1、第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 9 两只鸟蛋 本课第 1 课时教学目标1、认识“蛋、取“等 12 各生字。会写 “向、定“两个字。2、初步朗读课文、读准字音、读通句子教学重 点 识记本课会认的字教 学 难 点 识记本课会认的字教学具 课件、小黑板一张、生字卡片若干。 教学反馈教学过程含板书设计一、情景导入我们在的二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手“ 等课文都是围绕着哪个字写的？（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋（板书）二、初读课文、学习生字1、指读课题，学习“ 蛋“字。2、自
2、由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。3、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。指名分小节读课文，正音。4、投影出示课文中含有生字的词语，5、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。6、在实际生字时随机理解“ 仿佛“读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。三、检查对生字的学习投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读四、巩固识字出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读五、拓展知识做找朋友游戏鸟蛋凉凉的 小路长长的杨树高高的让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友
3、，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。六、总结、布置作业。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 9 两只鸟蛋 本课第 2 课时教学目标1、学会本课生字 12 个，并会写 6 个生字，认识走之底。 2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重 点 学会生字词。正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容教 学 难 点 学会生字词。正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容教学具 课件、小黑板一张、生字卡片若干。 教学反馈教学过程含板书设计巩
4、固字词。抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 （设计意图：复习这一小小的环节对于低年级学生更好地掌握旧知具有不可低估的作用，因而切不可轻易放弃。）细读课文，促进感悟 1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。2、全班交流，分小节学习课文。第一小节1、指名读课文。2、说说这一节写了什么？当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时，你有什么感受？把自己的感受讲出来。3、指导朗读。师生共同评议，引导学生把鸟蛋“ 小小的“、“凉凉的“、“我“拿着鸟蛋“真好玩“的感觉读出来。第二小节：1、指名读。说说学懂了什么。（如：两只鸟蛋就是两只小鸟。）讨论：为什么两只鸟蛋就是两只小鸟？“（有条件的可出示或播放
5、小鸟破壳而出的图片或课件。2、指导朗读。1）此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了，会怎么样？（读词语：焦急不安）2）启发想像：假如你就是鸟妈妈，你会怎么做？练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。（设计意图：语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此，教师要从小培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互帮互助中，提高发展。）一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 9 两只鸟蛋 本课第 2 课时教学目标1、学会本课生字 12 个，并会写 6 个生字，认识走之底。 2、借助拼音把课文读正确、读流利，并能背诵课文。3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好
6、朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重 点 学会生字词。正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容教 学 难 点 学会生字词。正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容教学具 课件、小黑板一张、生字卡片若干。 教学反馈教学过程含板书设计第三小节：学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出“我“ 送还小鸟时小心翼翼的样子。第四小节：1、学生读理解后，质疑。（如：为什么“ 我“把目光投向高远的蓝天？）启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？2、指导朗读。（自由读、指名
7、读、齐读） 师生评议（设计意图：这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点，通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。）三、借助想像，升华感情1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的“ 我 “吗？为什么？2、喜欢读这篇课文吗？为什么？再读，体会诗歌的韵味。四、写字指导。1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点：1）、写好口字旁 “听、唱”2）、写好 “走之”。3）、写好 “向”字的半包围结构上包下的形式。2、学生 练习书写生字。五、实践活动小调查：保护鸟类为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。
