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严师出高徒之浅见.doc

1、 “严师出高徒”之浅见阜阳三中 刘柳“严师出高徒” ,这是众所周知的道理。所以在教师家访时,学生家长总是一再叮嘱,对其子女教育要严格些。一些教师受传统教育思想的影响,也一味强调教育中“严”的作用,似乎无严就不成教。于是,部分教师在教育过程中就对学生严厉施教,甚至对违纪学生严酷体罚等,这写都给学生造成了“严”害,致使我们的教育失去了应有的爱心,失去了民主,失去了对学生的尊重,并严重伤害了学生的感情,同时也挫伤了他们学习的积极性,使得本该有主动学习和快乐学习变成了强迫学习和被动学习。 其实,这些都曲解了“严”的含义,是对“严”的懵然无知。严师的“严”是严而有格,就是一定的原则。严格,不同于严厉。严

2、厉,动不动板着脸孔训斥,高高再上,这种简单的做法不会带来良好的效果。严是有标准的严,是在一定范围内的严,是符合教育规律的严,是有利于学生德、智、体诸方面都得到发展的严,决不是无规律、随心所欲的严,更不是摧残学生身心健康的严。严而有格,既要给学生指出方向,又要给学生提出具体的要求,这种原则就是成就高徒的前提条件。严师的“严”是严而有方。这里的“严”字包括:管教,关心和负责。在学校阶段,我们的教育对象他们心理结构尚不健全,需要教师用正确的,行之有效的方法加以指导。俗话说:无以规矩不成方圆。严格的教风酿就优良的学风,端正的学风又感化了成长中的学生,严师以其“规矩”之严格,方法之得当,一定能造就高徒。

3、 严师的“严”是严而有据的。传统的课堂评价是以教师的教来评价学生的学,既“以教定学” ,关注的是教师在课堂上的教学行为表现,而忽视了学生参与学习的过程,缺乏关注学生的情感与态度等。这些已不再适应新课程的评价要求。在全面实施新课程的今天,我们要用新课程理念下的“促进学生全面发展的评价体系”,把评价作为教学过程的一个重要组成部分,贯穿在教学活动的每一个环节,帮助学生了解自己的学习状况,激励学生的学习热情,同时改进教师的教学。课程标准指出:评价的目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生学习和改进教师教学。课堂教学评价应该是一种民主、平等的“对话”,这种“对话”过程贯穿着尊重人、爱护人、发展人的人本

4、主义情怀。让我们实施科学有效的评价策略,用积极的态度看待学生,从每个学生发展的内在需要和实际状况出发,评价他们各自的发展进程,让每个学生都得到赏识,体验到成功。在课堂教学中教师应该面向全体,注意自己的评价语言,为所有的学生铺设一条通往成功的道路。要以各种手段方法,使他们不断品尝成功的喜悦,多鼓励,尤其是对中下学生,以促成其良性循环。教师要善于捕捉学生的点滴进步,从正面激励、评价学生,对学生表现出的优点或阶段性的成功给予肯定。我在实际教学中,对学生书面作业的评价从两个方面进行:一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价;二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价,而且要给学生及时订正错误

5、、再次学习的机会。比如某个学生的作业从态度上看非常认真,书写清楚规范,但存在一小部分错误,我就在他做错的地方打上问号或划上横线,那么对他本次作业的评价是:“ 整洁:甲,成绩:良” 。学生通过再次学习、及时订正后,教师应对他的作业进行“二次评价” 。此时,对该生的基本知识和基本技能的掌握程度的评价是“成绩:优” ,而且作为本次作业的最后评价结果。对于解题方法独特或进步很快的学生,除得“甲” 、 “优” 外,另加激励性语言。这种通过日常的学习过程的评价能激励学生奋发向上,帮助学生建立自信,引导学生自觉认真地学会学习。除了以上的方法外,我还采取小贴画、表扬红五星 、设立表扬角等多种方法进行评价,学生间还可以互评。这需要教师除了有深厚的知识功底及业务理论,更要深入地接触学生,细心观察学生。教师的评价要做到因人施评,重在培养学生的自信心、自尊心上。总之, “严”是一门学问,它是建立在爱心的基础上的;“严”是一种技巧,它是一种恰到好处的教育方法; “严”是一种管理手段,它使你的教育有条不紊。所以,在教育过程中,教师没有严就没有爱,但是如果严过了头,就会适得其反。只要我们“捧着一颗心来” ,当一名有爱心、有责任、有方法、会思考的“严”师,我们的“严”才能培养出一大批“高徒” 。

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