1、1Unit1 第 2 课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册 Unit1 Sports and Games【课 时】第 2 课时一、教学目标1. 能够听懂、会说询问某人的体育锻炼习惯及特长的功能句：Do you often . ? Are you good at it?及答句：Yes, I do. / No, I dont.和 Yes, I am. / No, Im not. 能够初步在情境中进行口头运用。2. 能够裉据问句写出答句。二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 听 Lesson 1 的 A 项录音，指读单词或短语。
2、(2) 词汇游戏。教师快速闪现五个关于运动的单词卡片，学生说出英文名称。 教师也可以提问：Who likes .?学生回答：I like . 来复习词汇。(3) 词汇运用。教师出示有关运动的照片，如：跑步、打篮球、打乒乓球等。 师生交流：What can he/she do? Can he/she do it very well? He/She can do it very well. He/She is good at it.2. 呈现新的学习内容引导学生观察 A 项情境图，了解功能句在生活中使用的语境，体会语言的意义。可以用以下问题引导：Who are they? Where are th
3、ey? What are they talking about?Tip:此处提问是为了培养学生的观察能力，引导学生关注对话情境。3. 语言学习(1) 播放配套光盘，请学生带着问题观看视频、听对话，在语境中感知对话内容，理解功能句的表意。(2) 请学生回答问题：What are they talking about? (basketball) (3) 教师继续提问：Who often plays basketball? (Mike) 请学生再次听、看对话并回答。(4) 请学生说一说 Andy 是如何提问的，Mike 又是如何回答的。教师分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Do you
4、 often . ? Yes, I do. / No, I dont. 2并带读，同时请学生书空。(5) 教师可以提问几名学生：Do you often .? 一方面检查学生的理解情况，另一方面增加语言的输入频率。(6) 教师引导： Mike often plays basketball, but Sue doesnt. Who can play basketball very well? Who is good at it? 请学生带着问题再看对话，之后请学生反馈答案：Mike is good at basketball.(7) 请学生说一说 Andy 是如何提问的，Mike 又是如何回答的
5、。教师可分段播放录音，请学生重复。之后，教师板书功能句：Are you good at .? Yes, I am. / No, I am not.并带读，同时请学生书空。(8) 教师可以提问几名学生：Are you good at . ? 检查学生的理解情况。(9) 整体播放录音，学生细致模仿对话的语音、语调。Tip:学习短语 be good at 时，为了让学生更好地理解其含义，教师可用简洁的英文解释，如：Mike can play basketball very well. 如果学生还不能理解，再用中文解释。4. 语言操练(1) 师生示范。师生分别扮演 Sue，Andy 和 Mike，示范
6、表演 A 项对话。(2) 学生分组活动并展示。B. Lets talk.1. 师生问答承接 A 项对话内容，教师提问：What does Mike often do? What does Sue often do? 学生回答后，教师把自制的 play basketball 和 play ping-pong 卡片贴在黑板一端。2. 对话练习出示本单元主情境图，请学生猜一猜 Lily 和 Yaoyao 在说什么。之后播放录音或光盘。教师提问：What does Yaoyao often do? 学生回答后，教师把自制的 go roller skating卡片贴在黑板的另一端。3. 单词归类教师出示
7、 football, chess, swimming, running 的单词卡片，请学生归类。然后，引导学生说唱下面的歌谣，巩固短语搭配：Lets go, go. Lets go roller skating.Lets go running.3Lets go swimming.We often go swimming.Lets play, play. Lets play chess.Lets play basketball.Lets play football.We often play football.之后，教师出示 jumping rope 卡片，贴在黑板中央，提示这个短语不适用于 play 和go 的搭配用法。教师可以提问：What other sports do you know? 根据学生所说，教师将相应的单词或短语补充到黑板上的不同类别里。4. 听一听、读一读先完整听一遍 B 项录音，然后逐句听，学生仔细模仿语音语调。5. 师生示范6. 小组活动三人一组，轮流问答，教师巡视。Tip:此活动也能以结对形式开展。为了增加交际的真实性和目的性，可以设计调查表，开展调查活动，即调查班里同学擅长哪些体育运动。C. Lets write.参考 Lesson 1 的 C 项教学建议。三、备选活动【板书设计】Unit1【教学反思】4
