1、教科版小学科学四上第二单元第五课溶解的快与慢教学设计授课类型：新授课授课对象：四年级学生课时安排：1 课时（40 分钟）设计理念中国著名科学启蒙教育家刘默耕先生曾说：“科学教师不要先把什么东西都交给学生，而应该在给出一定情境、提出要求后，让学生自己去观察，自己去实践，自己去思考，自己做出结论。即使结论明明是错的或者是不完全的，也不要一下就指出来，要看看错在什么地方，针对错处再提出问题，促使其再去思考。 ”因此，科学课堂应以“学生为主体，教师为指导” ，让学生在动手探究的过程中思考探究得出真知。教材分析本课选自教科版小学四上第二单元溶解第五课。 溶解单元引导学生对溶解现象进行深入探究，学会观察和
2、描述的一系列技巧。 溶解的快与慢围绕学生可能提出的影响溶解快慢的因素的问题进行探究，本课内容分为两个部分，分别是“哪一个溶解的快”和“加快水果糖溶解的研究” 。进过本课的学习，学生将对溶解的影响因素有全面的了解，也为后面两课的教学做好了知识铺垫，更能够将这些知识运用到生活实践中去。学情分析学生经过本单元前几课学习，不仅对于物质在水中的溶解现象已经有了较为全面的认识，在探索实验的过程中，对于影响溶解快慢的因素也有了经验上的体会。学生在生活中遇到的利用改变影响溶解快慢因素的方式来方便生活的例子其实也很多，这些都会是本科教学中，能够利用起来的资源。教学目标知识与技能目标知识与技能目标1. 能够完整表
3、述影响溶解快慢的因素，即物体颗粒的大小、水的温度和是否被搅动等。过程与方法目标过程与方法目标1. 通过小组合作的方式设计“怎样加快放糖溶解”的实验。2. 亲历控制单个变量进行对比试验的活动过程。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标1. 体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。2. 发展合作交流，积极发言，乐于接受他人意见的科学态度。教学重难点重点：重点：引导学生通过对比实验发现影响物质溶解快慢的因素，以及利用这些原理设计实验加快方糖溶解。难点：难点：引导学生明确对比试验中控制变量的确定。教学方法教法教法：启发式谈话法、讲解法学法：学法：小组讨论法、观察比较法教学准备小组实验材料：小组实验材料：2
4、个烧杯，1 根搅拌棒，1 个水槽，冷水，热水，食盐（粗盐和细盐，分别称重包好，1 包 2g） ，方糖，秒表教师演示材料：教师演示材料：和学生材料一样教学过程第一部分：复习旧知，导入新课第一部分：复习旧知，导入新课（5 分钟）【教师活动】 提问：“同学们，前几天学的关于溶解的知识还记得多少啊，老师来考考你们。谁来说说溶解的概念？” ， “谁来描述一下高锰酸钾进入水中后的变化情况？” ， “谁能举例哪些液体能溶于水？” ，“谁能举出气体溶于水的例子？” 。【学生活动】 回忆思考，回答教师问题。【教师活动】 提问：“不知道大家前几天实验过程中，有没有在实验过程中留心观察过，有时候，我们放进水里的实验
5、没有全部溶解，有一些会沉到杯底，你能说说这是为什么吗？” 。【学生活动】 回忆溶解现象，回答教师问题。可能回答：食盐溶解与水的多少有关，与食盐颗粒的大小有关、与是否搅拌有关，与水温高低有关。设计理念：利用旧知导入，能够使学生较快地回忆起关于溶解现象的知识，不仅有又一次加深了学生对于知识的掌握，而且也为后面的教学做好知识铺垫。然后，教师利用学生在前面几课实验中就已发现的食盐溶解不全的现象提问，学生在经验的积累下，比较容易迁移思考，找出本课教学需要的回答，这样就便于接下去教学的顺利展开。第二部分：设计方案，仔细观察第二部分：设计方案，仔细观察（20 分钟）【教师活动】 实践是检验真理的唯一标准。提
