条 例 法 规 。通 过 学 习 ， 我 对 师 德 师 风 教 育 的 重 要 意 义 有 了 明 确 的 认 识 ， 对 师德 师 风 道 德 规 范 有 了 更 深 的 了 解 ， 对 照 中 小 学 教 师 职 业 道 德 规 范要 求 ， 我 深 深 的 认 识 到 教 师 是 人 类 灵 魂 的 工 程 师 ， 也 是 漫 长 的 育人 之 旅 。 更 加 认 识 到 言 传 身 教
3、， 为 人 师 表 、 有 教 无 类 、 诲 人 不 倦的 教 育 原 则 的 重 要 性 和 必 要 性 ， 以 及 作 为 一 名 教 师 对 学 生 的 心 灵和 人 生 的 影 响 的 重 要 性 。 在 学 校 教 育 中 ， 教 师 是 “人 师 ”，教 育 是 以 一 种 人 格 培 育 人 格 ， 以 灵 魂 来 塑 造 灵 魂 的 劳 动 。 想 想 过去 ， 对 照 现 在 ， 展 望 未 来 。 现 结 合 自 己 教 学 生 涯 认 真 剖 析 自 己 ：一 、 存 在 的 问 题1、 缺 乏 依 法 执 教 ， 特 别 是 遇 到 一 些 屡 教 不 改 的 学 生
4、 时 ， 教 语 文兼 班 主 任 的 我 心 躁 气 急 ， 对 此 类 学 生 有 时 难 免 恶 语 相 击 ， 大 声 训斥 ， 偶 尔 对 学 生 小 施 惩 戒 ， 还 认 为 是 对 学 生 的 关 爱 ， 有 歧 视 后 进生 的 言 行 。 使 学 生 幼 小 的 心 灵 受 到 了 伤 害 ， 这 实 在 是 一 种 不 尊 重学 生 人 格 的 表 现 。 不 仅 损 害 了 老 师 的 形 象 ， 还 违 背 了 “为 人师 表 ， 语 言 规 范 健 康 ， 举 止 人 优 雅 文 明 礼 貌 ”的 教 师 应 该 具 备的 起 码 要 求 。2、 缺 乏 进 取 精
5、 神 ， 对 获 取 新 知 识 ， 钻 研 业 务 ， 求 上 进 等 方 面 认识 还 不 足 。 在 教 学 常 规 管 理 工 作 中 放 松 自 我 学 习 、 自 我 充 电 ， 忽视 了 知 识 更 新 ， 学 习 自 觉 性 、 主 动 性 不 强 。3、 爱 岗 敬 业 上 做 得 不 够 突 出 ， 主 动 意 识 不 强 。 有 时 对 待 一 些 中心 工 作 抱 着 保 持 原 有 的 态 度 ， 不 愿 深 入 ， 存 在 求 稳 怕 乱 思 想 ， 而缺 乏 自 我 挑 战 意 识 ， 遇 事 不 愿 多 想 ， 心 想 反 正 上 有 领 导 ， 领 导 咋说
6、我 咋 办 ， 肯 定 错 不 了 。 许 多 工 作 到 推 不 掉 时 才 仓 促 动 手 做 。4、 工 作 作 风 不 够 深 ， 我 作 为 一 名 教 师 不 能 保 持 从 学 生 的 利 益 出发 ， 关 心 学 生 的 生 活 ， 分 担 学 生 的 疾 苦 ， 服 务 于 学 生 的 意 识 不 牢 。而 必 然 损 害 了 学 生 的 利 益 ， 想 想 在 工 作 上 自 己 有 时 对 后 进 生 缺 少应 有 的 耐 性 ， 满 足 于 完 成 任 务 ； 作 风 上 ， 不 够 严 谨 ， 工 作 责 任 心不 够 强 ， 对 于 犯 错 的 学 生 ， 不 能
7、立 刻 与 家 长 联 系 、 沟 通 和 与 学 生谈 心 教 导 。 不 能 经 常 深 入 教 材 ， 不 能 深 入 探 究 教 育 教 学 的 新 理 论 ，没 能 结 合 学 生 实 际 情 况 。 对 学 生 出 现 过 高 的 甚 至 不 切 实 际 的 要 求 ，而 在 学 生 不 能 达 到 自 己 的 要 求 时 又 言 行 过 激 ， 而 对 于 学 生 提 出 的问 题 和 意 见 不 闻 不 问 。 总 觉 得 自 己 能 按 照 要 求 去 做 ， 依 法 规 范 自己 ， 做 好 自 己 的 工 作 就 是 为 了 学 生 了 。二 、 分 析 其 问 题 产
8、生 的 根 源1、 自 觉 加 强 师 德 师 风 学 习 教 育 不 够 ， 没 有 树 立 正 确 的 人 生 观 、价 值 观 、 学 生 观 和 崇 高 的 理 想 信 念 。2、 坚 持 以 学 生 发 展 为 本 的 理 念 不 够 坚 强 ， 在 学 生 管 理 工 作 中 总要 求 学 生 遵 守 中 小 学 生 守 则 ， 学 生 一 旦 犯 错 误 或 没 有 达 到预 期 的 教 育 效 果 ， 就 会 有 恨 铁 不 成 钢 冲 动 甚 至 有 变 相 体 罚 学 生 的行 为 ， 缺 乏 对 学 生 进 行 理 想 教 育 、 触 动 学 生 的 心 灵 。3、 在
9、教 师 服 务 的 意 识 中 淡 薄 “一 切 为 了 学 生 ”， “一 切 依 靠学 生 ”， “从 学 生 中 来 ， 到 学 生 中 去 ”的 实 质 表 明 ， 坚 持 任 何时 候 都 要 以 学 生 满 意 不 满 意 作 为 自 己 教 学 水 平 ， 衡 量 标 准 ， 忽 略了 学 生 观 念 。4、 工 作 缺 乏 经 验 ， 不 善 于 从 实 践 中 加 以 总 结 ， 导 至 了 工 作 的 创造 性 不 够 。因 此 ， 在 今 后 的 工 作 中 我 们 一 定 要 以 “致 富 思 源 、 富 而 思 进 ”为 动 力 ， 加 强 学 习 ， 振 奋 精 神 ， 努 力 完 成 本 职 工 作 。 一 是 加 强 学习 ， 切 实 提 高 思 想 和 工 作 水 平 ， 首 先 是 加 强 理 论 学 习 ， 其 次 要 广泛 学 习 经 济 、 政 治 、 法 律 、 科 技 、 历 史 、 文 化 等 方 面 的 知 识 ； 二是 从 严 治 教 ， 加 强 自 身 建 设 ， 进 行 教 学 上 的 改 革 ， 努 力 教 育 好 我们 的 学 生 -祖 国 的 花 朵 ； 三 是 振 奋 精 神 ， 以 百 倍 的 干 劲 投 身 于社 会 主 义 教 育 事 业 。
