1、1,现实、基点、措施 关于综合实践活动课程实施 几个问题的思考,陈树杰 教授 首都师范大学科技教育中心主任 综合实践活动师资研究与培训基地主任 “十五”规划教育部重点课题综合实践活动及其师资建设课题组长 电话：010-68903803 Emil-,2,汇 报 思 路,现实：欢欣与困惑同在挑战与机遇共存基点：面对课程实际立足实践研究措施：解决现实问题优化课程效能,3,欢欣与困惑同在 挑战与机遇共存,三种思想状态面临两大问题存在诸多困惑,4,三 种 思 想 状 态, 理念的认同 综合实践活动，爱你没商量 实施的困惑综合实践活动，爱你不容易 主客观条件综合实践活动，爱你实在难,5,面 临 两 大 问
2、 题,被“异化”和“分解”的危险异化为学科活动和各领域分别设课威脅着综合实践活动课程的独立性存在与学科课程在内容的重复和方式雷同漠糊了课程定位综合实践活动与科学、艺术、社会、品德乃至传统学科课中的活动内容重复、方式雷同，混淆了两类课程的区别，进而降低了该课程独特的教育功能,6,存 在 诸 多 困 惑,课程的教育功能定位课程内容的整合问题课程的师资建设问题课程资源建设问题课程的评价问题课程的活动设计问题教学过程中师生关系问题.从理论和实践的结合上，深入研究综合实践活动课程的各项问题，努力“化理论为措施，化理论为方法，化理论为素质”，从实践推进的层面上寻找问题,7,基点：面对课程实际立足实践研究,
3、综合实践活动是新课程改革的靓点、重点、和难点从对客观事实的研究中寻求解决问题的办法面对已有的经验综合实践活动与活动课程区别在哪？与国外同类课程比较有效借鉴国外的先进课程理念和先进经验立足学校实际，实现“常态”课程 建设有中国特色的综合实践活动课程,8,从对客观事实的研究中 寻求解决问题的办法,综合实践活动的研究，不拒绝吸收和借鉴，但更注重来自实践的经验，坚持从客观存在的事实出发，而不是从某种观念或“本本”出发，在对问题的研究中，坚持实事求是的原则，不囿于以有结论，也不人云亦云。这样，才有可能从中获得行之有效的方针、政策、办法,9,综合实践活动与活动课程的比较,综合实践活动,活动课程,社会实践活
4、动 科学技术活动 文学艺术活动 体育卫生活动,研究性学习 信息技术教育 劳动与技术教育 社区服务与社会实践,综合实践活动课程是活动课程的规范、发展和提高,强调课程的必修课性质增加了信息技术教育和劳动与技术教育内容强调学习方式的变革,10,与国外同类课程比较,我国新一轮课程改革中设计的综合实践活动吸取国外教育的经验，有必要研究国外中小学综合实践活动的现状，以资借鉴,国别 课 程,11,国外中小学自然探究领域及问题,12,国外中小学生的社会探究领域,13,有效借鉴国外先进的教育理念,比较中外综合实践活动课程得知，中外课程虽然名称相近，属于同一类课程，但内容并非相同。一般而论国外的综合实践活动，主要
5、可以归纳为主题探究（课题研究）或设计学习，大体相当于国内“研究性学习”的内容，国外课程设计中社会实践学习的内容相当于我们的社区服务和社会实践的内容课程向儿童经验和生活回归，实现学习方式的变革和课程向综合化发展，体现了课程价值观的深层次变革，着眼于促进受教育者人格整体发展，无疑值得我们借鉴与学习,14,我国综合实践活动课程的特殊性,与国外同类课程综合实践活动相较我国的课程内容要丰富的多，要求也更高得多增加的劳动与技术的内容，一般讲是一门比较成熟的，有着独特教育功能和学习特点的课程，新增加的信息技术教育内容不但有特殊的重要的价值，在传统上又属于学科教育内容，一些非指定领域 如环保、禁毒等不断充实和
6、丰富着综合实践活动课程的内容从我们的实际情况出发，将课程的各组成分给适当的关照，科学地整合成一门独立课程，有效的实施和开发，是摆在我们面前的重要任务,15,立足学校实际 实现“常态”课程,课程必修 普遍实施教师能教 便于操作学生爱学 积极投入效果实在 确有收获无论是借鉴国外的经验还是总结自己的成果，都要求我们立足课程的实际，从揭示课程的内部和外部的客观存在的矛盾出发，面对新情况，研究新问题。,16,措施：解决实际问题 优化课程效能, 课程理念和教育功能 学习方式和课程整合 资源开发认识和策略 队伍建设和素质提高 研究活动实施的规律,17,18,19,20,综合实践活动教育资源的必要性,系统随机
7、学习必须系统资源支持零散的知识形不成智慧。实现系统型随机学习，完成预先设定的实用性学习目标，需要系列化的学习材料和学习工具的支持，以便获得关于方法和技能的系统知识方法学习需要系统训练方法的学习和习惯的养成，需要由浅入深，由易到难，由低层次到高层次的系列训练从我国中小学教师的实际状况出发需要资源支持面向多数，为提高综合实践活动课程质量，不仅用于教师的指导用书，而且用于学生学习材料是完全必要的,21,22,综合实践活动类型体系框架,认 知 水 平,主 题 类 型,科学探索,设计制作,创造发明,文化探索,环境保护,思维训练,身心健康,社会实践,社区服务,信息操作,人与自然,人与社会,人与自我,生活技能,23,综合实践活动教育资源开发目标课程教育资源的丰富性和适切性决定着课程的实现范围和实现水平 素材性课程资源 文本性课程资源 工具（设施）性课程资源 社会性课程资源,24,25,几 点 建 议, 统一认识综合实践活动课程理论与实践学术研讨，在充分 交流的基础上，总结经验、统一认识 展评资源交流展评已有综合实践活动课程研究成果，为课程发展提供优质资源 区域实验选择适当的地区进行区域性实验，为大面积推广创造必要的经验，探索综合实践活动课程健康发展的途径 培训师资采用多种形式，有效提高一线教师驾驭综合实践活动课程的能力和水平,26,谢 谢！,
