1、1反弹高度一、设计简介课题 反弹高度 课型 新授课 年级 六年级教学目标1、使学生经过实验收集数据，在用分数表示球的反弹高度与下落高度关系的过程中，进一步了解分数在学习实验中的应用，加深对分数意义的理解。2、让学生在活动的过程中，体会与他人合作的价值，提高合作能力。3、使学生在亲历对实验数据进行教学处理的过程，感受实验研究的科学性和数学结论的严谨性，培养实事求是的科学态度。教学重点 引导学生经历测量、收集数据解决问题的过程。教学难点 球的反弹高度与下落高度之间的分数关系，及培养学生的合作意识。二、教学流程备课组集体引领框架设计意图（用中括号、楷体）二次备课（具体实施）一、谈话导入、引出问题 1
2、、谈话：同学们，今天我们带来许多球，体育课上大家都喜欢玩球，今天这节课我们用数学的知识来玩球，大家有兴趣吗？出示三种球：篮球、足球、排球（三种球的气都很充足） 。（让两位学生分别拍三种球，感受各种球反弹情况的不同，并说一说拍这三种球的不同感觉。 ）2、引出问题：刚才，我们看到了这些球从高处落下后都会反弹。各种不同的球反弹的情况相同吗？什么情况下反弹得高一些，什么情况下反弹得低一些呢？以及在正常情况下，球的反弹高度和下落高度的关系怎样？这节课，我们就通过实验来研究、解决这些问题。3、揭示课题：球的反弹高度 二、实验探究、 解决问题1、明确实验的方法：选一块靠墙的平地，在墙上量出一个高2度并做上标
3、记。再选择一个球从这个高度自由落下，在墙上标出球的反弹高度，量出结果并记录。2、明确实验注意点：（1）把球从指定高度落下时，要将球的上沿与高度标记齐平；（2）要细心观察球的反弹高度，并根据反弹的最高点及时做上标记，测量反 弹高度时，取整厘米数；（3）要及时将实验中的数据记录下来，并填写好实验记录表。3、用同一种球，选择不同的高度做实验。（1）要求：分三次进行，全班统一，每次确定一个下落高度（ 高度分别为 100 厘米、120 厘米、150 厘米） ，及时记录；（2）小组分工活动并填好记录表；（组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员）（3）注意两点：将球的上沿与高度齐平时可以用平直的工
4、具（如书本、直尺。 ）观察反弹高度时要仔细，及时标记，若看不清可以重复一次。4、对记录结果进行计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几” ，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数） ，然后进行对比、分析。 （1）通过观察用同一个球做实验的记录，你发现了什么？（2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；（3）得出结论：用同一种球从不同高度下落，反弹高度也不一样，但表示反弹高度与下落高度关系的分数大致不变，这说明同一种球的弹性是一样的。5、选择其他不同球分别做三次实验，继续采用上面统一的下落高度。3（1）要求：用不同的球做实验，步骤如上。（2）小组分工活动并记录；6、对记录结果进行
5、计算，得出“每次实验中球的反弹高度是下落高度的几分之几” ，把分数都全部化成小数（除不尽的保留两位小数） ，然后进行对比、分析。（1）通过观察不同的球做并展示记录表，你发现了什么？（2）小组交流，并展示记录表，分析，比较；，（3）得出结论：用不同的球从同一个高度下落，其反弹高度不一样，表示反弹高度与下落高度关系的分数是不一样的，这说明不同的球的弹性是不一样的。三、小结：通过实验，我们发现同一种球的弹性是一样的，而不同的球的弹性是不一样的。但实际上影响球的反弹高度的因素还有许多。三、板书设计四、教学反思（包括作业落实、反馈）注：1、 “设计意图”关注的是数学的本质，旨在通过教授，掌握了什么数学知识，形成了什么数学方法，从而力争提升什么数学思维品质；关注环节之间等等。2、 “二次备课”指在集体备课的基础上，根据本班实际特征以及个人的教学风格，所做的思考。3、 “具体实施”是指 35 周岁以下未小高教师填详案。4、表格大小可根据实际情况自行调整。4
