1、1Revision2 Lets Review 教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册 Revision2【课 时】Lets Review一、教学目标1. 能够比较熟练地听、说、读、写第四至六单元的重点词汇。2. 能够听懂有关第四至六单元话题的小文段，并选出正确的图片。3. 能够综合运用第四至六单元的功能句进行相关话题的交际与描述。4. 能够读懂简单的安全规则，并根据不同情境仿写有关安全规则的小文段。二、教学建议A. Look, Listen and choose.1. 热身活动(1) 唱歌曲。选取唱一首第四至六单元中学生比较喜欢的歌曲作为课前热身。(2) Bomb 游戏。复习第
2、四至六单元的重点词汇。教师逐一出示单词卡片，学生大声读出词汇。如出现 Bomb 图片，学生则做躲避状。Tip:此环节也可以采用竞说同类词的活动。如：教师出示一张单词卡片 pen，学生两人一组，看哪个组说出的同类词多。(3) 抽词说句子。学生结对活动，教师给每对学生六张小纸条，包含第四至六单元的重点词汇，各组词汇不尽相同。一个学生抽词，另一个学生说出含有该词的句子，最好使用功能句。S1: Fire.S2: Dont play with fire!之后学生两人一组活动。Tips:1. 可以打印纸条或单词卡片，不用太大。目的是扩大学生参与的广度。在最短的时间内复习三个单元的重点词汇和功能句。2. “
3、看词说句子”的活动也可以在“东南西北”游戏中进行，教师提前为每个小组折一个“东南西北”(折纸形式)，将三个单元的重点词汇写在上面，两人一组在游戏中复习词汇和功能句。2. 进入练习2(1) 教师引导学生观察 A 项图片，两人结对说一说图中的内容。(2) 学生听录音，勾选相应的图片。(3) 学生再听录音，关注对话的细节内容，并检查答案。(4) 教师核对答案，进行评价。(5) 教师可以利用这八幅情境图，引导学生运用第四至六单元中的功能句创编对话。B. Choose and say.1. 创设情境，导入操练教师创设情境：Bill 所在班级正在开展“职业梦”的活动。每位学生根据自己的职业理想制作了“职业
4、梦卡” 。(1) 阅读个人信息卡。教师出示信息卡，引导学生关注上面的信息。T: What can we know from the card?Ss: Name / favourite things / good at / wants to be . (2) 聚焦 Arm 的“职业梦卡” ，教师提 问：Who is she? What does she like? What is she good at? What does she want to be?(3) 学生读一读 Bill 对 Ann 的介绍，找出关键词。(4) 两人一组，选择一张“职业梦卡” ，进行介绍。2. 畅想职业，制作梦卡根据
5、范例制作自己的“职业梦卡” ，将完成的卡片与组内同学相互交换。Tips:1. 教师需要为学生准备未填信息的卡片，方便学生交换信息卡，达到介绍他人职业理想的目的。2. 教师在课件上为学生多提供一些信息，方便不同层次学生使用。3. 介绍职业梦想全班性活动。向自己的好朋友介绍组内同学的职业理想。Tip:在介绍时第三人称单数作主语的表达容易出错，在这里要求学生大胆去表达，之后教师提醒学生注意即可。4. 学生展示5. 制作“职业梦书”将全班的职业梦卡贴在 A4 纸上，旁边加上文字介绍，集结成书。教师可以将书拿到其3他班级进行传阅。C. Read, draw and write.1. 观察图片教师提问：H
6、ere are some friends. They are very naughty. Look! What are they doing? Are they safe? Why?2. 读一读，画一画(1) 学生自主阅读，将句子前的符号画在相应的图片中。(2) 核对答案，进行评价。3. 呈现图片，明确写作任务教师引导学生关注教室里踢球的图片，提问：Where are they? What are they doing? What is the teacher saying to them?4. 结对讨论5. 独立写作6. 反馈展示Tip:教师可以为学生提供更多的生活场景，让学生综合运用六个单元的知识解决生活中的问题。三、备选活动【板书设计】Revision2【教学反思】4