8、两只鸟蛋1. 板书设计 取拿捧还(爱鸟)一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 10 松鼠和松果 本课第 1 课时教学目标1、认识“聪、活”等 11 个生字，会写“ 以、后”等 6 个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重 点 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教 学 难 点 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学具 1 挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 教学反馈教学过程含板书设计1、猜谜语。猜猜这是什么动物？今天我
9、们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。 2 、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？2 、结合文中句子认读词语，教师相机引导。（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？
10、朗读 1、重点指导 24 自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。2 、学生选择自己喜欢的内容 练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。3、采取多种方式有感情的朗读课文。讨论：松鼠松果和松林之间有什么关系？写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）1、认读 “以、后、更”三个字。2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。评价 1、评教师。老师范写的字请同学评价。2 、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 10 松鼠和松果 本课第 2 课时教学目标1、认识“聪
11、、活”等 11 个生字，会写“ 以、后”等 6 个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重 点 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教 学 难 点 读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。教学具 1 挂图、生字卡片。 2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。 教学反馈教学过程含板书设计复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）1、反复读文， 练习说说课文的内容。2、指名复述：引导学生按照“吃松果想松树 -种松果长松树”的顺序进行复述。（先鼓励学生交流适
12、合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字
13、的愿望）1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。3、展示：小组内互相展示自己的字。评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。2、互评。要提出中肯的希望。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 11 美丽的小路 本课第 1 课时教学目标1、认识“先、鹿”等 14 个生字，会写“先、干”等 6 个字。2、抓住描写。 “美丽的小路”的失的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文教学重 点 识记生字，有感情的朗读课文。教 学 难 点 识记生字，有感情的朗读课
14、文。教学具 生字卡片 教学反馈教学过程含板书设计一、激情入境1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。3、读读课文的第一段。要是你住在这里，会怎么想？指名读齐读4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。 5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。二、初读课文1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。2、交流：（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的
15、？（2 ）还有哪些地方不明白？3、激励学生自告奋勇分段读课文。夸一夸：说说他哪些读得好。帮一帮：他哪里还不够，要加油。4、自己再认认真真地读一遍。5、相信自己 “我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。三、朗读感悟1、课文中有哪些动物呀？2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。3、角色朗读课文，评议。4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 11 美丽的小路 本课第 课时教学目标1抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。2、有爱护环境卫
16、生的愿望和行动。教学重 点 识记生字，有感情的朗读课文。教 学 难 点 识记生字，有感情的朗读课文。教学具 生字卡片 教学反馈教学过程含板书设计一、表演展示1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？3、再请一组表演、评议。二、复习巩固1、游园活动。（ 课件 ）读一读词语，花儿奖给你。先生小鹿慢慢堆积鼻子脑袋奇怪推车一辆车赶快不久干净2、读一读，说一说美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！自由读，体会不同的语气指名读齐读。增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。三、指导写字
17、1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净” 。2、仿写并提示要领。先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。干：第二笔比第一笔稍长。 “起”和“赶” 的走字旁，笔画要伸长略平些。3、练写，师巡视。4、展示、点评。四、课外作业1、回家把故事讲给大家听。2 、打算如何为学校 “美容”？3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 12 失物招领 本课第 1 课时教学目标1、认识“失、准”等 14 个生字，并能加以运用。2、会写 6 个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3、理解课文内容，继续渗透环保意识。教学重 点
