1、體育學習領域課程 及其實施,教育統籌局體育組 2006年11月2日,新任小學課程統籌主任課程領導初階系列 (二) 各學習領域課程的發展與實施之一,課程發展議會http:/cd.emb.gov.hk,佔總課時5-8%,體育 是透過身體活動進行教育,課程文件,中學體育科課程綱要(1988),小學體育科課程綱要(1995),體育學習領域課程指引(2002),新高中課程及評估指引（暫定稿）,課程宗旨,學習體育技能，獲取相關的體育知識， 並養成正面的價值觀和態度，從而建立積極、活躍及健康的生活方式。 透過積極活躍的生活方式，促進身體健康，提升體適能和身體的協調能力。 培養正確的道德行為、判斷力和欣賞優美
2、動作的能力，並學會在群體生活中互相合作。,學習範疇,體育技能 健康及體適能 運動相關的價值觀和態度 安全知識及實踐 活動知識 審美,學習成果架構,學習成果示例,課程規畫 (1) 寬廣而均衡的體育課,體育課不宜有博擊活動,學習重點,課程規畫 (2) 全方位學習,學習策略,跨科學習示例,視 藝 科,學與教 (1) 活動設計,安全 有趣 體育活動為中心、技能學習作主線、提升健康體適能為要務 適時發展活動知識、安全知識及實踐、審美能力、共通能力、態度及價值觀 配合四個關鍵項目、採用跨科學習模式,學與教 (2) 主導原則,靈活運用不同的學與教策略及模式 提示簡要明確、盡量配以動作示範 多練習 多即時回饋
3、 多啟發性問題 高活動量 適當強度,學與教 (3) 照顧學習差異,提供多元選擇 教材調適 (作出修訂或多專注教授某些部分) 留意有特殊教育需要，有病患或高潛質的學生，提供適當保護或協助 按學生的潛能及體型分組 運用體育聯課活動，讓具體育潛質的學生盡展所長(包括體育技能、領導能力及共通能力) 推介有特別表現的學生到康樂及文化事務署或有關體育總會作進一步的培訓,學與教 (4) 評估,評估是體育學與教的一部分 評估應能反映學生的強項、弱項、以及可改善的地方 和學生一同訂立學習目標，鼓勵學生積極參與評估過程 對有特殊需要的學生，應設計合適的評估策略，使學生的潛能得以發揮 在體育評估過程中， 教師、學生
4、本人、同儕及家長都可以是評估者,教學資源 (1) 教師專業發展課程,新任小學體育 教師 / 科主任 課程 (10/2005) 體育教師暑期學校 (7/2005) 學習成果架構(10/2005) 基礎活動工作坊 (3/2006) 集體運動 工作坊 (1/2004) 中、小學體育課程領袖工作坊 (12/2003) 戶外教育營研討會 (3/2003) ,教學資源 (2) 種籽計畫,運用體育學習歷程檔案幫助學生發展活躍及健康的生活模式 (06/07) 運用體育學習成果架構和學習歷程檔案來提升學生學習 (04/05) 運用學習成果架構，推動促進學習的評估（小四至中三）(04/05) ,教學資源 (3) 參考資料,安全措施指引 學校聘請兼職體育教練或與體育總會合作應留意事項 學校體適能獎勵計劃 中、小學早操及課間操 足毽活動 戶外教育營（小學） 體育學習成果架構 基礎活動導引 陸運會、水運會及遊戲日 學校體育推廣計劃 跳繩強心計劃,電郵：peemb.gov.hk 電話：2624 6514 傳真：2761 4291 地址：香港北角渣華道323號三樓教育統籌局體育組,聯絡,
