1、教案、学案一体化设计课题 从不同方向看 学校 荣成三十五中 课时 一课时 制作人教学目标设计 知识目标：1、能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合体的三种视图。2、在观察的过程中，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果。能力目标：经历“从不同方向观察物体 “的活动过程，发展空间思维，能在与他人交流的过程中，合理清晰地表达自己的思维过程。教学方法设计 1、初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。2、初一学生的抽象思维能力较弱，空间观念还有待不断发展，所以在进行三视图的
2、教学时，可让学生充分观察实物模型、教具，帮助他们直观形象地感知图形。3、初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、导入定向二、自主探究三、研讨释疑1、 在讲台上按课本所示摆放乒乓球、热水瓶、玻璃杯，三位学生分别站在讲台的左侧、右侧和正前方观察。他们分别能看到什么物体？实物演示2、有一天，我站在学校门口，一辆汽车从我面前驶过，我拍摄了一组照片。请同学们想一想，按照汽车被摄入镜头的先后顺序，这一组照片应如何排列？课件演示【想一想】：我们从不同的方向观察同一物体时，可能看
3、到不同的图形吗？请举出生活中一些从不同方向观察同一对象的实例。你能用一句诗句来描述这种现象吗？课件演示【探究】：1、 议一议：（课本第 13 页）模型演示2、 学一学：我们从不同的方向观察同一物体时，可能看到不同的图形。其中，把正面看到的图叫做主视图，从左面看到的图叫做左视图，从上面看到的图叫做俯视图。几何体？还有没有主视图、左视图和俯视图都相同的几何体？（自拟）课件演示3、 做一做：(1)画出下面几何体的主视图、左视图与俯视图。 （课本）(2)上图的几何体共用了几个小立方体？用这几个小立方体你还能搭出与上图不同的几何体吗？你能画出它们的三视图吗？（自拟）学生作品展示三位学生分别站在讲台的左侧
4、、右侧和正前方观察，其余学生展开想像、并回答他们各自可能看到的图形。然后让三位学生分别叙述自己看到的图形。学生先独立思考，然后与同伴交流。请一位学生操作计算机，将五张图片按顺序排列好。结合两个问题情境和生活实际，思考并回答问题。学生先进行充分想象，然后分组进行观察，并与同伴交流自己的体会。学生分组动手搭出图中的几何体，并进行观察，体会它的三视图。练习（1） （2） （3）：学生先想象，然后观察模型，形象感知，并与同伴交流。教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计四、巩固训练五、总结反馈练一练： (1)分别把六棱柱的三视图名称填在相应的横线上。 （教辅） 课件演示从正面看 (2)把图中圆柱的三视
5、图名称填在横线上。 （自拟）课件演示主视图是 ，左视图是 ，俯视图是 。(3)桌上放着一个圆柱和一个长方体。 （课本）模型演示请说出下面的三幅图分别是从哪个方向看到的。(4)一个几何体的俯视图是圆，猜一猜，它可能是怎样的几何体？有没有主视图、左视图、俯视图都是圆的【反思】：1、你能识别一些简单几何体（如：圆柱、圆锥、球、棱柱等）的三视图吗？2、你会画小立方体的简单组合体的三视图吗？练习（4）：学生首先独立思考一会儿，然后与同伴交流或讨论，最后举手发表自己的见解。题(1)：学生先想象后画图，并通过搭建几何体验证学习成果。题(2)：学生四人一组进行活动，一人搭几何体，另三人画图并交流，如有异义，举手询问。依次轮流。学生回顾探究的整个过程，体会学习的成果，感受成功的喜悦，产生后继学习的激情。板书设计从不同方向看主视图 左视图俯视图 课后反思学生分组讨论，动手操作，师生、学生之间的合作交流，以及现代教育技术-多媒体的合理应用，使课堂教学掀起了一个个小高潮，学生完全处于一种兴奋的，高度参与的状态。从面有助于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动。教师通过各种手段，调动学生的探索精神，鼓励学生发表各种不同意见，所有这一切都体现了学生是学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者的教学原则。