18、 认识生字，加以运用，理解课文。教 学 难 点 区分易混的字。教学具 生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学反馈教学过程含板书设计一、揭题1、指名读题目，正音。2、议一议： “失物”是什么意思？我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？师简介“失物”的意思。3、师生演一演招领的过程。要简单。二、初读课文1、标出段序。2、文中圈出生字，读正确。3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件 ”等要点，并相应地板书。5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行
19、朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。三、识字并运用1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。4、比较读，并组词：认（）准（）先（）备（）队（）难（）失（ ） 各 （ ）五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 12 失物招领 本课第 2 课时教学目标1、认识“失、准”等 14 个生字，并能
20、加以运用。2、会写 6 个字，正确、流利朗读课文，读出感情。3、理解课文内容，继续渗透环保意识。教学重 点 认识生字，加以运用，理解课文。教 学 难 点 区分易混的字。教学具 生字卡片课文插图的投影片小黑板 教学反馈教学过程含板书设计一、复习、开火车读字卡，同桌组词、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。、小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文，感悟、齐读第一自然段。、你知道了什么时间什么人去干什么？、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。、接下来的、自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙
21、述加进动作、表情等等。、小组内练习，师巡视指导。、各自读第自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。、齐读第自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。、反馈（选一两个段落即可）。三、指导写字一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 语文园地三 本课第 课时教学目标会认“字” 、 “代”等 7 个生字。激发主动识字的愿望，培养生主识字的能力教学重 点 引导学生发现识字方法。教 学 难 点
22、引导学生发现识字方法。教学具 教学反馈教学过程含板书设计一、导入小朋友在学习语文学习园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗？今天，你们又会了现什么呢？二、我会认 11请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组厘 的小朋友。2指名读带拼音的生字卡片。3学生互相交流怎么记信这些生字朋友。4谁在我们今天的训字中又有新发现。三、我会认 21板书：秋 灯谁认识这两个字？2你怎么记住这两个字？3板书：秒 炒 谁认识这两个字？4你怎么记住这两个字？四、展示台1老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢！请大家把收集的商标拿出来。2小组里的同学互相看看组
23、内同学帐集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问，组长安排好交换顺序。3你们在课外训字时又有什么新发现吗？4把收集的商标贴在本组的展示台内。5学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认训的可以互询问。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 语文园地三 本课第 课时教学目标1正确地朗读词语、小诗。背诵小诗小鸟 。2在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。教学重 点 引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。教 学 难 点 引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。教学具 教学反馈教学过程含板书设计一、导入小朋友真能
24、干，上节课又认识了许多字。这节课，我们先来做个游戏。二、我会读1、我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短的时间内，组内每个小朋友 都能正确读出课本 55 页上的词语，获胜小组可以获得奖品。2竞赛要求：（1）小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。（2）检查读词时，小组内同学一人读一个词。 ，轮流读，组内同学不准提醒。3小组同学自由读词，准备竞赛。4识字比赛：（1）按举手的顺序，每个小组同学轮流读一遍。（2）选派一名同学做好记录。（3）按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。（4）请第一名的小组汇报学习经验。三、读读背背1学生自由朗读小鸟 。2小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳
25、？3指名分节朗读，学生评议。4学生带着自己的理解、感情朗读小诗，背诵小诗。5配乐背诵。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 语文园地三 本课第 课时教学目标1提高学生的口语表达能力和倾听能力。2培养学生的想像力和创造能力。3培养学生爱护环境的好品质。教学重 点 提高学生口语交际能力。教 学 难 点 提高学生口语交际能力。教学具 学生收集有关小动物的谜语，卡片。 教学反馈教学过程含板书设计一、观察图画，引入话题1逐幅出示有关垃圾从哪里来的图片。2猜猜我们今天口语交际课要聊的话题是什么呢？3板书课题我们身边的垃圾 。二、创设情景，发现垃圾小朋友们，鸭先生屋前的小路被小动物们打扫
26、得干干净净。在这样的小路上散步、玩耍，那肯定是件很开心的事情。今天的天气可真好，我们校园的垃圾是从哪里来的，想不想看看？那么老师也带你们到操场周围去散散步吧！1师组织学生观看校园的环境、卫生。（1）同学们，我们的校园美吗？为什么美？（2）动员学生找一找校园角落的垃圾，并想一想这些垃圾是从哪里来的。2带领学生一路返回教室。（1）请大家说说校园的垃圾是从哪里来的？（2）谁能说说家里、大街上的垃圾是从哪里来的？（3）既然生活中不可避免出现垃圾，我们又不可能在垃圾堆里生活、学习，垃圾一定要处理，有什么好办法处理垃圾吗？三、开展活动，处理垃圾小朋友，今天我们来玩“点子公司”的游戏好吗？1有谁知道“点子公
