1、1敬畏生命本课学习目标与要求：知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切；能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人；情感价值目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。模块一：提前预习，自主完成（参照课本 P94-98）一生命至上1.当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾害、不可预知的结束我们会感受到生命是 的、 的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而 ，为悼念生命而默哀我们又会体味到生命是 的、 的，生命是 的、 的。我们对生命要有一种敬畏的情怀。2.当我们对生命怀有 时，我们就会 它。我们的生命都是 的，每个人的生命都比 、
2、等 更重要。在这些外在的东西面前，生命 高于一切。3.生命至上，并不意味着只看到自己生命的 ，我们也必须承认别人的生命同样重要。仁者爱人，“ ”，让我们 地珍爱他人的生命，如同 自己的生命一样。二休戚与共1.敬畏生命，让我们从对自己生命的 走向对他人生命 的 ，使我们意识到每个人都需要与他人 。2.我们只有不漠视自己的生命，也不漠视 的生命，谨慎地对待生命 、处理生命 ，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。3.我们对生命的 并不是谁的命令，而是内心的 。当我们能够与周围的生命休戚与共 时，我们就走向了 的生活。模块二：合作探究小组探究：有同学学习了生命至上，敬畏生命有关知识后，认识到生命
3、的珍贵，懂得了珍爱生命的重要性。 于是产生这样的认识：任何时候都不要放弃生的希望，那些舍己救人的行为是不敬畏生命的表现。你怎么看待这个观点，并说明理由。模块三：巩固内化把下列重点内容在书本标记，并记忆背诵下来。1.为什么要珍爱他人的生命？ P95（重点） 2.如何做到敬畏生命 ？ P96-98（重点）2模块四：课后练习一、选择题1. “把活着的每一天看作是生命的最后一天。”海伦凯勒的这句话表达了 ( )A.对生活的美好期盼 B.对生命的敬畏 C.对生命的无奈 D .对生命的遐想2.生命总会给我们带来一些触动，我们能感受到的生命是（ ）脆弱的 艰难的 坚强的 有力量的A. B. C. D.3.易
4、先生向新闻热线反映，近年来，兰州市政府修建了很多行人过街和地下通道，但时下好多市民不走安全舒适的过街天桥和地下通道，硬要和汽车争马路。对此，你的认识是（ ） 如果只是以自己的需要为标准来生活，人们就很难共同生活 漠视交通规则就是漠视生命，对交通规则怀有敬畏之心，就是对生命怀有敬畏之心 生命是短暂的、唯一的，要珍爱生命 强化自身的交通规则意识，会给彼此的生命安全撑起更为牢固的“保护伞”A. B. C. D.4.如果我是一个有思维的生命，我必须以同等的敬畏来尊敬其他生命，而不仅仅限于自我小圈子，因为我明白：他/她深深地渴望圆满和发展的意愿，跟我是一模 一样的。所以我认为毁灭、妨碍、阻止生命是及其恶
5、劣的。这段文字告诉我们 ( )敬畏生命，需要意识 到自己与他认识共同存在的 敬畏生 命，需要人与人之间相互尊重、相互关爱 人对生命怀有敬畏之心，是遵从他人的要求去做道德的事情 有了敬畏生命的情感，才会谨慎地对待 生命关系、处理生命问题，尊重善待身边每一个人A. B. C. D.5.新版武汉市见义勇为人员奖励和保护条例删除了“不顾个人安危、挺身而出”等字眼，倡导“见义智为”。你认为这一规定（ ）彰显了敬畏生命的理念 会导致社会成员不再遵守人与人之间的伦理道德， 会让更多的人 失去自己的道德底线 是对见义勇为的否定，不利于社会的文明和进步 有利于减少不必要的牺牲，让人们发挥自己的才智，尽可能地追求生命的美好 A. B. C. D.2材料分析题自幼生长在都江堰东风渠边的吴永秀，40 年勇救 24 名落水者，用生命演绎一出出惊心动魄的救人故事，被人们冠以“救水女侠”“救水 110”的美称。1975 年冬天，17 岁的吴永秀奋力救起了一名落水者，当时 12 月的渠水寒冷刺骨，吴永秀被冻得唇紫脸青。此后 40 年间，吴永秀在东风渠边救起了一个又一个生命。有人劝她：“吴老太，一把年纪的人了，该歇歇了。”57 岁的吴永秀掷地有声地说：“这是责任！”（1）“救水女侠”“救水 110”，人们为什么这样赞誉吴永秀？3（2）请你帮助被吴永秀救过的“轻生者”改变对待生命的态度。
