1、小鹿的玫瑰花教学案例在教学小鹿的玫瑰花一课学习了黄莺、微风看见了玫瑰花，并把他们看见的都告诉了小鹿，接着我引导学生：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？学生们开始思考，不一会有人举手了。 生：蝴蝶看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，我一看见那些玫瑰花，我就想在花丛中跳舞！” 生：小蜜蜂看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，又漂亮又香，我采了玫瑰花中的花粉，酿成了玫瑰花蜜，又香又甜！你也来尝尝吧！” 生：小蚂蚁看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，非常漂亮，我看着这些玫瑰花都不想回家了，所以我
2、就在花坛下做了一个家，留在这里天天看玫瑰花。” 生： 师：这么多的小动物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多高兴啊！这些都是谁的功劳呢？ 生：是小鹿的功劳。 生：是小鹿种的玫瑰花给它们带来的快乐！ 师：小鹿听了小动物的话以后有什么感受呢？ 生：小鹿会觉得自己种的玫瑰花给别人带来了快乐，它心里也很高兴。 生：小鹿肯定觉得自己很快乐！ 师：学到这里你有什么体会呢？愿意和大家说说吗？ 生：我体会到小鹿的玫瑰花没有白栽，因为它种的玫瑰别人都看到了，而且别人看了都很高兴，所以它没有白栽。生：我也体会到了这一点，它种的玫瑰给别人带来了快乐，它自己也就感觉到快乐了。 生：我从课文中体会到，只要我们给别人带来了快
3、乐，我们也会觉得快乐的，就象我们去帮助了别人，别人的困难解决了，我自己也觉得很开心。 师：是呀！小鹿的玫瑰花虽然它自己没看见，但是却给别人带来了快乐，那样小鹿自己也觉得很快乐，我们在生活中也是一样的，我们给别人带来了快乐，那么你自己也是快乐的。有一句话说的好：赠人玫瑰，手有余香。 “所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的激动的情绪学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在学习了
4、黄莺和微风说的话以后，我先提供给学生一个帮助想象的平台：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？蝴蝶看见了，它对小鹿说小蜜蜂看见了，它对小鹿说学生进行了自由的想象说话。学生有了阅读的基础和思维的开启，小蚂蚁、小蜜蜂等人物形象纷纷浮于脑海。在教学中我们要善于找课文中的训练契机，给学生一个放飞的空间。在这堂课中我从一个拓展性的问题入手，让学生张开想象的翅膀，在丰富的想象中感受语言，体味语境，锻炼语感，张扬个性，陶冶性情，从而培养学生学习语文的兴趣，更好地体现了语文学科丰富的人文内涵。 对于围绕课文主旨的一个问题：小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？在学生
5、想象：小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁也看见了，它们又会对小鹿说些什么呢？后，我紧接着抛出一问：“这么多的小动物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多高兴啊！这些都是谁的功劳呢？”学生这时很自然地答是：小鹿给大家带来了快乐。接着我问：“小鹿听了小动物的话以后有什么感受呢？”学生从小鹿自身想到：小鹿自己也觉得很快乐。最后我又问：“学到这里你有什么体会呢？愿意和大家说说吗？”学生各自谈体会，从学生谈的体会来看，把问题先放在一边，先进入文本，在感悟运用后，最后再谈感悟，课文的难点就迎刃而解了，学生谈的很好，并能结合课文句子来谈。而且有的学生还能结合自己谈了帮助别人的感受，别人的困难解决了，自己也会觉得快乐的。这时已经达到了走进文本，又走出文本的境界。