27、司”是干什么的呢？2我们要成立“点子公司”要出什么点子呢？为处理垃圾出点子。3学生自由组合，成立若干公司，并给公司取个名字。4 “点子公司”开始办公，比一比哪个“点子公司”讨论得最热烈？四、合作交流，语言交际板书:我们身边的垃圾 。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 识字 4 本课第 课时教学目标1认识“蜻蜓”等 14 个字，会写“ 蚂、蚁”等 6 个字。2正确、流利地朗读儿歌。3培养观察小动物的兴趣。教学重 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。教 学 难 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学具 学生收集有关小动物的谜语，卡片。 教学反馈教学过程含板书设计一、猜谜导入1请
28、收集到有关小动物谜语的同学为大家猜谜。今天我们就来学习描写小动物的儿歌。2演示本课 课件，激发学习兴趣。二、初读儿歌，学习生字1自由读课文，画出儿歌中小动物的名称，并多读几遍。2 观察特点，识记生字。(1)请会的同学当小老师教大家读。 (2)小组讨论(点击 课件，只剩下带有 “虫”字旁的字) 你发现了什么 ?(3)汇报成果(引导他们发现形声字的构字规律)。(4)师小结(汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律学会很多字)。3 多种形式认读生字。三、朗读韵文，积累语言1个人自由读。 2指名读，大家评，全班齐读。3可用小星星的曲调唱歌。(激发兴趣)四、指导书写
29、(前 3 个字)1重点指导学生认为难写的字，可让学生参与到指导范写中，为大家讲解。2学生练习 ，师巡视指导。 3互评作业。五、课后作业 把儿歌读或唱给家人听一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 本课第 课时教学目标1认识“蜻蜓”等 14 个字，会写“蚂、蚁”等 6 个字。2正确、流利地朗读儿歌3培养观察小动物的兴趣.。教学重 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。教 学 难 点 读准字音，识记字形，熟读儿歌。教学具 教学反馈教学过程含板书设计一、复习旧知1抽读生字卡片，开火车读。2 游戏“ 我说你找”(师说字，学生找相应卡片) 。二、识记生字1课件出示 “网、运、展”所在的句子
30、，指名读。2小老师教大家识记这些字。3 同桌之间互相考一考、比一比。三、鼓励创新1激发兴趣 (仿照课文说说其它小动物)。2小组讨论(比一比，看哪组说的最多，最好)。3汇报交流。四、指导书写(后三个字)1学生先观察，教师按学生要求指导范写。2 学生认真描红和临写。3展示写字成果。五、实践活动1仔细观察蚂蚁是怎样生活的。2 了解其它小动物。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 13 古诗两首 本课第 课时教学目标1、认识“所、牧”等 12 个生字。会写“ 诗、林”等 6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱
31、之情。教学重 点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。教 学 难 点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。教学具 生字卡片 教学反馈教学过程含板书设计切入举偶：1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗所见初读：1 、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。2 、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b 而不是 p”等。3 、自由
32、练读，力求会背。细读：1 、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2 、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。诵读 1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2 、自由练读，体会感悟。 3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。4、背诵诗句。写字：1 、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木” 字旁的写法等。2、
33、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 13 古诗两首 本课第 课时教学目标1、认识“所、牧”等 12 个生字。会写“ 诗、林”等 6 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。教学重 点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。教 学 难 点 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。教学具 生字卡片 教学反馈教学过程含板书设计对话平台：学习古诗小池回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）1、指名背诵 所见 ，并试着用自
34、己的话说说诗句的内容。2 、回想一下，上节课我们是怎样学习的？自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。2 、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。汇报1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为 rou 不是 you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴” 等。2、教师引导学生互相评价，同时抓住共性问题。如“毕竟”“ 惜”“无穷”等，采用 “读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读
35、为本，促进学生感悟。）1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。实践（创意表现，促进理解，发展个性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3 、交流评议。写字（自主选择难点字，提高书写能力。）重点指导“黄、立、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。一周教学札记第 周 星期 （总）第 节 年 月 日课 题 本课第 课时教学目标教学重 点教 学 难 点教学具 教学反馈教学过程含板书设计一周教学札记
