1、生命的药方说课稿说教材：生命的药方是人教版四年级下册的一篇选学课文。第一次拿到文本，细细地阅读，文章处处流淌的友爱深深地感动着我，十岁的德诺感染爱滋病，艾迪从未放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏，艾迪的一言一行是一种挚爱。德诺和艾迪的友情是平凡的，更是伟大的。说思路：如何在一节课的时间里和同学们分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？我想走的主要还是情感路线。我定位于情感欣赏课，实施板块教学，让学生质疑、解疑、感悟、体悟，激发情感共鸣，深入体会“生命的药方”的含义。同时，力争在强调人文的同时落实语文工具性。说目标：1、有感情朗读课文。抓重点词“药方”辐射全文，体会“生命
2、的药方”的含义。2、品味重点词句，感受人物言行中蕴含的珍贵友情。说教法1紧扣题目，抓住线索。首先我抓住课题生命的药方，让学生质疑课题，梳理问题:什么是生命的药方？（谁生的是什么病?谁开的又是什么药方?）用课题这根“发”而动全文这个“身”。然后，整体感知，实施板块教学。2板块教学，逐步提升（1）研读第一句。让学生体悟爱滋病的可怕，感悟德诺的孤独，感受艾迪与德诺的友情。这是教学的切入点，是基调。也就是解决了“谁生了什么病”的问题。（2）研读1-5节。同学们好好读读课文1-5节，面对身患绝症的德诺，面对心灵极其孤独的德诺，艾迪究竟做了什么,说了什么？把最感动你的地方圈一圈、划一划、读一读？通过艾迪的
3、言行,感悟艾迪给予德诺的友情、快乐。即解决“谁开了什么药方”的问题。（3）学习6-9节。感悟德诺母亲的话，体会生命的药方，加强文本拓展， “爱滋病人的内心独白” ，我想拓展的目的，正是文章不仅仅要告诉我们艾迪关爱德诺，更是要我们关爱所有的爱滋病人，关爱我们生活中那些需要帮助的人的目的。也是“生命的药方”的真正意义所在。说学法1突出学生自悟。在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、想象、说说等学习方法，更多的是让学生自己说。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高学习能力。2落实语文工具性。（1）关注学生语言的感悟。教学中始终引导
4、学生从具体的字词中感悟，如“全都躲着、兴奋不已、悄悄地、紧紧地”等，语文学习一定要落实到具体的文字中去，在这样的基础上感悟，才能体现语文的本色。（2）关注文本补白。教学中设计巧设了艾迪面对德诺极其孤独是所说的话，艾迪会怎么说，引领学生进一步挖掘文本，深入感悟。（3）关注思维的过程。我以为语文学习最好是归纳法，要让学生思维动起来，语言是思维的外壳。如“这么多游戏为什么偏偏选择玩死亡游戏” “艾迪究竟找到了药方吗”你从哪些词句中感悟出来的。（4）加强朗读训练。关注学生个别和集体的朗读。（5）注重成果的积累。学生的学习是积累的过程，每个板块教学后，我都能有意识的小结，在小结的基础上进一步学习。当然，
5、由于课时可内容的关系，文中许多感人肺腑的语句，如那些写景的句子，艾迪的梦等等，我考虑学生能体会到就学，不能发现只能舍弃，不舍不得。具体实施中还存在许多问题，这是个人能力的欠缺，希望得到各位专家和同行的指点。课后反思我在教学语文生命的药方一课，贯彻二期课改理念，有机渗透两纲教育。让学生查找相关的资料，初步了解艾滋病，通过理解课文内容，感受艾迪与德诺之间的情谊，懂得珍爱生命。通过体会重点句子的含义，理解“生命的药方 ”的含义。在教学过程中，指导学生认真地读读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪能些感人的故事？练习用自己的话概括说一说。：熬草药、找医生、做游戏根据四年级学生的心理特点，设计了问
6、题：文章哪些地方最让你感动，你从中体会到了什么？通过小组学习交流，同学们了解了孤独而又痛苦的德诺，因为有了艾迪的关爱，仿佛看到了黑暗中的光明。感受到了春天里的阳光。德诺孤独、绝望。艾迪的安慰如同春风，给了他精神上的安慰。这不离不弃的友情真令人感动。通过读一读、找一找、议一议、说一说，抓住课文重点句、重点词，体会要学会关心身边那些需要帮助的人，生命是宝贵的，朋友之间的深情更是难能可贵。对于艾滋病人，他们需要的可能并不是医生的治疗，而是人们的关爱。在这个教学环节上， （播放歌曲爱的奉献 ）鼓励学生关心、帮助艾滋病人，让他们鼓起勇气面对生活。 教学过程中，通过感人的故事，学生对珍惜生命有了进一步的认识。生命的药方说课高玉红生命的药方教案高玉红生命的药方教学反思高玉红