6、问：“在食盐验和水量都一定的情况下，怎样才能证明你说的实验溶解快慢与水温高低有关的猜想是正确的呢？”【学生活动】 思考回答教师问题。可能回答：只要把两份相同重量的食盐分别放入两个装有相同水量的烧杯里，其中一个烧杯里面是热水，一个是冷水，然后，观察哪个烧杯中的食盐先消失就可以证明我的观点了。【教师活动】 引导学生回答完整，提问：“你刚刚讲的这个方法中，哪些条件是相同的，在实验过程中是不会变的，哪些条件是不同的呢？【学生活动】 思考回答教师问题。可能回答：相同的条件是：烧杯中的水量，放进去的食盐的多少，放进去的食盐要都是粗盐或者都是细盐，实验放进烧杯后，都不进行搅拌；不同的条件是水温的高低，一杯水
7、温度高，一杯水温度低。【教师活动】 讲解实验操作规范后，下发烧杯，冷水，热水，细盐，要求学生小组合作实验。【学生活动】 小组合作实验，仔细观察记录。活动结束后，学生代表汇报实验结果，得出实验结论。【教师活动】 依照前一个问法，依次提问：“在食盐验和水量都一定的情况下，怎样才能证明你说的实验溶解快慢与食盐颗粒大小有关的猜想是正确的呢？” ， “在食盐验和水量都一定的情况下，怎样才能证明你说的实验溶解快慢与是否搅拌有关的猜想是正确的呢？”。在学生回答后，要求他们讲清楚那些条件是不变的，哪些是变化的。然后，依次下发相应实验材料。【学生活动】 设计实验方案，回答教师提问，验证先前猜想。【教师活动】 带
8、领学生系统梳理先前实验的结果，使学生明确影响溶解快慢的因素究竟有哪些。设计理念：学生由于已经具备了一定的实验操作经验，因此，对于设计方案来说，还是可以通过思考讨论来完成的。本部分中，重要的地方是在学生提出实验方案后，教师引导学生说说方案中的控制变量的设计。虽然三个活动的设计原理都是一样的，但是，学生还是要一个个地来理清其中的变量的控制。通过多次的练习强化，学生对于实验中操作变量的控制才会有比较明确的认识。第三部分：深入实验，巩固运用第三部分：深入实验，巩固运用（10 分钟）【教师活动】 展示方糖，提问：“运用刚才的知识，谁能说说影响这块方糖在水中溶解的因素有哪些？” 。【学生活动】 思考回答教
9、师问题。可能回答：与方糖的大小、水温、是否搅拌有关。【教师活动】 提问：“既然有这么多因素影响着方糖的溶解速度，那么，到底哪一个因素对于方糖溶解快慢的影响最大呢？” 。【学生活动】 思考回答教师问题。【教师活动】 既然说法不一，那么，我们就各自选择一个你们认为影响最大的因素，来设计实验验证一下看。在这里啊，老师先给大家一个各种变量的标准数据：水量都是 50ml；如果水温不是最重要的影响因素的话，那就用常温下的水。【学生活动】 选择因素，小组讨论，设计实验方案。完成后，学生代表汇报实验方案，有补充或其他方案的学生可以发表他们的观点，全班讨论，选择相对科学的方案。【教师活动】 讲清实验注意点，特别
10、强调计时从实验进入水中的那一刻开始后，下发实验材料，要求学生实验。【学生活动】 小组合作实验，观察记录数据。活动结束后，汇报本组的用时。比较全班数据后，得出各种影响因素发挥作用的大小比较。设计理念：让学生通过本活动的实验，直接巩固上一环节所接触的对比试验的操作，使学生更好地体会到对比试验的优点。同时，这一环节，比较方糖溶解的快慢的活动，也可以激发学生对于进一步探究溶解的兴趣，提高他们对科学的喜爱程度。第四部分：总结巩固，布置作业第四部分：总结巩固，布置作业（5 分钟）【教师活动】 今天，我们研究了影响溶解快慢的因素。现在，我们一起来回顾一下这节课我们学到的知识。【学生活动】 思考回答教师提问。【教师活动】 课件播放小练习。【学生活动】 思考回答练习。【教师活动】 布置本课相应作业本练习，本课结束。设计理念：让学生自己讲讲本课所学的知识，是对学生头脑中的知识进行巩固，也是教师对于学生掌握情况的一种了解，及时做出补充完善。习题的练习，也是为了巩固学生新形成的知识体系。板书设计溶解的快与慢物质颗粒大小影响因素 水温高低是否搅拌
