1、-小学资源网投稿邮箱: - -1-冀教版（一起）三年级英语下册拓展资料Unit 4 Lesson 30小学英语“主动型”教学模式初探“主动型”教学模式指的是让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。 “主动”是对学生而言，即教学过程要让学生主动参与，以学生主动学习为特征。小学英语“ 主动型“ 教学模式的构建，其本质与核心是发展和发挥学生的主体性与主体作用，培养学生主动学习的能力，使学生的英语学习活动真正成为一个主动学习的过程，主动创新的过程和个性化发展的过程。这才有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律
2、、具有创新精神和实践能力，初步获得基本英语听说能力的一代新人，以适应 21 世纪对人才的要求。一、小学英语“主动型”教学模式体现我国素质教育的基本特征素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征的教育。所以素质教育是充分弘扬主体性的教育，是以注意培养学生的态度和能力，促进他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。总而言之，素质教育是发展性的教育，注重学生的全面发展和主动发展，其中发展主动性是素质教育的核心特征。为了更好地落实素质教育精神，广大教师必须更新观念，以新的教学观为
3、指导思想，在课堂教学中充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体。小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。小学英语素质教育的目标是：通过对学生进行听、说、读、写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下较扎实的语音语调基础，并获得初步的听说能力，为将来升入中学继续学习英语做好准备；与此同时，使学生受到思想品德教育和良好行为习惯的养成教育；发展学生的观察力和想象力，培养其创新精神，使他们的个性得到健康发展。小学英语“主动型”教学模式将英语教
4、学与素质培养有机结合起来，在教学中充分调动学生的积极性、主动性，使学生在英语学习过程中采用适合于自己的方法，主动地进行学习。这会使学生不以学习-小学资源网投稿邮箱: - -2-为苦，而以学习为乐，从中形成良好的英语学习素质，催化了语言能力的习得和发挥，而英语语言能力的习得和发挥又内化为学生的稳定、持久、强烈的学习动机，反过来促进了英语教学质量的提高。所以，小学英语“主动型”教学模式是优化了教学过程的素质教育 模式二、小学英语“主动型”教学方法例举1. 激发兴趣，调动学生学习英语的积极性 著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习
5、的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录象等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学” ， “我乐学” 。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。 2. 创造成功机会，培养学生学习英语的自信心 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”
6、。 “主动型”教学方法正是从英语教学中学生的内在因素起决定作用这一观点出发，将教学围绕在培养学生具有强烈的学习自信心上。小学生学英语一开始由于新鲜新奇，积极性都很高。随着词汇量和语法点增加，如果老师教不得法，学生就会对英语学习渐渐失去了兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要老师给学生以适时适当的鼓励指导。在教学中，要始终对学生充满信心，坚信他们能学好英语，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，给他们以感染力，增强他们学习英语的自信心。可开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，增强学习的主动
7、性。 3. 重视口语能力训练，培养学生英语语言习惯和表达能力 口语教学是英语教学的基础，从口语入手才能抓住英语学习的关键。因此，小学英语教学应该把口语能力训练摆在第一位，把日常生活情景对话作为教学的一个-小学资源网投稿邮箱: - -3-中心。通过以学生为主体的大量言语实践活动，使学生敢于开口说话，进而获得语言基本技能，促进语感早日养成。教学中，可从学生生活实际的表达需要出发，将学生学过的具有交际功能的基本句型编成微型对话，每节课抽出一定的时间进行俩俩对话训练。由于这项训练符合小学生活泼爱动，好自我表现的心理特点，把学生推到语言实践的主体位置，人人都有练习机会，都有表现自我的机会，为学生主动学习与发展提供可能性。俩俩对话训练以对话形式衬托出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料，接受语言训练，不断潜意识地吸收，内化，从而获得英语语感，逐渐培养了学生的英语语言习惯和表达能力。
