1、3英英学古诗教学要求1能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗静夜思 。2学会本课 10 个生字，两条绿线内的 7 个字只识不写，认识 1 个偏旁。理解由生字组成的词语。3能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。重难点，关键1能正确、流利地朗读课文，背诵古诗静夜思)o2学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。3激发学生对古诗的热爱。课时划分： 三课时教学设计第一课时教学过程一、导入1，小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?2今天，我们要学的新课文，说的是一个小朋友在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事。二、板书课题1(板书课题)英英学古诗“英” ，是整体认
2、读音节，又是后鼻音。“诗”：是整体认读音节，读翘舌音。2边说边书写两个生字。3齐读课题。三、初读指导1(出示投影片)图上有什么人?他们正在干什么?小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。2学习对话的书面表达形式。课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必须用冒号(力隔开。(板书：冒号：)齐读“冒号”两遍。请你找一找，文章中说话的人是谁?她说话内容是什么?3我们现在再读课文就不会觉得奇怪了，我们已经看懂了对话的形式了。下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词。4再读课文，读准字音，读通句子。5检查自学效果。(1)(出示生字词)自己读读词语。你在字音上有什么要提醒大
3、家的?“英” 、 “静” 、 “层”：是读后鼻音，不读前鼻音。“诗”：是整体认读音节 s 川，要读准翘舌音。“思”：是整体认读音节 si，要读准平舌音。“首” 、 “照”：是翘舌音，不能读成平舌音。“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。“背”：是个多音字，既可读“ ” ，也可读“ ” 。用这两个字音分别造句。个别读，开火车读，齐读。去掉拼音后，齐读生字词。给生字找朋友。(即给生字组词)(2)(出示二类词语即两条绿线内的生字词)自读，齐读。去掉拼音后再次齐读词语。6同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利。(1)自读，同座位互读。(2)指名读，师生共同指导、纠正。7同学们既然喜欢读，下面
4、两人自由组合来分角色朗读课文。(1)两人互相读。(2)指名读，男女生对读，分两个大组对读。四、初步理解课文1这篇课文主要告诉我们什么?2英英和奶奶共有几次对话呢?3小结：英英和奶奶有问有答，话说得多么清楚!以后我们说话也要这样。五、指导写字1书读得好，字也能写得好。2出示打乱顺序的词。指读，齐读。3看笔顺表里的生字，自学后描红。4反馈检查。5有什么字觉得比较难写?教师指导。静：左边是青字旁，跟读两遍。“月”字的撤要改为竖。整个宇要写得左窄右宽。教：左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松。意：上中下紧凑， “立”最后一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上。诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长
5、，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。6学生描红、仿写、临写，教师巡视指导。(放轻音乐)第二课时教学过程一、学习静夜思1板书课题，解释题意。 “静夜”是什么意思?(静静的夜晚)“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?过渡：诗人会思念什么?2(出示挂图或投影片)图上画的是谁?(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?教师在学生说的基础上进行补充。(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)3学诗句。(1)指名读诗句。 (2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。第一句：自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的
6、想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。指导有感情朗读第一句诗句。第二句，还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。在中秋节里，你们是怎样度过的呢?是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)是啊，(教师指着图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念。现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
7、(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。自读，指名读诗句。(4)朗读指导。朗读节奏：(“”为句中停顿)床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。“疑是” 、 “低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光” 、 “霜” 、 “乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。(5)指名上来演吟诵诗句。(6)指导背诵。二、巩固诗意1谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。2分角色表演课文。三、指导用“思念”造句1谁在什么情况下思念谁呢?2就连小动物之间也可以用“思念”呢3指名造句，师生共同纠正。四、小结课文1这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英
8、对古诗静夜思的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。2同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么认识?可以谈谈。第三课时教学过程一、复习1指名背诵静夜思 2谁能说说这首古诗的意思呢?二、拓展知识，积累古诗1这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听，2老师这儿也有两首思乡的古诗。(投影片显示)泊船瓜洲(宋)王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山，春风又绿江南岸，明月何时照我还?九月九曰忆山东兄(唐)王 维独在异乡为异客。每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人，(1)教师范读诗。(
9、2)学生熟读古诗。(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。(4)有感情练读古诗。三、实践活动1你可以选一首你喜欢的古诗，找一个同学合作，仿照本课对话形式，把这首古诗意思、作者说出来。2两人一组练习对话。3指名表演。4评选最佳。教学反思：二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗静夜诗已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，蕴藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级语文教学大纲的要求，进一步
10、提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。 我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先观察图中的月亮于平时我们看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也畅所欲言的说出了自己的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗静夜诗，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二年级小朋友富于想象的这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。 我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象,这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
