1、小苏打和白醋的变化说课稿各位评委老师大家好！今天我说课的内容是六年级下册第二单元第四课小苏打和白醋的变化这一课。我的说课将从以下几个方面进行阐述：一、说教材： 本课由 3 部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。首先，让同学们观察常见的物质：小苏打和白醋，增进对他们的了解，为进一步观察两种物质混合后的反应做好准备。之后，为学生设计了一个悬念：猜测把两种物质混合后会发生什么变化？并让他们讨论怎样进行这一混合。通过猜测、讨论，更好地激发了学生的探究欲望。
2、很自然地进入了本课教学的探究活动。当同学们观察到有气泡产生时，就会很容易想到这是什么气体？就有了查明气体身份的欲望，这是教材设计了两个实验来检验产生的气体：一是把燃烧的火柴放入杯中；二是将这种气体倒在燃烧的蜡烛上。通过实验观察，同学们对这种气体的特性有了了解，这时教科书以科学研究的态度，对这种气体进行了阐述，同时还把之于生活中常见的二氧化碳气体联系起来，以利于学生建构完整的概念。通过以上对教材的理解和分析，我制定了以下几个教学目标：知识目标：（1）小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。（2）二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。能力目标：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。情感态度价值
3、观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断、得出科学的结论。教学重点：观察小苏打和白醋混合后发生的变化。教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。材料准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片、广口瓶、勺子二、说教法教法：实验法、观察法、讨论法、多媒体教学法根据本课教学内容的特点，联系小学生的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法” 。通过教学，让学生经历“观察实验分析判断实验验证”完整的探究过程，在课前铺垫、课中构建和课后延伸的过程参与中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法” 、 “讨
4、论法” 、 “多媒体教学法”等教学方法。三、说学法：学法：实验法、讨论法、小组合作交流法 1.实验法；以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。 2.讨论法；发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。 新课程标准把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。教师再次遵循“知道了也不告诉的原则“通过为学生创设情境，提供机会“逼“学生自己去猜测、验证的方法
5、。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 3.小组合作交流法；注意合作交流 在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，从而培养学生的科学协作精神。四、说教学过程：、观察小苏打和白醋 我拿出小苏打和白醋事先不告诉学生是什么，让学生根据自己的生活常识进行观察判断，这样可以激发学生学习的兴趣，等学生判断完了再明确的告诉学生两种物质分别是什么，再让学生细心观察小苏打和白醋，描述其特点。出示课件。、混合小苏打和白醋实验1.等学生观察完后，这时我会说“同学们，你们想不想知道如果将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？”学生一定会热切的想知道，借此让学生讨
6、论怎么去做这个实验。出示课件。学生讨论：课件展示、我们该怎样做这个实验呢？让学生设计自己的方案。、两种物质怎样混合，混合的比例大约多少呢？（学生讨论教师指导） 。2、学生讨论完毕后我重点强调一下实验当中的注意事项。出示课件。3、学生做完实验后，我会让学生说出观察到的现象是什么？出示课件。、验证气体的实验。1. 我向学生提问：大家都知道了小苏打和白醋混合后产生了气体，这种气体有什么特点呢？我们可以先来做两个实验，然后你们再回答我。这两个实验分别是：课件展示。实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？实验二：将收集的气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？（对于实验二我会给学生强调注意事项。课件展示）4.实验做完了，让学生说出所产生气体的特点是什么。学生说完特点，我会告诉学生这个气体就是二氧化碳，并用视频资料加以补充。、小结：最后，我让学生观察玻璃杯里的液体，并问学生：小苏打还在吗？留下的液体还是白醋吗？你们认为留下的是什么物质？让学生课下去收集相关资料。谢谢，我的课说完了。
