1、图像文件探寻之旅_图像文件概述 教学设计教材分析本课是大连理工大学出版社七年级下册第一课图像文件探寻之旅图像文件概述 ，本节课位于本册之首，可以说是起到了承前启后的作用。对以前所学而言，它是将学生以前对“图像”这一概念的认识由感性到理性化，由模糊到清晰化，是一节总结归纳课；对于本册书而言，则是为真正接解图像文件的操作做了很好的铺垫，是“开山之笔” ，因此，本节课具有十分重要的地位，在知识结构方面是一节不可或缺的一课。从初中学生的认知角度着眼，教材对于图像文件概述这一课的编写不是从阐述深奥地理论知识入手，而是从现实生活的角度去渗透计算机中图像文件的表现形式及分类。因此，基于教材的这一理念，对本节
2、课的讲解也应是从现实生活出发，在实际中让学生感知和初步理解计算机图像文件的原理和相关概念。教学目标知识与技能：1、理解计算机获取图像文件的原理；2、了解计算机图像文件的常见格式和分类 ；3、培养学生根据实际选择合适图像文件的能力。过程与方法：1、利用身边现有的条件讲解计算机获取图像文件的过程及工作原理；2、利用对比的方式来理解位图和矢量图的区别；情感态度和价值观：1、激发和保持对图形图像知识的探索欲望；2、通过网络搜索，自主探究，完成任务的方式培养学生积极主动的学习态度。教学重点、难点重点：1、计算机图像文件的常见格式；2、矢量图和位图的区别；难点：矢量图和位图的区别。学情分析现实生活中，学生
3、对数码相机、具有照相功能的照相机都不陌生，而且也有相当一部分同学使用过，同时由于学生学习过画图软件并上网下载过图像文件，因此，学生对计算机获取图像文件的工作过程及图像文件具有不同的格式在理解上不会太困难。而本课的重点之一也是难点就是图像文件的分类，因此这部分知识在课堂讲解中花费的时间应当比重大一些，在讲解中此处以采用举例对比多种等方式让学生理解清楚“矢量图和位图”这两个概念。课前准备教师：1、准备一个可以获取图像文件的数码设备（有条件的地区）或者制作一个演示课件；2、收集好有关矢量图和位图分类介绍的相关网址如：http:/ 根据实际需要，实例、对比等方式相结合。教学过程教学环节 教师活动 学生
4、活动 设计意图时间分配一、导入阶段师：假期过去了，大家都去了哪些地方呀？有没有把其中的美丽景色留下来呢？通过什么手段？师：老师的手中就有一些精美的相片，不过它们都存放在了我的数码相机中，利用我们现有的条件怎么样才能让大家都能欣赏到呢？ 提问出示实物并提问生答（普通照相机、数码相机、具有照相功能手机）生答（把照片导入到计算机中）通过假期这一载体导出本课的图像文件的输入设备。引出本课新授的第一个问题。1 分1 分二、新授阶段新授点 1：利用数码相机获取图像文件。师：请一名同学和老师合作将数码相机的照片导入到计算机中。（操作完成，利用多媒体教学网展示图片文件）思考 1：教师手中的普通照片有没有办法导
5、入到计算机中？思考 2：计算机想获取图片还可以通过哪些方式?新授点 2：图像文件的常用格式和分类。师： 这些图像导入到计算机中之后就是一个个文件，是文件就要有文件名，大家观察一下老师下面展示的这些图像文件，它们的文件名和图标显示效果有什么不同呢？（文件名=主文件名+ 扩展名）挑选一名学生共同合作。教师提问，利用课件来演示获取的过程。教师提问展示课件学生和老师一起合作。边操作边讲解。教师适时补充。生答扫描仪观看课件学生回答生答: 扩展名和显示图标效果不尽相同在实践中渗透计算机获取图像文件的途径之一数码相机。其他输入设备获取图像文件可以用课件来展示，目的是节省时间。补充、完善计算机获取图像文件的途
6、径，使知识完整化。由此导出图像文件的格式。并同时强调图像文件扩展名不同，则文件格式就不同。3 分2 分2 分1 分3 分师：放大其中的两个图像文件，大家观察一下前后有什么不同？解释图像文件格式提问生答 由上面的两个图像文件dog.emf 和dog.bmp 放大所显示图像效果，得出矢量图和位图的概念及区别。5 分三、探究阶段师：下面大家带着下面两个问题来进行探究：1、上网找一找属于矢量图和位图的图像文件格式还有哪些?填满第五页的表格。2、矢量图和位图有什么区别、各有什么用处呢？罗列出两道探究题目，并可以提出几个参考的网址名称。学生上网探索，同组讨论，进行填写及总结。培养学生自主探究的能力，同时也
7、让学生拓展图像文件的相应知识。20分四、总结阶段总结本课所学。教师补充。 学生阐述 巩固、归纳本课所学。1 分教学反思本课作为一节理论很强的课程，要想让它能像其他课一样生动且通俗易懂地讲解出来，关键取决于教师对教材内容的理解及有机贯穿。因此我对本课的设计是忠实于教材但又不拘泥于教材。所谓忠实，是指教材中所要讲解的知识点：计算机获取图像的途径、计算机图像文件的格式及分类，我都要讲到且要到位；所谓不拘，是指课程设计中对知识点的前后搭配、衔接及实例的选择有别于教材。在这种思路下，我设计了上面的一堂课。根据实际教学反映的情况来看，总体的教学目标初步达成，绝大多数的学生理解了图像文件的概念及位图和矢量图
8、的区别，完成了本课的教学目标，同时由于课程中穿插了动手操作、上网小组探究等多种学生合作的形式，充分的调动了学生学习的积极性，活跃了课堂氛围，使学生在不自觉中完成了本课的学习，掌握了本课内容。但由于学生现有所学的局限，对于矢量图效果只能预览到的只有几种像 wmf、emf 等格式的矢量图，而对于 AI、DWG、CDR、PNG 格式的矢量图看不到效果，所以学生们对这些格式的矢量图还是很陌生；另外，对于如何制作编辑矢量图，大家还充满着疑问，这一点在本堂课中是解决不了的。不过，这既是本课的局限也可以说是本课的一大亮点。教师只需再提一句：在后续的学习中我们就会接触的如何制作编辑这些矢量图和位图文件。这样就可以继续激发学生对图像文件的探索意识，为后续的学习起到了很好的开端。放大点评
