1、卫民中学高效课堂自主学习型语文导学案自学促能力形成 展示让魅力飞扬 教师寄语：学如逆水行舟，不进则退编号：027 年级：七年级 第 19 周第 23 课时 上课时间：6 月 5 日 教导处签字: 课题： 斑羚飞渡 沈石溪晨读目标：有感情朗读课文，背诵课文精彩语段。学习目标：1、了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。 2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。 3、理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。 4、领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。知识链接 文学常识：作者介绍 沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952 年 10 月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979 年开始
2、儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获 1990 年世界儿童文学和平奖。第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭遇获第二届全国儿童文学优秀作品奖。有关故事 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望
3、生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。定向导学，互动展示 自研自探环节 合作探究环节 展示、质疑提升环节自学方法、策略 互动策略、内容、方式、时间展示方案内容、方式、时间1在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究导学案。2、课前预习 识记字词，串词成句；有感情的地朗读课文，理清作者的思路，把握文章结构。3、与文本展开多重对话，通过揣摩含义深刻的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。4、先给课文标上小节号。5 这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典；用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。6、
4、自由朗读法、合作释疑法、质疑交流法。1、对子互学相互检查自学情况，并给对方评级 2 分钟2、互助学习共同探讨疑难3 分钟3 共同学习共同解决疑难，准备精彩展示3 分钟 展示一 检查预习初读课文，正字音、字形，解释词义。（1）为下列加点字注音：悲怆（ ） 娴熟 （ ） 逞能（ ） 肌腱 （ ）恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 参差（ ） 眼花缭乱（ ） （2）解释下列词语 娴熟： 恍惚： 进退维谷： 迥然不同： 一尘不染： 略胜一筹：展示二 整体感知然后结合课文内容,按要求进行故事情节复述。并划分结构，标上小标题）展示三 合作交流这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读
5、你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。先自己思考，然后再讨论，并派同学发言。展示四 拓展延伸1、请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。2、请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。3、请你给猎人们写几句你最想说的话。展示五 理解文本（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2） 陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？（6） 讨论本课的中心思想。展示六 品读课文1、在
6、这六个环节中，你觉得哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。（“斑羚飞渡”）2、斑羚是如何飞渡的呢？请领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以回答。3、细读课文，小组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群（只） 的斑羚，我从文中 句子可以看出”句式回答。4 斑羚飞渡具有怎样的壮举？ 展示七 布置作业 1、写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。2、续写斑羚飞度体验反思沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。” 1
7、、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比较一下，你有什么想说吗？资料：1994 年 12 月 8 日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了 288 名中小学生和 37 名老师，而领导无一人受伤。2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？3、思考：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角
8、色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后思考：从人类的身上我们又能想到些什么呢？精美的句子积累 一、基础训练1选出下列加粗字注音有误的一项。（ ）A狩猎（shu） 斑羚（ln） 剖开（pu）B戛洛山（） 对峙（sh） 姑妄（wn）C湛蓝（zhn） 苍穹（qin） 斑羚（ln）D迥然（jin） 甜腻（n） 悲怆（chun）2没有错别字的一项是（ ）。A略胜一畴 沉郁顿措B进退唯谷 参差不齐C一尘不染 目瞪口呆D眼花潦乱 心甘情愿3选词填空。（1）过了一会儿，斑羚群渐渐（ ）下来，A平静 B安静 C沉静（2）随着头羊的那声吼叫，整个斑羚群（ ）分成两拨
9、，A立即 B急速 C迅速（3）（头羊）本来站在年轻斑羚那拨里，咩了一声，迈着（ ）的步伐走到老年斑羚那一拨去了。A沉重 B欢快 C沉稳4下面的句子用得好，好在哪里?伤心崖是戛洛山上的一座山峰，像被利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。_5联系上下文，按要求回答问题。（1）“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。”为什么要写“我”的心理活动?_（2）“它走了上去，消失在一片灿烂中。”“灿烂”的含义如何理解?6揣摩下面句子的特点，用指定的动物仿写一句。这叫声与平常听
10、到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的平和猫：_二、提高训练镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里，眼光在两拔斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。最后，伤心崖上只剩下那只成功地指挥了这群斑，羚集体飞渡的镰刀头羊。这群斑羚不是偶数，恰恰是奇数。镰刀头羊孤零零地站在山峰上，既没有年轻的斑羚需要它做空中垫脚石飞到对岸去，也没有谁来帮它飞渡。只见它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。它走了上去，消失在一片灿烂中。7结合以上文字，品读分析头羊两次不同的步伐表现的心理。_8为什么文章结尾再次写到彩虹?_9请发挥想象力，改写文章的结尾。_10人类的猎杀给斑羚带来了灾难，对此你想对人类说点什么?写在下面。_
