1、让数学课堂充满活力小学数学教学看起来很简单，就是简单的加减乘除；但多年来的教学经验告诉我：数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。 那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？ 一、创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习数学的热情 有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥 他们学习可能性的最高水平。” 小学生好奇好动，有较强的求知欲，但他们的注意力不能持久。教师根据学生的年龄特点和认识规律，结 合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探
2、索中激起兴趣，从 发现中寻求快乐，主动获取知识。比如我在执教平移和旋转一课中， 让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个 课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。 二、 营造生活化的问题情境，激起学生主动探究的欲望 我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发， 这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验
3、到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。如在教学千克的认识一课时，教师创设学生熟悉的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概有多重？那一包洗衣粉、盐估计又有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常迫切地想去掂一掂、称一称，弄个究竟。使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松有趣、又特别难忘。 三、预留探究的空间，使学生真正成为学习的主体 学生在观察、思考、尝试、交流 过程中，实现师生互动、生生互动，促进学生主动参与，由“ 要我学”变成
4、了“ 我要学” 。 我们的数学课堂要摒弃了过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让 学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。如：我在执教商的变化规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“ 商不变的性 质” ，由故事导入新课，当学生回答：“谁是聪明的一笑？”之后，我让学生说出原因（算式），随机板书 算式，然后让他们分小组讨论，把自己的发现在小组内交流，最后全班一起总结出“ 在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”。第二个 环节，我还是应用刚才的故事，给学生限定被除数 800，然后让学生把 800 个桃子分给不同只数的小猴，（即改变除数），让学生以小组为单位接着计
5、算，并提出问题：“ 通过计算你能发现什么？ ”每个学生自由计算，思考，小组讨论总结，最后进行全班汇报。学生通过计算、发现、交流、辨析、整合，发现“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”。第三个环节，我抛出问题 ：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用知识的迁移，给学生留下足够的探索空间，学生通过尝试、探究、猜想、思考，总结了“当除数不变，被除数扩 大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规 律。这堂课由学生先学习“ 商不变的性质”延伸到商的变化规律一、二，学生自始自终的参与了学习的全过程，数据都来自与学生，比较真实
6、，让学生参与发现规律、探究规律、总结规律的过程中，让学生成为学习的主人。四、利用激励性评价，焕发学生活力 肯定和赏识是任何一个学生都渴望得到的。因此，教师要善于捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴进步，激发学生学习信心和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采用笼统空洞的语言:“不错 ，很好，你真棒”来实施评价，而要注意 评价方法的灵活性和多样性，采用不同形式的激励性评价。例如，言语激励“ 你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“ 我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的 发言鼓鼓掌吧 ”“你真是一个善于思考的孩子”。 ”“你的眼睛真亮， 发现这么多的问题！” “对 同学的发言，你想说点什么？“你有
7、数学家的感觉，我们来握握手 ”。肢体赏识：给学生报以一个会心的微笑，一个肯定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓励。 实行奖励：口算又快又对的评为“ 口算之星 ”，谁提的问题多就称为“智慧之星” ，字写得漂亮的就被誉为“书写之星 ”，或 给予简单的物质奖励。教师及时的肯定与鼓励，学生参与性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现学生对自己学习行为的自我调控的过程。 在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情；创设生活化的问题情境，激发学生主动探究的欲望；留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体；善用激励性评价，让学生焕发活力 。于俊2013 年 11 月 29 日
